名师课堂同步精练生物学七年级下册配人教版 课件 第3单元　植物的生活

第一节种子的萌发目录课前•自主预习课堂•互动理解课前•自主预习一、种子萌发的环境条件阅读教科书第2~5页,回答下列问题。1.温度过低不利于种子萌发。在检验这一假设时,置于低温条件下的一组为

,置于常温条件下的一组为

。

实验组对照组2.请分析教科书第3页“实验·探究”中4个培养皿对应的组属于实验组还是对照组并连线。3.种子萌发的环境条件有哪些?请在教科书中用横线标画出来。

适宜的温度、适量的水和充足的空气都是种子萌发所需要的环境条件。二、种子萌发的自身条件阅读教科书第5页并将下列种子与其不能萌发的原因进行连线。三、种子萌发的过程阅读教科书第5页,回答下列问题。种子萌发时,会

,种皮变软;子叶或

中的营养物质逐渐转化并输送给胚根、胚芽、胚轴;胚根发育,突破种皮,形成

;胚轴伸长;胚芽发育成芽,芽进一步发育成

。

吸水膨胀胚乳根茎和叶课堂•互动理解一、种子萌发的条件1.探究种子萌发的环境条件(1)实验过程(2)变量分析①2号培养皿和3号培养皿构成一组对照实验,变量是温度。②2号培养皿和4号培养皿构成一组对照实验,变量是空气。③1号培养皿和2号培养皿构成一组对照实验,变量是水。(3)现象与结论

培养皿编号2号1号3号4号现象萌发不萌发不萌发不萌发与2号培养皿对照可以得出的结论—种子的萌发需要适量的水种子的萌发需要适宜的温度种子的萌发需要充足的空气分析以上实验结果可以看出,适宜的温度、适量的水和充足的空气都是种子萌发所需要的环境条件。规律总结实验组:一般是接受实验变量处理的对象组。对照组:对实验假设而言,是不接受实验变量处理的对象组。2.种子萌发的自身条件

典例分析

下表是某同学探究大豆种子萌发的环境条件的实验记录表。10天后,甲组种子都没有萌发,最可能的原因是(

)组别种子数量/粒光照水温度/℃现象甲10暗室淹没种子25不萌发乙10暗室适量25萌发A.没有光照B.空气不充足C.温度过高D.实验时间过短解析:甲组种子完全淹没在水中,缺少空气,乙组水适量,空气充足。因此,甲组种子都没有萌发,最可能的原因是空气不充足。答案:B举一反三

在“探究种子萌发的环境条件”实验中,要探究温度对种子萌发的影响,应选取(

)组别甲乙丙丁种子的数量/粒30303030种子所处的环境少量水,20℃无水,20℃少量水,5℃种子被水淹没,20℃A.甲和乙 B.甲和丙

C.甲和丁 D.丙和丁B解析:在本实验中,甲组和丙组唯一不同的条件是温度,故甲、丙两组对照可探究温度对种子萌发的影响。

典例分析

黄豆种子萌发的过程如下图所示。下列相关叙述正确的是(

)A.黄豆种子萌发不需要吸收水 B.②先突破种皮C.所需的营养物质与③无关

D.①发育成④解析:种子萌发所需要的环境条件是充足的空气、适宜的温度和适量的水,A项错误。黄豆是双子叶植物,黄豆种子萌发过程利用的营养物质来自③子叶,C项错误。①胚芽发育成茎和叶,而④根是由②胚根发育而来的,D项错误。答案:B举一反三

“过桥米线”起源于云南省,是一种深受人们喜爱的美食。米线的营养物质主要来自水稻种子。水稻种子萌发时,为其提供营养物质的主要是(

)A.子叶

B.胚乳

C.胚芽

D.胚轴B本课结束第二节植株的生长目录课前•自主预习课堂•互动理解课前•自主预习一、幼根的生长阅读教科书第8~9页并连线。二、枝条的发育阅读教科书第10页,回答下列问题。1.图2中的三个结构分别是由图1中的哪个结构发育来的?请将对应的结构进行连线。图1图2

