《神州谣》第一课时（教案）小学二年级语文下册

《神州谣》第一课时（教案）-小学二年级语文下册

一、教学目标与核心素养定位

（一）【基础】识字与写字

1.认识“州、华、涌、峰、耸、隔、峡、与”等8个生字，读准字音，认清字形，能结合语境或生活经验理解字义。

2.会写“州、华、民、族”4个生字，注意笔画在田字格中的位置，能按笔顺规则规范、端正、整洁地书写，养成良好的书写习惯。

3.【基础】能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步感受课文的韵律美。

（二）【重要】阅读与鉴赏

1.通过多种形式的朗读，感受歌谣的节奏感和韵律感，培养语感。

2.在诵读中展开想象，初步感知祖国的壮美山河，激发对祖国的热爱之情。

3.能结合课文插图和简单的地理知识，初步理解“奔、涌、耸、隔”等词语所描绘的意境。

（三）【核心素养】思维发展与提升

1.借助图文对照、联系生活等方式，发展学生的形象思维和初步的逻辑思维能力（如：从具体的景象概括出“壮美”）。

2.在教师的引导下，尝试用词语或简单的句子表达自己阅读后的感受。

（四）【核心素养】文化传承与理解

1.通过诵读歌谣，初步了解“神州”“中华”等称谓的文化内涵，增强民族自豪感。

2.感受祖国山河的辽阔与壮美，渗透爱国主义教育。

二、教学重难点剖析

（一）【重中之重】教学重点

1.识字、写字，认识本课的8个生字，能规范书写“州、华、民、族”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出歌谣的节奏和韵味。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

1.理解“奔、涌、耸、隔”等表示动作或状态的词语，想象黄河、长江、长城、珠峰的具体景象。

2.感受歌谣语言的凝练和意境的壮美，初步体会其中蕴含的民族自豪感。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含中国地形图、黄河奔流视频、长江波涛视频、长城航拍图、珠穆朗玛峰图片、与“州”相关的汉字演变动画、生字书写演示动画等）。

2.学生准备：预习课文，圈画出不认识的字；了解自己的民族，尝试搜集一两个关于祖国风光的词语。

四、教学实施过程（第一课时）

（一）【基础】情境导入，激活期待（约3分钟）

1.师生谈话，唤醒经验。教师面带微笑，用亲切的语调提问：“同学们，我们都有一个家，名字叫——中国。我们的祖国还有一个非常好听的名字，你们知道是什么吗？”引导学生说出“神州”“华夏”“中华”等。

2.揭示课题，理解“神州”。教师板书课题“神州谣”，一边书写一边讲解：“‘神州’是古时候对中国的称呼，意思是一片神奇的土地。‘谣’指的是流传在人们口中的歌谣。今天，我们就一起来学习这首赞美我们伟大祖国的歌谣——《神州谣》。”

3.齐读课题，激发兴趣。教师带读课题，要求学生用手指着字读，读准“州”和“谣”的读音。随后播放一段配有激昂音乐的中国风光短视频（约20秒），定格在课文插图，并激情导语：“看，这就是我们神州大地，有奔流不息的江河，有连绵起伏的高山，有雄伟壮丽的建筑。让我们一起走进课文，去感受它的神奇与壮美吧！”

（二）【基础】初读感知，自主识字（约10分钟）

1.自由朗读，读准字音。

【非常重要】教师提出明确的朗读要求：“请同学们借助拼音，自由地朗读课文。遇到不认识的字，多读几遍拼音；遇到难读的句子，多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。”学生开始自由朗读，教师巡视，关注学困生，进行个别指导。

2.检查朗读，正音纠错。

教师指名逐句朗读课文，其他同学认真倾听。读后，引导学生进行评价，重点纠正字音。重点关注：

（1）平翘舌音：“州”（zhōu）、“耸”（sǒng）是平舌音；“神”（shén）、“川”（chuān）是翘舌音。

（2）后鼻音：“涌”（yǒng）、“峰”（fēng）、“耸”（sǒng）、“浓”（nóng）。

（3）多音字：“与”在本课读“yǔ”（与大陆）。

3.【基础】多种形式，集中识字。

教师利用多媒体课件，以“生字宝宝大闯关”的形式呈现本课8个生字：州、华、涌、峰、耸、隔、峡、与。

（1）带拼音读：学生齐读、开火车读。教师相机强调易错读音。

（2）去拼音读：男女生赛读、小组赛读，检验识记效果。

（3）交流方法，巧记字形。教师鼓励学生分享自己的识字方法，并适时点拨。

A.【重要】字理识字：“州”。教师出示“州”字的甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程。图片显示“州”的古文字形像河流中的一块陆地（水中可居曰州）。后来加“氵”旁变成“洲”，多用于地名。而“州”则成为古代的一种行政区划。通过字理分析，帮助学生深刻记忆字形，理解字义，感受汉字文化。

