2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit1 Developing Ideas Listening 教学设计

2025-2026学年外研版英语七年级下册Unit1DevelopingIdeasListening教学设计一、教材分析本课时为外研版英语七年级下册Unit1DevelopingIdeas模块的听力课，是单元主题意义探究的重要组成部分，承接单元热身导入与基础词汇句型学习，为后续口语表达、阅读拓展及写作输出奠定听力基础。教材选取贴近七年级学生校园生活与人际交往的听力语篇，围绕“问候、介绍他人及日常寒暄”这一核心话题展开，语篇语速贴合七年级学生听力水平，每分钟120-150词，难度由浅入深、层层递进，既涵盖基础词汇与句型，又渗透简单的听力技巧与跨文化交际知识。结合2022版英语课程标准要求，本课时以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养为导向，通过多轮听力训练、情境互动与任务探究，引导学生掌握听力技巧，积累语言知识，理解中西方日常交际礼仪差异，培养自主学习能力与逻辑思维能力。教材设计注重“教-学-评”一体化，听力任务的设置兼顾基础性与层次性，既关注学生对基础信息的捕捉，也注重对学生思维深度的引导，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，助力学生逐步实现语言输入向语言输出的转化。二、教学目标依据2022版英语课程标准要求，结合本课时教材特点与七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定教学目标，层层递进，实现知识、技能与素养的有机统一。（一）学习理解1.能准确识别并掌握本课时核心知识点，包括问候与介绍相关的核心词汇（greet,introduce,pleasure,friend,colleague）、重点句型（Letmeintroduce...toyou.Thisis...,It’sagreatpleasuretomeetyou.Doletmeknowifyouneedanyhelp.），以及双元音/əʊ/和/aɪ/的发音规则，能准确朗读并理解其在语境中的含义与用法。2.能听懂听力语篇的主要内容，包括日常问候、介绍新同学/新同事的场景对话，能捕捉语篇中的关键信息（人物姓名、身份、问候方式），理解说话者的意图与情感，把握语篇的基本逻辑的脉络。3.了解听力训练的基本技巧，初步掌握听前预测、听中捕捉关键词、听后梳理信息的方法，养成良好的倾听习惯。（二）应用实践1.能运用本课时所学核心词汇与句型，完成听力信息匹配、填空、判断等任务，能准确复述听力语篇中的关键对话与核心信息。2.能结合听力语境，模仿听力语篇中的表达，进行简单的日常问候与他人介绍练习，做到语音、语调基本正确，表达清晰、得体。3.能在小组合作中，主动参与听力相关的讨论、角色扮演等活动，能倾听同伴的发言，及时纠正自身在词汇、句型运用及发音上的错误。（三）迁移创新1.能将所学听力技巧与语言知识迁移到真实生活情境中，能听懂生活中类似的问候、介绍场景对话，能根据具体语境灵活运用所学句型进行交际。2.能结合自身生活经验，自主设计简单的问候与介绍场景对话，尝试运用take...forexample,like等短语补充例子，丰富表达内容，培养思维的灵活性与创造性。3.能主动关注中西方日常交际礼仪的差异，树立跨文化交际意识，能在交际中尊重不同的文化习俗，提升跨文化交际能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心知识的掌握：熟练掌握问候与介绍相关的核心词汇、重点句型，能准确朗读、理解并运用；掌握双元音/əʊ/和/aɪ/的发音规则，提升语音准确性。2.听力技能的提升：能听懂听力语篇的主要内容，准确捕捉关键信息，掌握听前预测、听中抓关键词、听后梳理信息的基本听力技巧。3.基础语言运用：能运用所学词汇与句型，完成听力练习，进行简单的问候与介绍交际，实现语言输入向基础输出的转化。