顶芽侧芽形成层三、植株生长需要的营养物质阅读教科书第11~13页,回答下列问题。1.植物生长需要的营养物质有

、

和

。

2.植物生长需要量最多的是含

的、含

的和含

的无机盐。

3.肥料的作用主要是为植物的生长提供

。

水无机盐有机物氮磷钾无机盐课堂•互动理解一、幼根的生长1.根尖的结构根尖是指从根的顶端到生有根毛的一小段。根尖从顶端起,依次为根冠、分生区、伸长区和成熟区。2.幼根生长的原因:一方面靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量,另一方面主要靠伸长区细胞的伸长增加细胞的体积。典例分析

下图是植物根尖结构示意图。下列有关叙述正确的是(

)A.①是根吸收水和无机盐的主要部位B.②处的细胞具有较强的分裂能力C.③处的细胞停止分裂D.④处的细胞体积较大,能够迅速伸长解析:②伸长区是根生长最快的部分,B项错误。③分生区的细胞具有很强的分裂能力,C项错误。④是根冠,有保护作用,D项错误。答案:A举一反三

幼根的生长是由于(

)A.根冠不断产生新细胞,分生区不断产生新细胞B.根冠不断产生新细胞,伸长区的细胞不断伸长C.分生区不断产生新细胞,伸长区的细胞体积增大D.伸长区的细胞不断伸长,成熟区形成了大量的根毛C解析:幼根的生长一方面靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量,另一方面主要靠伸长区细胞的伸长增加细胞的体积。二、植株生长需要的营养物质1.植物的生长需要水、无机盐和有机物。2.植物生长需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。3.无机盐缺乏时植株出现的症状(举例)无机盐种类缺乏时的症状含氮的无机盐(如碳酸氢铵)植株矮小、瘦弱,老叶先发黄含磷的无机盐(如过磷酸钙)植株矮小,叶片上会出现紫色典例分析

植物生长需要多种无机盐。下列哪项不属于需要量最多的三种无机盐?(

)A.含氮的无机盐 B.含钾的无机盐C.含磷的无机盐 D.含铁的无机盐解析:植物生长需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。答案:D举一反三

为了解无机盐对水稻产量的影响,研究人员在五块条件一致的农田上施肥,除肥料不同,其他条件均相同,水稻收获量如下表所示。由表可知,给水稻施肥时应该适量添加的无机盐类型是(

)分组甲乙丙丁戊肥料含无机盐类型含氮的无机盐含钾的无机盐含磷的无机盐含钙的无机盐不施肥水稻收获量/千克55.5665.2655.4855.4455.10A.含氮的无机盐 B.含钾的无机盐

C.含磷的无机盐 D.含钙的无机盐B解析:观察题表中的数据可知,施钾肥时水稻收获量最高,因此,给水稻施肥时应该适量添加含钾的无机盐。本课结束第三节开花和结果目录课前•自主预习课堂•互动理解课前•自主预习一、花的结构阅读教科书第16~17页,将文字和序号连线。花的主要结构是由

组成的雌蕊和由

组成的雄蕊。(填图中序号)

①②③⑤⑥二、传粉和受精阅读教科书第17~18页,回答下列问题。1.什么是传粉?传粉的方式一般有哪两种类型?请在教科书中用横线标画出来。花粉从花药中散放而落到雌蕊柱头上的过程,叫作传粉。植物传粉的方式一般有两种类型:自花传粉和异花传粉。2.什么是受精?受精的过程是如何进行的?请在教科书中用横线标画出来。胚珠里面的卵细胞,与来自花粉管中的精子结合,形成受精卵的过程,称为受精。花粉落到柱头上以后,在柱头上黏液的刺激下开始萌发,长出花粉管。花粉管穿过花柱,进入子房,一直到达胚珠。花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动,最终进入胚珠内部。三、果实和种子的形成阅读教科书第19页,回答下列问题。1.受精完成后,花的各部分是如何变化的?请在教科书中用横线标画出来。受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了“历史使命”,纷纷凋落。子房继续发育成为果实,其中,子房壁发育成果皮,子房里面的胚珠发育成种子,胚珠里面的受精卵发育成胚。2.玉米果穗的缺粒现象和向日葵籽粒的空瘪现象主要是由什么引起的?如何进行弥补?请在教科书中用横线标画出来。这主要是由传粉不足引起的。为了弥补自然状态下传粉的不足,人们常常给植物进行人工授粉。课堂•互动理解一、传粉和受精