B.加一加/换一换：“华”可拆分为“化”和“十”；“峰”与“蜂”比较，山字旁表示山，虫字旁表示昆虫；“耸”是“从”+“耳”，可联想“从耳”，意思是高起，直立。

C.看图联想：“涌”可结合“长江涌”的画面，想象水如潮涌的样子；“隔”和“峡”都有“阝”旁（左耳刀），都与地形有关，可结合“隔海峡”的图文理解。

D.联系生活：“与”在生活中常用，如“我与同学”“赠与”等。

4.【基础】巩固识字，游戏互动。

设计“登山夺旗”游戏：课件呈现一座高山，山顶有一面红旗。山脚下到山顶依次排列着本课的生字。学生每读对一个生字并组一个词，就能向上攀登一步。全班合作，最终夺得红旗。此环节旨在寓教于乐，巩固识字效果。

（三）【重要】再读课文，整体感知（约5分钟）

1.生字回文，自由练读。教师引导：“生字宝宝们玩累了，现在它们又回到了课文里。请同学们再读课文，这次不仅要读准字音，还要试着读出节奏来。”学生再次自由朗读课文。

2.指名朗读，感知内容。教师指名朗读水平不同的两三位学生朗读课文，并给予鼓励性评价。读后提问：“这首谣歌共有几个小节？主要写了祖国的哪些地方和哪些事物？”引导学生初步梳理：第一小节总写神州壮美；第二小节写黄河、长江、长城、珠峰；第三小节写台湾和大陆；第四小节写民族团结。

3.教师范读，引领节奏。教师声情并茂地范读全文，要求学生边听边思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？用耳朵认真听，用心去感受。教师范读时，语速适中，重音突出，尤其要读出“奔、涌、长、耸”的力量感和“情谊浓、共繁荣”的亲切感。

（四）【重中之重】【难点突破】精读品悟，想象画面（约15分钟）

1.学习第一小节：总起句，概说神州。

（1）指名读第一小节：“我神州，称中华。山川美，可入画。”

（2）【基础】理解词义。提问：“‘称中华’是什么意思？”引导学生明白“神州”也叫“中华”。“山川美”指什么？山河壮丽。

（3）【重要】指导朗读。教师引导：“‘可入画’是什么意思？说明这里的山川怎么样？”（美得像画一样）“那我们应该带着怎样的心情来读？”（自豪、赞美）指导学生读出对祖国山河的赞美之情，“山川美”后稍作停顿，“可入画”要读出回味悠长的感觉。

2.【高频考点】【难点】学习第二小节：聚焦四景，品味用词。

（1）指名读第二小节：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”

（2）【非常重要】图文对照，想象画面。

A.理解“黄河奔”：播放黄河壶口瀑布奔腾咆哮的视频。教师描述：“这就是黄河！黄河是中华民族的母亲河。看到这滔滔的黄河水，你想用什么词来形容？”引导学生说出“奔流不息”“奔腾”等。“‘奔’字让你感受到了什么？”（速度快，气势大，不可阻挡）

B.理解“长江涌”：播放长江波澜壮阔、江涛涌动的视频。对比“奔”和“涌”，引导体会：“‘奔’是奔跑，是速度快；‘涌’是向上冒、向前推，是水势大、力量大。长江是我国最长的河流，它江面宽阔，水势浩大，所以用‘涌’字。”指导学生读出长江的磅礴气势。

C.理解“长城长”：出示长城远景和近景图。引导学生感受长城的“长”（像巨龙，盘旋在崇山峻岭之间，绵延万里）。“看到长城，你有什么感受？”（雄伟、壮观、了不起）“长”字要读得绵长一些，读出长城的雄伟。

D.理解“珠峰耸”：出示珠穆朗玛峰图片，与其他山峰对比。“‘耸’是什么意思？”（高高地直立）“珠峰是世界第一高峰，它像巨人一样矗立在那里，非常险峻、高耸。所以用‘耸’字最合适。”指导学生读“耸”字时，声音要往上扬，读出高耸入云的感觉。

（3）【难点突破】品味语言的凝练。教师总结引导：“同学们看，这短短四个词语，就让我们看到了黄河的奔腾、长江的涌动、长城的雄伟、珠峰的高耸。每个字都那么准确，那么有力量！这就是我们祖国语言文字的魅力！”引导学生带着对祖国山河的赞叹，完整地朗读第二小节。

3.学习第三、四小节：台湾与大陆，民族团结。

（1）过渡：“我们的祖国不仅有壮丽的山河，还有辽阔的疆域和众多的民族。请看第三、四小节。”

（2）指名读：“台湾岛，隔海峡。与大陆，是一家。”“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。”