（二）教学难点1.听力技巧的灵活运用：能在听力过程中主动运用预测、抓关键词等技巧，快速梳理语篇信息，克服听力过程中的紧张情绪，应对语篇中的连读、弱读等语音现象。2.句型的灵活运用：能结合具体语境，灵活运用介绍与问候句型，避免机械模仿，做到表达自然、得体，贴合语境需求。3.跨文化意识的渗透：能准确理解中西方日常问候、介绍礼仪的差异，在交际中能尊重并适应不同的文化习俗，提升跨文化交际素养。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣单元主题，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣，激活学生已有的知识储备，为听力学习做好铺垫，同时渗透“教-学-评”一体化理念，初步检测学生的基础语言储备。首先，教师以亲切的语气用英语与学生进行日常问候，如“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”“Howiseverythinggoing?”，引导学生回应，调动课堂氛围。随后，展示校园新同学、新老师见面的图片，提问学生：“Whenyoumeetanewclassmateoranewteacher,whatdoyousay?Howdoyouintroducethemtoyourfriends?”引导学生自由发言，分享自己知道的英语问候与介绍表达，教师适时补充，如“Howareyoudoing?”“Letmeintroducemyfriendtoyou.”等，激活学生已有的语言知识。接着，教师呈现本课时核心词汇的图片与发音，带领学生初步朗读，重点纠正双元音/əʊ/和/aɪ/的发音，如“introduce”“friend”“nice”等词，让学生初步感知核心词汇的发音与含义。最后，教师明确本课时学习目标，告知学生本节课将通过听力训练，学习更多关于问候与介绍的表达，掌握相关听力技巧，激发学生的学习期待。评价方式：观察学生的课堂参与度，倾听学生的发言，初步检测学生对基础问候句型的掌握情况，及时给予肯定与鼓励，帮助学生建立学习自信。五、探究新知（20分钟）本环节围绕听力语篇展开，遵循“听前-听中-听后”的结构化流程，拆分听力任务，层层递进，既注重核心知识的讲解与听力技巧的渗透，也注重学生思维能力的培养，落实“教-学-评”一体化，确保每个任务都有明确的教学目标、学习活动与评价方式。（一）听前准备：预测与铺垫（5分钟）1.词汇与句型铺垫：教师结合导入环节的内容，详细讲解本课时核心知识点，逐一突破重点词汇与句型，结合语境帮助学生理解其用法，避免孤立讲解。核心词汇讲解：greet（动词，问候），结合例句“Hegreetshisteachereverymorning.”帮助学生理解；introduce（动词，介绍），重点讲解短语“introduce...to...”，结合例句“Letmeintroducemysistertoyou.”，让学生尝试造句；pleasure（名词，愉快），讲解句型“It’sagreatpleasuretomeetyou.”，对比“Nicetomeetyou.”的用法与语气差异；friend（名词，朋友）、colleague（名词，同事），结合图片区分两个词的含义，避免混淆。重点句型讲解：聚焦“Letmeintroduce...toyou.”“Thisis...”“It’sagreatpleasuretomeetyou.”“Doletmeknowifyouneedanyhelp.”四个核心句型，教师先示范朗读，强调连读、弱读等语音要点，再带领学生分组朗读、个别朗读，纠正发音错误；结合具体场景，让学生理解句型的适用语境，如“Letmeintroduce...toyou.”用于主动介绍他人，“It’sagreatpleasuretomeetyou.”用于正式场合的问候，语气比“Nicetomeetyou.”更礼貌。