传粉概念花粉从花药中散放而落到雌蕊柱头上的过程类型自花传粉:一朵花的花粉,从花药散放出以后,落到同一朵花的柱头上的传粉方式异花传粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上的传粉方式受精概念胚珠里面的卵细胞,与来自花粉管中的精子结合,形成受精卵的过程过程

典例分析

遇到阴雨连绵的天气时,果树往往会减产,受到影响的过程主要是(

)A.开花

B.传粉

C.受精

D.结果解析:植物完成传粉、受精过程后才能结出果实。果树在开花季节若遇到阴雨连绵的天气,则不能正常传粉,从而导致减产。答案:B举一反三

生物兴趣小组的同学在野外观察到一种植物,其花瓣艳丽,散发出浓烈的香味,解剖后发现花药的位置低于柱头(如下图所示)。推测该植物传粉的方式主要是(

)A.昆虫传粉

B.自花传粉

C.风力传粉

D.水力传粉A解析:该植物花药的位置低于柱头,不便于进行自花传粉。该植物花瓣艳丽,散发出浓烈的香味,可以吸引昆虫前来传粉,说明该植物的传粉方式主要是依靠昆虫进行异花传粉。二、果实和种子的形成完成传粉和受精以后,花的各部分发生的变化如下所示。典例分析

“花褪残红青杏小”描述了杏花凋落结出果实的过程。那么,一朵杏花中能发育成果实的结构是(

)A.胚珠

B.子房

C.花药

D.花萼解析:当一朵花完成传粉与受精后,花萼、雄蕊、花瓣、雌蕊的柱头和花柱逐渐凋落,只有子房继续发育成果实。答案:B举一反三

樱桃和花生都含有丰富的营养物质。我们日常食用的部分分别是由花的什么结构发育而来的?(

)A.果皮、种子

B.子房壁、胚

C.子房壁、胚珠 D.子房、胚珠C解析:樱桃日常食用的部分是果皮,由子房壁发育而来;花生日常食用的部分是种子,由胚珠发育而来。本课结束第一节水的利用与散失目录课前•自主预习课堂•互动理解课前•自主预习一、植物对水的吸收和运输阅读教科书第22~23页,回答下列问题。1.根吸收水的主要部位是根尖

,该部位有大量的

,这使根尖具有巨大的吸收面积,因而具有强大的吸水能力。2.茎内运输水和无机盐的结构是

,它属于

组织。成熟区根毛导管输导二、植物的蒸腾作用阅读教科书第23~27页,回答下列问题。1.什么是植物的蒸腾作用?请在教科书中用横线标画出来。水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程,叫作蒸腾作用。2.练习徒手切片,制作叶片横切面的临时切片(1)将新鲜叶片

在小木板上。(2)捏紧并排的双面刀片,

切割叶片。(3)刀片的夹缝中存有切下的

。要多切几次(每切一次,刀片要蘸一下水),把切下的

放入水中。(4)用毛笔蘸出

的一片,制成临时切片。3.叶片由

、

和

三部分组成。平放迅速薄片薄片最薄表皮叶肉叶脉4.气孔是植物蒸腾作用的“门户”,也是气体交换的“窗口”,它通常是由一对半月形的细胞——

围成的小孔。奇妙的是,通过保卫细胞

和

的调节,气孔既能张开,又能闭合。5.植物通过蒸腾作用,一方面,可以拉动水和无机盐在体内

,保证各组织器官对水和无机盐的需要;另一方面,在炎热的夏天,能

叶片表面的温度,避免被

的气温灼伤。保卫细胞形状大小运输降低过高课堂•互动理解植物的蒸腾作用1.概念水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。2.主要器官叶是植物进行蒸腾作用的主要器官。3.蒸腾作用的意义(1)可以拉动水和无机盐在体内运输,保证各组织器官对水和无机盐的需要。(2)在炎热的夏天,能降低叶片表面的温度,避免被过高的气温灼伤。4.观察叶片结构(1)徒手切片,制作叶片横切面的临时切片将新鲜叶片平放在小木板上↓捏紧并排的双面刀片,迅速切割叶片↓把刀片夹缝中的薄片放入水中(每切一次,刀片要蘸一下水)↓用毛笔蘸出最薄的一片,制成临时切片(2)叶片的结构

