2025-2026学年草原教案试讲

课题2025-2026学年草原教案试讲课时安排课前准备设计意图一、设计意图紧扣老舍《草原》课文内容，通过图文结合、朗读品悟，引导学生感受草原风光美与民族情谊美，抓住“一碧千里”“翠色欲流”等关键词句体会景物描写特点，结合生活实际理解蒙汉情深，落实“体会表达特点”的单元目标，培养审美感知与语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：抓住“一碧千里”“翠色欲流”等关键词句，体会景物描写特点，积累语言素材。思维能力：分析草原风光与蒙汉情谊的内在联系，培养逻辑思维与联想能力。审美创造：感受草原的自然美与人文美，提升审美鉴赏与表达能力。文化自信：体会蒙汉民族深厚情谊，增强对民族团结与文化多样性的认同。重点难点及解决办法重点：体会草原风光的描写特点及蒙汉情谊的表达；难点：理解“情景交融”的写作手法。解决方法：通过圈画“一碧千里”“翠色欲流”等关键词句，品读景物描写；结合“蒙汉情深何忍别”等句，分析情感融入。突破策略：设计对比阅读（如草原与城市景物描写差异），引导学生发现情感线索；创设情境想象草原画面，深化对“情景交融”的体会。教学方法与策略采用讲授法解析课文内容，讨论法小组分析“一碧千里”等关键词句，案例研究法探讨情景交融写作手法。设计角色扮演活动模拟蒙汉民族交流，游戏“草原寻宝”互动巩固理解。使用PPT展示草原风光图片，播放课文朗读音频辅助教学。教学过程**导入（约5分钟）**

1.**激发兴趣**：展示草原风光图片，提问：“同学们，看到这样的画面，你会用什么词形容？老舍笔下的草原又有什么独特之处？”

