七年级英语下册Unit 1 They touch noses!第二课时教学设计

七年级英语下册Unit1Theytouchnoses!第二课时教学设计

一、教学内容与目标定位

本课时为外研版七年级英语下册Module11BodyLanguageUnit1Theytouchnoses!的第二课时，属于基于第一课时听说输入后的深度理解与初步输出阶段。教学内容聚焦于对肢体语言这一跨文化交际主题的深化理解、核心语言点的精准掌握以及在模拟真实语境中的初步运用。本课时的设计立足于英语学科核心素养，融合了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

（一）【基础】语言能力目标

学生能够准确识别、理解并运用与肢体语言相关的核心词汇与句型，如bow,kiss,shakehands,smile,hug,touchnoses,puthandstogether,nodheads等，并能在特定语境中正确使用祈使句的否定形式（如Don’tstandtoocloseto...）和情态动词表示建议和规则的用法（如Youmustn’t.../Youshould...）。学生能够阅读并理解介绍不同国家见面礼仪的简短文本，提取关键信息，并能够运用所学语言简单描述或询问不同国家的肢体语言习俗。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够了解并比较中国、英国、美国、印度、新西兰毛利人、日本、法国等不同国家和地区在问候和日常交往中独特的肢体语言，深刻理解“入乡随俗”的重要性。培养学生对文化差异的敏感性和包容性，树立尊重不同文化的意识，增强跨文化交际的自信心和能力，能用客观、尊重的态度看待并讨论文化差异。

（三）【非常重要】思维品质目标

通过对比分析不同国家的肢体语言，培养学生的观察、比较、归纳和分类能力。引导学生思考肢体语言背后的文化根源（如个人空间、宗教信仰、等级观念等），锻炼其从现象到本质的深层思维能力。通过创设问题情境（如在特定文化中如何得体行事），训练学生基于文化知识进行合理推断和解决问题的能力，提升思维的逻辑性和批判性。

（四）学习能力目标

学生能够通过小组合作、角色扮演等方式，积极主动地参与课堂活动，提高合作学习能力。学会利用图表、思维导图等工具整理和归纳信息，提升信息处理和记忆效率。能够在教师的引导下，利用网络、图书等多种资源，自主探究更多关于肢体语言的文化知识，培养终身学习的意识和能力。

二、【重点与难点】教学重难点剖析

（一）【高频考点】教学重点

1.核心词汇与句型的内化与运用：掌握不同国家见面礼仪的英文表达，如InJapan,peoplebow./InIndia,peopleputtheirhandstogetherandnodtheirheads.等。能准确运用情态动词must,mustn't,can,can't描述行为规范，例如Youmustn'tarrivelate./Youcanshakehandswiththem.

2.祈使句否定形式的理解和运用：能够在给出建议或提醒时，正确使用Don't...的句型，如Don'tstandtooclosetopeoplefromtheUK.

3.跨文化信息的识别与对比：能够从阅读或听力材料中准确获取关于不同国家肢体语言的具体信息，并进行清晰的对比和归类。

（二）【难点】教学难点

1.细微文化差异的分辨：学生容易混淆某些相似但含义不同的肢体语言，或在同一国家内不同场合的适用性。例如，理解“吻”在欧美国家可能是朋友间的贴面礼，也可能是亲人间的亲吻，其亲疏关系和具体方式存在差异。

2.得体运用语言进行跨文化建议：在实际交流中，如何根据不同的文化背景，用恰当、委婉的语言（如使用maybe,perhaps,it'sagoodideato...等）给出建议或提醒，而非生硬地使用祈使句或mustn't，是本课语言运用的难点。

3.理解文化现象背后的深层原因：引导学生探究为什么不同国家会有不同的肢体语言习惯（如历史、宗教、地理环境的影响），这需要一定的抽象思维能力，是教学的深层难点。

三、教学准备

教师需准备：多媒体课件（PPT），包含各国人物见面礼仪的高清图片、短视频片段（截取自电影、纪录片或新闻报道），自制的听力微技能训练音频，小组活动任务卡，文化背景知识拓展阅读材料（短文），评价量表。