名称组织组成结构特点作用表皮保护组织上表皮和下表皮单层细胞,排列紧密,分布有气孔保护叶肉薄壁组织—细胞内含叶绿体,能进行光合作用营养叶脉机械组织和输导组织导管、筛管导管是死细胞,能运输水和无机盐;筛管是活细胞,能运输有机物支持、输导(3)区分保卫细胞与表皮细胞①保卫细胞呈半月形,含叶绿体,能进行光合作用,其功能主要是控制气孔的开闭。②表皮细胞扁平,无色透明,不含叶绿体,对叶有保护作用。典例分析

下图是菠菜叶片结构示意图。据图分析,下列说法错误的是(

)A.叶片的基本结构包括①②③⑥B.①中的气孔数目多于②C.④的张开和闭合是由⑤控制的D.⑥中的导管主要运输水和无机盐解析:一般陆生植物叶片下表皮的气孔数目比上表皮多。答案:B举一反三

生物课上小米认识到植物蒸腾作用的主要器官是叶。他课下绘制了叶片结构示意图(如下图所示),并对叶的相关知识进行总结。下列有关叙述错误的是(

)A.叶片由①上表皮、③下表皮、⑤叶肉和②叶脉组成B.④是气孔,只分布在下表皮C.气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的小孔D.⑤主要属于薄壁组织,②主要是输导组织B解析:④是气孔,不只分布在下表皮,上表皮也有气孔。

本课结束第1课时绿叶在光下制造有机物目录课前•自主预习课堂•互动理解课前•自主预习绿叶在光下制造有机物阅读教科书第29~31页,回答下列问题。1.实验:探究绿叶在光下制造有机物(1)方法步骤①将盆栽的天竺葵在黑暗处放置

。②用黑纸片把叶片的一部分从

遮盖起来,然后将盆栽植物移到

下照射。③几小时后,摘下叶片,去掉

的黑纸片。一昼夜上下两面阳光遮光④将叶片放在盛有

的小烧杯中,再将小烧杯置于

中加热,使叶片含有的

溶解在

中,叶片变成

。⑤用

漂洗叶片,再将叶片放到培养皿里,向叶片滴加

。⑥稍停片刻,用清水冲掉

,观察叶片颜色的变化。(2)现象:叶片的

部分遇到碘液变成了

。(3)结论:

是光合作用的产物,

是植物制造

不可缺少的条件。2.

既是生产有机物的“车间”,也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。酒精水浴锅叶绿素酒精黄白色清水碘液碘液见光蓝色淀粉光淀粉(有机物)叶绿体课堂•互动理解探究绿叶在光下制造有机物1.实验目的(1)检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。(2)探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。2.材料用具盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。3.方法步骤

实验步骤操作过程目的暗处理

将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜让叶中原有的淀粉运走或耗尽,实验效果更明显,更有说服力选叶遮光,照射

用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来,然后将盆栽植物移到阳光下照射形成对照,变量为光照摘叶,取下黑纸片

几小时后,摘下叶片,去掉遮光的黑纸片—实验步骤操作过程目的酒精脱色

将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再将小烧杯置于水浴锅中加热使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中,叶片变成黄白色漂洗用清水漂洗叶片避免干扰实验滴碘液染色

将叶片放到培养皿里,向叶片滴加碘液检验淀粉的生成冲洗、观察

稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶片颜色的变化4.现象与结论

比较项目遮光部分见光部分现象不变蓝变蓝分析无光照,不能进行光合作用,没有淀粉生成,滴加碘液后不变蓝有光照,能进行光合作用制造淀粉,滴加碘液后变蓝结论淀粉是光合作用的产物;光是植物制造淀粉(有机物)不可缺少的条件注意事项①材料暗处理的时间要充足,保证叶片内原有淀粉已被运走或耗尽。②遮光时,叶片同一部位的上下两面必须同时遮盖。③酒精脱色时一定要隔水加热,避免发生危险。④用碘液染色后,需用清水冲掉多余的碘液后再观察,避免碘液的颜色对实验结果造成影响。典例分析