发音技巧讲解：重点讲解双元音/əʊ/和/aɪ/的发音规则，/əʊ/发音时口型由小变大，声音由弱到强，如“go,no,introduce”；/aɪ/发音时口型由大变小，声音连贯，如“nice,fine,friend”，教师示范，学生模仿，分组比拼发音准确性，确保学生掌握发音要点。2.听力预测：教师呈现听力语篇的相关图片（如新同学见面、新同事见面的场景），引导学生观察图片，提问：“Lookatthepictures.Whoarethespeakers?Whataretheytalkingabout?Whatgreetingsorintroductionsmighttheyuse?”引导学生结合所学知识，预测听力语篇的主要内容与核心信息，培养学生的听前预测能力，为听中捕捉信息做好铺垫。评价方式：通过学生造句、朗读、预测发言等表现，检测学生对核心词汇、句型及发音规则的掌握情况，及时纠正错误，对表现优秀的学生给予表扬，对掌握薄弱的学生进行个别指导。（二）听中探究：捕捉与梳理（10分钟）本环节设计三轮听力训练，任务由浅入深，逐步提升难度，引导学生运用听前铺垫的知识与技巧，捕捉语篇信息，梳理语篇逻辑，落实听力技能目标。1.第一遍听力：泛听，把握大意。教师播放第一遍听力录音，要求学生不纠结于个别生词，专注倾听语篇的主要内容，思考两个问题：“What’sthemaintopicofthelisteningmaterial?”“Howmanyspeakersarethereintheconversation?”听力结束后，邀请学生发言分享答案，教师核对并总结，帮助学生把握语篇核心——围绕新同学、新同事的介绍与日常问候展开。2.第二遍听力：精听，捕捉关键信息。教师播放第二遍听力录音，要求学生专注捕捉关键信息，完成信息匹配任务（将人物姓名与身份、问候方式进行匹配），提醒学生重点关注人名、身份词及核心句型，运用抓关键词的技巧，快速记录关键信息。听力结束后，学生小组内核对答案，教师巡视指导，随后邀请小组代表分享答案，讲解解题思路，强调抓关键词的重要性，如听到“thisis”后面通常接人物姓名，听到“colleague”可判断人物身份为同事。3.第三遍听力：细听，梳理细节与核对。教师播放第三遍听力录音，要求学生结合前两轮听力的结果，细听语篇中的细节信息，完成填空任务（补充对话中的核心词汇与句型），同时核对第二遍听力的答案。听力结束后，教师逐句播放录音，暂停讲解重点句子与生词，帮助学生理解语篇中的难点，如“summerschool”“exchangeprogramme”的含义，补充相关背景知识，同时纠正学生在信息捕捉中的错误，强化核心词汇与句型的记忆。评价方式：通过学生完成听力任务的正确率、小组核对答案的积极性，检测学生的听力技巧运用能力与核心信息捕捉能力；通过教师的巡视指导，及时发现学生的薄弱点，进行针对性讲解。（三）听后梳理：总结与巩固（5分钟）1.语篇梳理：教师引导学生结合听力内容，梳理语篇的逻辑脉络，邀请学生复述听力语篇的主要内容，如“First,AintroducesBtoC.Thentheygreeteachother.Finally,AoffershelptoB.”，帮助学生理清语篇结构，加深对语篇内容的理解。2.知识巩固：教师带领学生回顾本课时所学的核心词汇、句型及听力技巧，总结重点难点，强调“introduce...to...”句型的用法、双元音的发音要点，以及听前预测、听中抓关键词的听力技巧，帮助学生构建完整的知识体系。3.疑问解答：鼓励学生提出听力过程中遇到的困难与疑问，如某个单词听不懂、某个句型不理解等，教师逐一解答，确保学生掌握所学知识，不留知识盲区。评价方式：通过学生的复述表现，检测学生对语篇内容的理解程度；通过疑问解答环节，了解学生的知识掌握薄弱点，及时进行查漏补缺。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本课时核心知识点与听力技巧展开，设计层次性、针对性练习，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化，检测学生的学习效果，及时强化所学知识。（一）基础练习：词汇与句型巩固（4分钟）1.