2.**回顾旧知**：回顾《桂林山水》中描写景物的方法，引导学生关注“抓住特点、运用修辞”的写作技巧。

**新课呈现（约25分钟）**

1.**初读感知（5分钟）**

-范读课文，学生圈画描写草原风光的关键词句（如“一碧千里”“翠色欲流”）。

-小组讨论：这些词句让你感受到草原的哪些特点？

2.**精读分析（12分钟）**

-讲解“情景交融”：结合“蒙汉情深何忍别”等句，分析作者如何将情感融入景物描写。

-举例说明：对比“羊群像白色的大花”与“小丘的线条是柔美的”，体会比喻和拟人的表达效果。

-互动探究：小组合作找出文中体现“情谊”的细节（如主客相见、奶茶待客），分享发现。

3.**深化理解（8分钟）**

-案例研究：对比《草原》与《威尼斯小艇》的景物描写异同，归纳“突出地域特色”的写作策略。

**巩固练习（约10分钟）**

1.**学生活动**：

-仿写练习：用比喻或拟人手法描写一处景物（如校园一角）。

-角色扮演：模拟主客相见场景，用课文中的对话体会民族情谊。

2.**教师指导**：巡视小组，重点指导“情景交融”的仿写，点评角色扮演中的情感表达。知识点梳理1.**课文结构脉络**

-开篇总写草原辽阔（“那里的天比别处的更可爱……空气是那么清鲜”）

-主体分述风光（草原绿意、羊群、小丘、骏马）与人文（迎客、待客、话别）

-结尾点明情感（“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”）

2.**景物描写特点**

-视觉意象：“一碧千里”“翠色欲流”突出色彩层次；“羊群像白色的大花”运用比喻

-动态描写：“马群在草原上飞驰”体现生机；“小丘的线条是柔美的”融入拟人

-多感官结合：“空气是那么清鲜”写嗅觉，“歌声比机器声更响亮”写听觉

3.**情感表达方式**

-直抒胸臆：“蒙汉情深何忍别”直接点明主旨

-细节传情：“奶茶倒进碗里”“奶豆腐摆上桌”展现待客热情

-景中含情：“天涯碧草”既写景又暗喻情谊绵长

4.**写作手法解析**

-情景交融：以草原美景铺垫民族情谊（如“草原的广阔”对应“心胸的开阔”）

-对比手法：草原“静”与“动”的对比（“静立不动的马群”与“飞驰的骏马”）

-详略得当：风光描写详，过渡句略（“走了许久，远远地望见一条迂回的明如玻璃的带子——河”）

5.**语言积累运用**

-四字短语：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、群马疾驰

-动词精准：“流”“飞”“飘”“疾”等动词增强画面动感

-象征意义：“碧草”象征民族团结，“斜阳”暗示情谊永恒

6.**文化内涵挖掘**

-蒙古族习俗：奶茶、奶豆腐、骑马迎客体现民族特色

-民族团结：主客“盘腿坐下”“举杯敬酒”展现平等交融

-历史背景：课文反映新中国成立后民族关系新貌

7.**单元目标关联**

-写作目标：学习“抓住特点描写景物”的方法

-阅读目标：体会“借景抒情”的表达效果

-思维目标：分析“景—情—理”的递进逻辑

8.**易错点提示**

-“翠色欲流”易误解为“绿色流动”，实际形容“青翠欲滴”的静态美

-“天涯碧草”的“天涯”指空间辽阔，非地理概念

-“话斜阳”中“话”是“畅谈”之意，非“说话”泛指

9.**迁移应用方向**

-写作：模仿“由景入情”结构描写家乡景物

-阅读：对比《草原》与《桂林山水》的景物描写差异

-实践：收集民族交往故事，理解文化多样性

10.**课后延伸要点**

-老舍生平：了解其“人民艺术家”的创作风格

-草原生态：结合课文探讨人与自然的关系

-民族政策：联系现实理解“民族团结一家亲”的意义重点题型整理1.**简答题**：作者描写草原风光时，运用了哪些感官描写？请结合具体语句说明。

答案：视觉（“一碧千里”）、听觉（“歌声比机器声更响亮”）、嗅觉（“空气是那么清鲜”）。

2.**分析题**：“蒙汉情深何忍别”一句在文中起什么作用？

答案：点明主旨，直接抒发作者对蒙汉情谊的赞美与不舍，呼应结尾“天涯碧草话斜阳”。

3.**仿写题**：模仿“羊群像白色的大花”的修辞手法，用比喻描写一处景物。

答案示例：落叶像金色的蝴蝶在空中飞舞。

4.**细节题**：文中哪些细节体现蒙古族待客的热情？请列举两处。

答案：“奶茶倒进碗里”“奶豆腐摆上桌”“盘腿坐下”“举杯敬酒”。

5.**探究题**：作者为何用“天涯碧草”象征情谊？

答案：“天涯”体现空间辽阔，“碧草”象征生命力，暗喻情谊如草原般绵长广阔。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课围绕老舍《草原》展开，重点把握草原风光的描写特点（“一碧千里”“翠色欲流”等视觉与动态描写）、蒙汉民族情谊的表达（迎客、待客细节），以及情景交融的写作手法。通过分析关键词句、对比阅读和仿写练习，理解作者如何借景抒情，体会民族团结的主题。

**当堂检测**：

1.**简答题**：文中“蒙汉情深何忍别”一句在结构上有什么作用？

答案：点明主旨，呼应结尾，抒发作者对蒙汉情谊的赞美与不舍。

2.**仿写题**：用“像”字仿写一个比喻句，描写草原的景物。

答案示例：骏马像离弦的箭在草原上飞驰。

3.**分析题**：“空气是那么清鲜”一句运用了什么描写？有什么效果？

答案：嗅觉描写，突出草原空气的纯净，体现自然之美。

4.**细节题**：文中哪些细节表现蒙古族人民的热情好客？请列举两处。

答案：“奶茶倒进碗里”“奶豆腐摆上桌”“举杯敬酒”。板书设计①课文结构脉络

开篇总写：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗

主体分述：草原风光（一碧千里、翠色欲流、羊群像白色的大花、小丘的线条是柔美的）

人情交融（奶茶倒进碗里、奶豆腐摆上桌、盘腿坐下、举杯敬酒）

结尾点题：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

②景物描写特点

视觉意象：一碧千里、翠色欲流、羊群像白色的大花

多感官描写：嗅觉（空气是那么清鲜）、听觉（歌声比机器声更响亮）

动静结合：静（小丘的线条是柔美的）与动（马群在草原上飞驰）

③情感表达与写作手法

情感词句：蒙汉情深何忍别

细节传情：奶茶倒进碗里、奶豆腐摆上桌

写作手法：比喻（羊群像白色的大花）、拟人（小丘的线条是柔美的）

象征意义：碧草象征民族团结，斜阳暗示情谊绵长反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景沉浸式体验：通过草原风光图片与课文朗读音频结合，让学生多感官沉浸文本，强化对“一碧千里”等词句的具象感知。

2.文化对比探究：引导学生对比蒙古族“奶茶待客”与汉族“茶文化”细节，深化对“民族团结”主题的理解。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间把控不足：部分小组在分析“情景交融”写作手法时超时，影响后续仿写练习进度。

2.学情分层关注不够：对语言基础较弱的学生，仿写“羊群像白色的大花”等比喻