下列有关“探究绿叶在光下制造有机物”实验的叙述,错误的是(

)A.进行实验时,先将天竺葵放到黑暗处一昼夜B.将摘下的叶片放入盛有酒精的烧杯中直接加热C.滴加碘液并漂洗后,叶片遮光部分不变蓝,见光部分变蓝D.该实验说明淀粉是光合作用的产物,光是光合作用的条件解析:酒精是易燃、易挥发的物质,直接加热容易发生危险。应将盛有酒精的烧杯置于水浴锅中加热。答案:B举一反三

在“探究绿叶在光下制造有机物”的实验中,下列实验步骤与目的相符合的是(

)A.用黑纸片遮盖叶片的一部分——防止水散失B.把天竺葵放到黑暗处一昼夜——增加淀粉的含量C.将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再将小烧杯置于水浴锅中加热——溶解叶片中的叶绿素D.用清水漂洗叶片——检验淀粉的产生C解析:用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来,是为了与见光部分形成对照,A项错误。要检验光合作用产生了淀粉,就要保证实验前叶片内不含淀粉,所以实验前把天竺葵放到黑暗处一昼夜,目的是使叶片中的淀粉运走或耗尽,B项错误。用清水漂洗叶片,目的是洗去多余的酒精和碘液,D项错误。本课结束第2课时光合作用吸收二氧化碳释放氧气、光合作用的实质及光合作用原理在农业生产上的应用目录课前•自主预习课堂•互动理解课前•自主预习一、光合作用吸收二氧化碳释放氧气阅读教科书第31~34页,回答下列问题。1.普里斯特利的实验(1)实验过程和实验结果①将一支点燃的蜡烛和一只小鼠分别放到密闭的玻璃罩中,蜡烛不久就

了,小鼠很快

了。②将一盆植物和一支点燃的蜡烛放到同一个密闭的玻璃罩中,蜡烛没有

。③将一盆植物和一只小鼠放到同一个密闭的玻璃罩中,小鼠能够

。熄灭死去熄灭正常地活着(2)实验结论植物能

因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“

”的空气。2.金鱼藻在光下释放氧气快要熄灭的卫生香(或竹签)遇到金鱼藻在光下释放的气体,立刻

起来,说明这种气体是

。如果将这个实验装置放在黑暗中,就看不到这一现象,说明金鱼藻只有在光下才能产生

。由此可见,氧气也是光合作用的产物。

3.二氧化碳是光合作用必需的原料小烧杯中放氢氧化钠溶液,叶片就不能制造出淀粉;小烧杯中放清水,叶片就制造出了淀粉。由此可见,

是植物进行光合作用的原料。科学家通过更加严谨的实验证明,

是光合作用的原料。更新污浊燃烧氧气氧气二氧化碳水二、光合作用的实质阅读教科书第34页,回答下列问题。1.请在教科书中用横线标画出表示光合作用的式子。2.光合作用包括哪些方面的变化?光合作用的实质是什么?请在教科书中用横线标画出来。光合作用包括两方面的变化:一是物质转变,即二氧化碳和水等无机物合成为淀粉等有机物,并释放氧气;二是能量转化,即光能转化为储存在有机物中的化学能。光合作用实质上是植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。三、有机物的运输及其作用阅读教科书第35页,回答下列问题。

是被子植物中运输有机物的管状结构,由一系列

的细胞首尾连接而成。四、光合作用原理在农业生产上的应用阅读教科书第35页,回答下列问题。种植作物时,既不能过稀,也不能过密,应

。筛管长筒形合理密植课堂•互动理解一、光合作用相关知识

概念植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程表达式

实质物质转变:将二氧化碳和水等无机物合成为淀粉等有机物,并释放氧气能量转化:将光能转化为储存在有机物中的化学能影响因素①光照强度:在一定范围内,光照增强,光合作用增强,当光照强度增强到一定程度后,光合作用不再增强②二氧化碳浓度:在一定范围内,二氧化碳浓度增大,光合作用增强,当二氧化碳浓度增大到一定程度后,光合作用不再增强③温度:植物进行光合作用需要适宜的温度,温度过高或过低都会影响光合作用强度在农业生产上的应用①合理密植,既不能过密,也不能过稀②间作套种,充分利用空间,创造最大的经济效益③温室大棚通常采用提高大棚内二氧化碳浓度的方法来提高产量典例分析