词汇填空：给出句子，让学生填写本课时核心词汇，如“Letme______mynewfriendtoyou.”“It’sagreat______tomeetyou.”，检测学生对核心词汇的记忆与运用能力。2.句型仿写：给出例句，让学生结合自身情况，仿写核心句型，如例句“Letmeintroducemyclassmatetoyou.ThisisLiMing.”，学生仿写为“Letmeintroducemyfriendtoyou.ThisisWangHong.”，检测学生对句型的灵活运用能力。练习结束后，学生自主核对答案，小组内互相检查，教师巡视指导，针对共性错误进行集中讲解，如“introduce”的拼写错误、句型仿写中的语法错误等。（二）提升练习：听力技巧应用（3分钟）教师播放一段简短的听力材料（与本课时主题相关，难度略低于课文听力），要求学生运用听前预测、听中抓关键词的技巧，完成判断题（判断句子与听力内容是否一致），检测学生对听力技巧的灵活运用能力。听力结束后，教师核对答案，讲解解题思路，强调如何快速捕捉关键词，提升听力效率。（三）拓展练习：情境交际（3分钟）将学生分成若干小组，每组3-4人，创设“新同学转入班级”的情境，让学生运用本课时所学的词汇与句型，进行角色扮演练习，如一人扮演老师，一人扮演新同学，一人扮演老同学，完成介绍与问候的对话。要求学生注意语音、语调的准确性，表达自然、得体，尝试运用所学听力技巧捕捉同伴的发言信息。评价方式：通过基础练习的正确率，检测学生对核心知识的掌握情况；通过提升练习，检测学生的听力技巧运用能力；通过角色扮演，观察学生的语言表达能力与情境适应能力，及时给予反馈与指导，鼓励学生大胆表达，克服开口表达的畏难情绪。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节注重知识梳理与素养提升，引导学生自主总结，培养学生的归纳能力与自主学习能力，同时回顾本课时的学习目标，落实“教-学-评”一体化，确保学生明确自身的学习收获与不足。首先，教师引导学生自主发言，分享本节课的学习收获，如“我学会了介绍他人的句型”“我掌握了听前预测的听力技巧”“我知道了中西方问候礼仪的差异”等，鼓励学生主动总结，梳理所学知识。随后，教师结合学生的发言，进行系统性总结，梳理本课时的核心内容：一是核心知识，包括问候与介绍相关的词汇、句型及双元音发音规则；二是听力技巧，包括听前预测、听中抓关键词、听后梳理信息的方法；三是核心素养提升，包括语言能力、思维品质、学习能力与文化意识的培养。同时，教师强调本节课的重点难点，提醒学生注意句型的灵活运用与听力技巧的积累，鼓励学生在课后多练习、多运用。最后，教师对本节课学生的课堂表现进行评价，肯定学生的进步与努力，如积极参与课堂活动、主动发言、认真完成练习等，同时指出学生存在的不足，如发音不够准确、听力技巧运用不够熟练等，并给出改进建议，帮助学生明确后续的学习方向。八、课后任务（分层设计）结合学生的认知差异，设计分层课后任务，兼顾基础巩固、能力提升与拓展延伸，落实2022版新课标“因材施教”的要求，同时衔接课堂学习，强化知识运用，培养学生的自主学习能力。（一）基础任务（必做）1.听本课时听力录音，每天听2-3遍，模仿录音的语音、语调，朗读听力语篇，熟练掌握核心词汇与句型的发音，录制朗读音频，提交给老师检查。2.抄写本课时核心词汇（每个单词抄写5遍，带1个例句）、重点句型（每个句型抄写3遍，仿写1个句子），巩固词汇与句型记忆。3.完成教材课后听力练习，再次巩固听力技巧，核对答案，标注不懂的地方，下次课主动提问。（二）提升任务（选做）1.与家人或朋友合作，运用本课时所学的词汇与句型，录制一段30秒左右的问候与介绍对话视频，要求表达自然、得体，语音、语调准确。2.搜集更多关于英语日常问候与介绍的表达，整理成笔记，下次课与同学分享。（三）拓展任务（选做）1.查阅资料，了解中西方日常问候、介绍礼仪的差异，如西方见面多拥抱、握手，中国见面多握手、点头示意，用简单的英语句子记录下来，撰写100词左右的短文。2.