学生需准备：预习第一课时的单词和对话，尝试搜集1-2个自己感兴趣的国家的见面礼仪信息。

四、【核心】教学实施过程

（一）激活与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

【基础】环节目标：迅速激活学生已有知识，聚焦课堂主题。

教师活动：上课伊始，教师用热情的肢体语言与学生互动：微笑着挥手说“Hello,everyone!Nicetoseeyou.”然后，教师做出几个夸张的、带有文化特征的问候动作，如双手合十做泰国式问候，或深深鞠躬做日本式问候，同时问学生：“WhatamIdoing?Doyouknowwhichcountrythisisfrom?”引导学生猜测并说出对应的国家和问候语（bow,puthandstogether）。紧接着，教师播放一段约30秒的无声短视频混剪，内容包含来自不同国家的人们初次见面的场景（握手、拥抱、亲吻脸颊、碰鼻、鞠躬等）。视频播放完后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Howdidthesepeoplegreeteachother?Whichoneimpressedyoumost?”鼓励学生用已学过的简单词汇（如hug,kiss,shakehands）回答，自然地将他们的注意力吸引到本课的核心话题“bodylanguage”上来。

（二）听力输入与信息处理（ListeningInformationProcessing）（12分钟）

【非常重要】环节目标：通过听力活动，训练学生捕捉关键信息的能力，并初步感知本课核心句型在真实语境中的运用。

教师活动：教师说明听力任务：“WearegoingtolistentoashortconversationbetweenLinglingandBetty.Theyaretalkingaboutwhatpeopledowhentheymeetforthefirsttimeindifferentcountries.Listencarefullyandtickthecountriesyouhear.”播放第一遍录音，让学生整体感知并勾选出听到的国家（如theUK,theUS,Japan,India）。播放结束后，核对答案。

【难点】处理：教师布置第二次听力任务，此任务更具挑战性：“Now,listenagain.Thistime,pleasecompletethetableonyourworksheet.Youneedtowritedownwhatpeopleineachcountrydowhentheymeet.”学生需要捕捉Japan(bow),India(puthandstogetherandnodheads),theUS(shakehands,sometimeshugorkiss),NewZealand(touchnoses)等具体信息。对于能力较强的班级，教师可以追问：“IntheUS,whendotheykiss?Dotheykisseveryone?”引导学生注意听力材料中可能隐含的细节（如“whentheymeetforthefirsttime”或“iftheyarefriends”），培养听力微技能。播放第三遍录音，让学生聚焦细节，核对并完善自己的表格信息。最后，教师邀请几位学生分享他们的答案，并在PPT上以清晰的图表形式呈现完整的听力信息，为学生后续的口语输出搭建语言支架。

（三）语言聚焦与精讲（LanguageFocus）（10分钟）

【高频考点】环节目标：提炼并精讲本课核心语言点，实现从理解到准确运用的跨越。

教师活动：基于听力材料中的句子，教师引导学生观察并归纳核心句型。

1.呈现与对比：教师在PPT上展示两个句子：“InJapan,peoplebow.”和“PeopleinIndiaputtheirhandstogetherandnodtheirheads.”引导学生归纳描述风俗习惯的句型结构：In+国家,people+动词(短语).

2.情态动词的运用：展示句子：“YoucanshakehandswithpeopleintheUS.”和“Youmustn’tstandtooclosetopeopleintheUK.”教师讲解can在这里表示“可以”，是一种建议和允许；mustn’t表示“禁止”，语气强烈。通过情境对比，让学生体会两者的区别。例如，教师创设情境：“IfyouareinJapanandyoumeetsomeoneforthefirsttime,whatcanyoudo?Whatmustn’tyoudo?”引导学生用can和mustn’t来回答。

3.祈使句否定形式：重点讲解“Don’tstandtoocloseto...”这一句型。教师结合肢体语言，生动地演示：“ImagineyouaretalkingtoanEnglishperson.Remember,theylikealotofpersonalspace.So,don’tstandtooclosetothem.It’simportant.”强调Don’t+动词原形用来表示提醒或警告。教师通过中英对比，说明个人空间概念的差异，帮助学生深刻理解这句话背后的文化内涵，而不仅仅是机械记忆句型。

4.精准操练：进行快速反应练习。教师说出一个国家和一个行为，如“India-shakehands”，学生判断并快速说出正确的句子“InIndia,peopledon’tusuallyshakehands.Theyputtheirhandstogether.”或给出建议“Youshouldn’tshakehandswiththematfirst.”此环节旨在让学生在有意义的语境中反复操练，实现语言形式的自动化输出。