在适宜光照条件下,某植物体内与光合作用有关的过程如下图所示。图中①②③代表的物质依次是(

)A.二氧化碳、水、氧气

B.二氧化碳、氧气、水C.氧气、二氧化碳、水

D.氧气、水、二氧化碳解析:植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程,叫作光合作用。所以,图中①②③代表的物质依次是二氧化碳、氧气、水。答案:B举一反三

下列有关光合作用图示的叙述,错误的是(

)①+②

③+④A.①②是光合作用的原料,其中二氧化碳通过气孔进入叶片B.③④是光合作用的产物,其中有机物储存着能量C.光合作用的条件是光照

D.光合作用的场所是线粒体D解析:光合作用的场所是叶绿体。

二、光合作用有关的实验1.植物光合作用产生氧气将此装置放在阳光下30分钟后,会看到金鱼藻的叶片表面冒出许多气泡,当气体充满试管容积的一半左右时,用拇指堵住试管口,将试管取出,迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管口内,发现快要熄灭的卫生香立刻燃烧起来。因为氧气具有助燃的作用,所以该实验说明光合作用产生了氧气。2.植物光合作用需要二氧化碳

典例分析

将某株植物置于黑暗环境中24小时,随后把甲叶片的主叶脉剪断,在乙叶片C区的上下两面分别贴上一块不透明的锡纸(如下图所示)。光照4小时后,取下甲、乙两叶片,去掉锡纸,脱色后滴加碘液。发现甲叶片的A区不变成蓝色,B区变成蓝色,乙叶片的C区不变成蓝色,其他部分变成蓝色。该实验能够证明光合作用需要(

)A.水和二氧化碳

B.水和叶绿体

C.水和光

D.叶绿体和光解析:叶脉中有输导组织——导管,把甲叶片的主叶脉剪断,A处得不到从根运输来的水,因此在甲叶片的A区和B区形成以水为唯一变量的对照实验。实验的结果是B区变成蓝色,而A区不变成蓝色,说明B区的叶片进行了光合作用,制造了淀粉,而A区不能进行光合作用,证明植物进行光合作用需要水。乙叶片遮光的C区,与见光部分形成以光为唯一变量的对照实验。实验的结果是C区不变成蓝色,见光部分变成蓝色,说明见光部分进行光合作用制造了淀粉,而遮光的C区不能进行光合作用,证明植物进行光合作用需要光。答案:C举一反三

下图是探究植物光合作用的三个实验装置。下列分析错误的是(

)A.实验①的结果能说明光是光合作用的条件B.实验②是为了探究光合作用是否需要二氧化碳C.实验①和②都通过检验有无淀粉生成来判断是否发生了光合作用D.实验③的试管中收集的气体是二氧化碳D解析:实验③的试管中收集的气体是金鱼藻进行光合作用释放的氧气。本课结束第三节呼吸作用目录课前•自主预习课堂•互动理解课前•自主预习一、呼吸作用的过程阅读教科书第38~40页,回答下列问题。1.装在暖水瓶中的萌发的种子使温度计显示的温度

,说明种子在萌发过程中,其中的

发生了变化,释放出

,一部分能量用于

,还有一部分能量以

的形式散失了。2.将萌发的种子产生的气体通入澄清的石灰水中,石灰水变

,说明种子萌发过程中放出了

。3.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶子中,火焰立刻

了,说明瓶中的

被萌发的种子吸收了。升高有机物能量种子萌发热量浑浊二氧化碳熄灭氧气二、呼吸作用的实质阅读教科书第40~41页,回答下列问题。1.呼吸作用的概念:细胞利用

,将有机物分解成

和

,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供生命活动利用,这个过程叫作呼吸作用。2.呼吸作用表达式:

。3.呼吸作用主要是在细胞中的

内进行的。4.呼吸作用的实质是分解

,释放

。5.任何活细胞都在不停地进行呼吸作用,

作用停止,就意味着生命的终结。氧二氧化碳水线粒体有机物能量呼吸三、呼吸作用原理的应用阅读教科书第41页,回答下列问题。1.农田适时松土,遇到涝害时及时排水,都是为了使植物的根得到充足的