尝试听一段难度适中的英语听力材料（如BBCLearningEnglish简化版），运用本节课所学的听力技巧，捕捉关键信息，完成简单的听力任务，培养自主听力能力。评价方式：通过检查学生的作业完成情况、朗读音频、对话视频等，检测学生的课后复习与知识运用能力；对完成选做任务的学生给予表扬与鼓励，激发学生的学习积极性；针对作业中存在的问题，下次课进行集中讲解与纠正。九、板书设计板书设计注重简洁明了、重点突出，兼顾核心知识、听力技巧与教学重点，便于学生回顾与记忆，贴合七年级学生的认知特点，同时体现“教-学-评”一体化的教学理念。Unit1DevelopingIdeasListening一、核心词汇（CoreVocabulary）greet（v.问候）→Hegreetshisteachereveryroduce（v.介绍）→introduce...to...把……介绍给……pleasure（n.愉快）→It’sagreatpleasuretomeetyou.friend（n.朋友）,colleague（n.同事）二、重点句型（KeySentences）1.Letmeintroduce...toyou.让我把……介绍给你。2.Thisis...这是……（用于介绍他人）3.It’sagreatpleasuretomeetyou.很高兴认识你。4.Doletmeknowifyouneedanyhelp.如果你需要帮助，一定要告诉我。三、发音技巧（Pronunciation）/əʊ/：introduce,go,no（口型由小变大）/aɪ/：nice,fine,friend（口型由大变小）四、听力技巧（ListeningSkills）听前：预测（Predict）→观察图片、猜测内容听中：抓关键词（Keywords）→人名、身份、句型听后：梳理（Sortout）→核对信息、复述内容五、核心素养（CoreCompetencies）语言能力、文化意识、思维品质、学习能力十、教学反思本课时教学设计紧扣2022版英语课程标准要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，围绕外研版七年级下册Unit1DevelopingIdeasListening模块，结合七年级学生的认知特点，设计了结构化、层次性的教学环节，注重核心知识的讲解、听力技巧的渗透与核心素养的培养，基本达成了预设的教学目标，但在实际教学过程中，仍存在一些不足，需要在后续教学中改进与完善。（一）教学亮点1.紧扣新课标要求，落实核心素养培养：整个教学设计围绕英语学科四大核心素养展开，语言能力方面，注重词汇、句型与听力技巧的教学，帮助学生提升语言运用能力；文化意识方面，渗透中西方日常交际礼仪差异，培养学生的跨文化交际意识；思维品质方面，通过听前预测、听中抓关键词、听后梳理等任务，培养学生的逻辑思维与分析能力；学习能力方面，引导学生自主总结、自主练习，培养学生的自主学习能力与合作探究能力。2.教学环节结构化，任务拆分合理：遵循“导入-探究新知-课堂练习-课堂总结-课后任务”的流程，探究新知环节按“听前-听中-听后”拆分任务，难度由浅入深，层层递进，契合学生的认知规律，便于学生逐步掌握知识与技巧；课堂练习与课后任务均采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，落实因材施教。3.注重“教-学-评”一体化：每个教学环节都设置了明确的评价方式，既关注学生的学习过程，如课堂参与度、发言情况、小组合作表现等，也关注学生的学习结果，如听力任务正确率、练习完成情况等，及时给予反馈与指导，帮助学生发现不足，明确学习方向。4.贴合学生生活实际，激发学习兴趣：导入环节结合校园新同学见面的场景，课堂练习设计“新同学转入”的角色扮演任务，课后任务引导学生与家人、朋友合作练习，让学生感受到英语与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣与参与热情，克服开口表达的畏难情绪。（二）存在不足1.听力训练的时间分配不够合理：听中环节的三轮听力训练，虽然任务层次清晰，但第二遍与第三遍听力的间隔时间较短，部分基础薄弱的学生未能充