（四）深度阅读与文化探究（ReadingCulturalExploration）（12分钟）

【非常重要】【难点】环节目标：拓展阅读量，深化对文化差异的理解，并探究现象背后的原因。

教师活动：教师提供一篇约150词的拓展阅读材料，内容涉及更多国家（如泰国、西班牙、菲律宾）以及同一国家在不同场合的礼仪差异。例如，材料中可能提到在泰国，不要触摸别人的头；在西班牙，朋友见面通常会亲吻双颊；在菲律宾，晚辈会吻长辈的手背等。

学生进行限时阅读，并完成一个分类任务：将阅读中提到的肢体语言按照“问候”、“告别”、“表达尊重”、“禁忌行为”等类别进行分类。完成阅读后，教师组织小组讨论，引导学生进行深层思考：

（1）Whydoyouthinkpeopleindifferentcountrieshavedifferentbodylanguages?（引导学生从历史、宗教、地理、价值观等角度思考。例如，日本国土狭小，资源有限，历史上形成了严格的等级和秩序观念，鞠躬可以体现尊重和谦逊。西方海洋文明强调个人独立性，所以个人空间较大。）

（2）WhatbodylanguageiscommoninChina?Canyouthinkofanyspecialruleswehave?（引导学生反思自身文化，如握手时的力度、递名片的姿势等，培养文化自觉。）

（3）Isitpossibletomakemistakeswithbodylanguage?Whatshouldyoudoifyoumakeamistake?（引导学生思考如何得体地处理跨文化交际中的失误，例如可以说“I'msorry,I'mstilllearningaboutyourculture.”培养其解决问题的能力。）

此环节是本课思维深度的体现，将文化知识的学习提升到了文化理解和跨文化交际策略的层面。

（五）情境迁移与口语产出（TransferProduction）（10分钟）

【热点】【非常重要】环节目标：创设真实任务情境，让学生综合运用本课所学语言和文化知识，解决实际问题。

教师活动：教师创设一个名为“国际文化节接待志愿者”的任务情境。

任务发布：“OurschoolisgoingtohostanInternationalCultureFestival.Somestudentsfromdifferentcountriesarecoming.Weneedvolunteerstobegreeters.Yourtaskistoprepareashortwelcomespeech.Inyourspeech,youwillgreetthemwarmly,introducesomebasicChinesebodylanguagecustoms,andalsoshowthatyouknowsomethingabouttheircustomstomakethemfeelathome.”

分组与准备：学生4人一组，每组通过抽签获得一个将要接待的代表国家（如日本、印度、英国、美国、泰国等）。小组内部分工合作，利用教师提供的“文化小贴士”卡片、课前搜集的资料以及本节课所学知识，共同商讨并撰写一份简短的欢迎词。欢迎词应包含三个部分：

[1]Awarmwelcome.(e.g.,Helloandwelcometoourschool!)

[2]TellthemaboutoneortwoChinesecustomstheyshouldknow.(e.g.,WhenyoumeetpeopleinChina,weusuallyshakehands.Ifyougivesomeoneagift,pleaseusebothhands.It’spolite.)

[3]Showthemthatyouknowabouttheircustoms.(e.g.,WeknowthatinJapan,peoplebowtoeachother.So,wecanbowtoyouifyoulike./We'velearnedthatpeopleinIndiaoftenputtheirhandstogether.That'sabeautifulcustom.)

成果展示与评价：请2-3组学生上台进行展示。展示时，要求扮演志愿者和外国友人角色的学生进行简单的互动。其他学生和教师依据事先公布的“优秀志愿者评价量表”（包含语言准确性、文化知识得体性、表达流畅度、合作精神等维度）进行评价。

（六）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（1分钟）

环节目标：梳理知识脉络，巩固课堂所学，并引导学习延伸到课外。

教师活动：教师带领学生快速回顾本节课的核心内容：“Todaywe'velearnedmoreaboutbodylanguagearoundtheworld.Weknowthatindifferentcountries,peopleusedifferentbodylanguages,likebowing,touchingnoses,orputtinghandstogether.Remember,understandingthesedifferenceshelpsusbecomebetterglobalcitizens.”

布置分层作业：

【基础】作业：完成同步评价作业中与本课时相关的词汇和句型练习题。

【重要】作业：制作一份关于“世界肢体语言”的英文手抄报或思维导图。内容需包含至少5个国家的见面礼仪，并配以简单的英文说明。

【挑战】作业：