,满足

作用的需要。2.储藏粮食时,保持干燥和

;储藏蔬菜、水果时,降低温度或

浓度。这些措施都是为了降低呼吸作用的强度。氧气呼吸低温氧气课堂•互动理解一、呼吸作用的有关实验1.种子在萌发过程中的能量变化①装置②现象:甲瓶中温度升高;乙瓶中温度不变。③结论:种子在萌发过程中释放出能量(热量)。2.种子在萌发过程中放出二氧化碳①装置②现象:澄清的石灰水变浑浊。③结论:种子在进行呼吸作用时放出了二氧化碳。3.种子的呼吸作用吸收氧气①装置②现象:甲瓶中的蜡烛熄灭,乙瓶中的蜡烛会继续燃烧。③结论:种子呼吸时吸收(消耗)氧气。典例分析

种子萌发时呼吸作用旺盛。将等量萌发种子与干燥种子分别装入甲、乙两个保温瓶中,塞住瓶口,测得两保温瓶内温度相同。一段时间后,再次测量甲、乙两个保温瓶内的温度,结果如下图所示。下列相关叙述错误的是(

)A.保温瓶内温度上升主要是由于种子进行了呼吸作用B.萌发种子的呼吸作用要显著强于干燥种子C.乙保温瓶内的干燥种子无法进行呼吸作用D.种子的呼吸作用能够为生命活动提供能量解析:活细胞都能进行呼吸作用。因此,乙保温瓶内的干燥种子也能进行呼吸作用。答案:C举一反三

为探究种子在萌发过程中的物质变化,某生物学社团自创装置开展综合实践活动。装置如下图所示,右侧广口瓶内置有氢氧化钠溶液(可吸收二氧化碳)。一段时间后,观察到左侧玻璃管内红色液面上升。导致液面上升的原因主要是(

)A.呼吸作用消耗氧气 B.呼吸作用消耗水C.呼吸作用消耗有机物 D.呼吸作用释放热量A解析:萌发的小麦种子进行呼吸作用,消耗氧气,产生二氧化碳。广口瓶内的氢氧化钠溶液会吸收瓶内的二氧化碳,引起广口瓶内气体压力减小,使玻璃管内红色液面上升。二、呼吸作用的有关知识

概念细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供生命活动利用的过程表达式实质分解有机物,释放能量意义呼吸作用释放的能量一部分是植物进行各项生命活动不可缺少的动力,另一部分转化成热能释放出去影响因素①温度:在一定范围内,随温度升高,呼吸作用增强,温度过高,呼吸作用减弱②水:在一定范围内,植物含水量增加,呼吸作用增强③氧气:在一定范围内,随氧气浓度增加,呼吸作用增强④二氧化碳:随二氧化碳浓度增加,呼吸作用减弱在农业生产上的应用①深耕松土:增加土壤中氧气的含量,促进根的呼吸作用②增大昼夜温差:降低夜间温度,可降低植物呼吸作用强度③延长果实储藏时间:通过低温、干燥、增加二氧化碳浓度等措施来降低呼吸作用强度,延长果实保存时间典例分析

呼吸作用是植物的重要生理过程。一般情况下,呼吸作用的原料和主要场所分别是(

)A.二氧化碳和水,叶绿体 B.二氧化碳和水,线粒体C.有机物和氧,叶绿体 D.有机物和氧,线粒体解析:呼吸作用的表达式:有机物(储存着能量)+氧→二氧化碳+水+能量。呼吸作用的原料是有机物和氧,主要场所是线粒体。答案:D举一反三

呼吸作用是生物界普遍存在的生命现象,其实质是(

)A.分解有机物,储存能量 B.合成有机物,储存能量C.分解有机物,释放能量 D.合成有机物,释放能量C解析:细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供生命活动利用,这个过程叫作呼吸作用。呼吸作用的实质是分解有机物,释放能量。本课结束第四节植物在自然界中的作用目录课前•自主预习课堂•互动理解课前•自主预习一、植物可以为其他生物提供有机物阅读教科书第44~45页,回答下列问题。1.植物通过

作用制造的有机物,不仅满足了自身生命活动的需要,而且为其他生物提供了基本的

来源。

2.植物制造的有机物,通过生物之间

的复杂关系,以及被细菌、真菌分解利用等,养育了其他生物。

二、植物参与生物圈的水循环阅读教科书第45~46页,回答下列问题。植物的蒸腾作用能够提高

,增加

。

光合食物吃与被吃大气湿度降水三、植物参与维持生物圈的碳氧平衡阅读教科书第46~48页,回答下列问题。1.植物通过光合作用,不断吸收大气中的

,又将

释放到大气中,对维持生物圈中二氧化碳和氧气的

起了重要作用。2.实现碳中和,需要从以下两方面付出巨大努力。一是实行

、能源转型,二是

,进行生态保护。二氧化碳氧气相对平衡节能减排植树造林四、从我做起,保护植被阅读教科书第48页,回答下列问题。1.我国颁布施行了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国草原法》,对森林和草原实行依法治理和科学化管理,使我国对植物资源的利用和保护走上了

的道路。2.为了保护好环境,处理好经济发展同人口、资源、环境的关系,我国政府明确提出退耕还林、还草、还湖,

,并专门制定了相应的国家政策,保证每项工作都能不折不扣地得到落实。3.我国将每年的

定为“植树节”。可持续发展退牧还草3月12日课堂•互动理解碳氧平衡1.概念:生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡,简称碳氧平衡。2.人类活动对生物圈中碳氧平衡的影响(1)现状:人类大量使用化石燃料,使排入大气的二氧化碳量日益增加,已经出现超过生态系统自我调节能力的趋势。(2)实现碳中和,需要从以下两方面付出巨大努力。①实行节能减排、能源转型,如减少二氧化碳的排放量,大力发展太阳能、风能等新能源。②植树造林,进行生态保护,通过植物吸收更多的二氧化碳,还可以通过工程技术手段捕获和封存大气中的二氧化碳。典例分析

碳中和要实现的是使碳排放量与碳吸收量相一致。下列做法不能为实现碳中和贡献力量的是(

)A.经常使用一次性餐具 B.购物使用环保袋C.使用节能灯

D.少开私家车,多乘公交车,绿色出行解析:经常使用一次性餐具,会增加二氧化碳的排放量,不利于实现碳中和。答案:A举一反三

下列关于生物圈中碳氧平衡的叙述,错误的是(

)A.植物光合作用产生的氧气量少于其自身呼吸作用消耗的氧气量B.限制生产生活中二氧化碳的排放,有利于维持碳氧平衡C.人类长期对生态环境的破坏直接影响生物圈中的碳氧平衡D.植物进行光合作用对维持生物圈中的碳氧平衡具有重要意义A本课结束单元•梳理延伸目录单元知识梳理专题归纳复习单元知识梳理专题归纳复习专题一

桃花的结构及发育典例分析

西瓜清甜多汁、口感爽脆、解暑生津,深受大家喜爱。下图为西瓜生长发育过程简图。根据图示分析,下列说法正确的是(

)A.①到②的虚线表示受精过程B.③是由②中的胚珠发育而来的C.⑤是由④中的胚乳发育而来的D.西瓜植株中的根是吸收水的主要器官核心素养生命观念、科学思维情境分析以西瓜生长发育过程为情境考点果实和种子的形成;根尖的结构与功能;传粉和受精具体分析①到②的虚线表示传粉,A项错误。③果实是由②雌花中的子房发育而来的,胚珠发育为种子,B项错误。⑤幼苗是由④种子中的胚发育而来的,因为胚是新植物的幼体,C项错误答案D解题关键熟练掌握植物的生长发育过程专题二

光合作用和呼吸作用的比较比较项目光合作用呼吸作用发生场所叶绿体主要是线粒体光照条件必须在光下进行有光、无光都能进行原料二氧化碳、水有机物、氧产物有机物、氧气二氧化碳、水气体变化吸收二氧化碳,释放氧气吸收氧气,释放二氧化碳物质变化将无机物合成为有机物将有机物分解为无机物能量变化储存能量释放能量典例分析1

下图表示甲、乙两种植物的二氧化碳相对吸收量随光照强度变化的情况。下列分析正确的是(

)A.随着光照强度不断增大,光合作用持续增强B.由图可知,光合作用受光照强度和二氧化碳浓度的影响C.E点,甲、乙两种植物光合作用的强度相等D.其他条件保持不变,若温度适度上升,A、B点位置会下移核心素养科学思维情境