（3）【重要】图文结合，理解关系。

A.出示中国地图，找到台湾岛、台湾海峡和大陆的位置。引导学生理解“隔”的意思，明白台湾岛和大陆隔着海峡相望。

B.提问：“虽然隔着海峡，但课文说他们是什么关系？”（是一家）“为什么说他们是一家？”引导学生认识到台湾同胞和大陆人民都是中华民族的一部分，血脉相连，不可分割。

C.联系学生生活，说说自己是什么民族，还知道哪些民族？课件展示几个民族（如汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族）的服饰和风俗图片，感受“各民族，情谊浓”。

（4）指导朗读。读第三小节，要读出亲切、肯定的语气，强调“是一家”。读第四小节，要读出团结向上的力量，“齐奋发，共繁荣”要读得高昂有力。

（五）【基础】复习巩固，指导写字（约5分钟）

1.【重要】整体回顾，再次朗读。配乐齐读全文，将情感推向高潮。

2.【重中之重】指导书写“州、华、民、族”。

（1）观察字形，发现规律。

A.“州”：教师引导学生观察“州”字在田字格中的占位。三点布局，第一笔是竖撇，第二笔是竖，第三笔是点，第四笔是竖，第五笔是点，第六笔是竖。中间的竖最短，左右两边的竖撇和竖要写得舒展。笔顺是点、撇、点、竖、点、竖。教师可编顺口溜帮助记忆：“一点一撇点，一竖一点又一竖。”

B.“华”：上下结构，化+十。引导学生观察“化”在田字格中的位置，要写得紧凑些，最后一笔竖弯钩要舒展，托住上面的“化”。注意第三笔是撇，第四笔是竖弯钩。

C.“民”：独体字，笔画较少。教师重点指导书写笔顺：横折、横、竖提、横、斜钩。特别注意斜钩要写得舒展有力，略带弧度，是主笔。最后一笔是斜钩，不是竖提加点。

D.“族”：左右结构，方人?+矢。引导学生观察左右两部分的宽窄、高低。“方”字旁稍窄，第三笔是横折钩，撇要舒展。“矢”字稍宽，最后一笔捺要写得舒展，与左边撇相呼应。特别注意右边“矢”上面一横要短，下面一横要长。

（2）教师范写，学生书空。教师边示范边讲解关键笔画，学生在座位上伸出食指，跟着老师一起书空。

（3）学生描红，临写。学生打开练习本，先描红一个，再独立书写两个。教师巡视指导，纠正握笔姿势和坐姿，对书写有困难的学生进行个别辅导。提醒学生保持“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸）。

（4）展示评价，修改提高。选取几本有代表性的作业进行投影展示，师生共同评价（优点在哪里，哪里需要改进），鼓励学生对照范字再修改一遍。

（六）【基础】课堂小结，布置作业（约2分钟）

1.课堂小结：教师总结：“这节课，我们认识了许多生字新朋友，欣赏了黄河、长江、长城、珠峰的壮丽景色，知道了台湾和大陆是一家，五十六个民族情谊深。我们的祖国是多么的神奇和伟大！下节课，我们将继续学习这首《神州谣》，去领略更多祖国的美好。”

2.【基础】布置作业：

（1）把《神州谣》这首童谣正确、流利、有感情地读给家人听。

（2）在田字格中，把本课学的“州、华、民、族”四个字各写两遍，力求写得规范、美观。

（3）【选做】课后搜集一两个自己最喜欢的祖国风光图片，准备下节课和同学们分享。

五、板书设计（此为文档说明，实际在黑板呈现时，无需“板书设计”四字，直接按以下结构书写）

神州谣

山河美：黄河奔长江涌长城长珠峰耸（自豪、赞美）

骨肉情：台湾岛是一家（亲切、肯定）

民族志：各民族共繁荣（团结、向上）

生字示范：州华民族（田字格中范写）

六、教学反思与设计解读（供教师参考，非课堂呈现内容）

1.设计理念：本课设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的目标要求，坚持“识字写字是阅读和写作的基础”这一核心原则。在教学中，将识字教学置于具体的语言环境和广阔的文化背景之中，力求做到“字不离词，词不离句，句不离文”。通过字理分析、图文对照、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。同时，高度重视朗读在低年级语文教学中的作用，以读代讲，以读促悟，让学生在反复诵读中感受语言的韵律，想象画面的意境，体会文章的情感。

2.教学策略：本课时采用了“情境创设—自主识字—整体感知—精读品悟—写字指导”的教学流程。创设“欣赏祖国风光”的大情境，贯穿始终，使学生的学习活动具有明确的目标指向和情感驱动力。在识字环节，运用了归类识字、字理识字、游戏识字等多种策略，体现了识字教学的多样性和趣味性。在品读环节，抓住“奔、涌、长、耸”四个关键字，通过视频、图片等多媒体手段，引导学生从直观感受上升到词语品味，再回归到情感朗读，层层递进，有效突破了难点，落实了语文要素。

3.跨学科融合：本设计巧妙地融入了地理（识地图、知山川）、历史（“州”的字源、“神州”的称谓）、美术（欣赏图片、想象画面）、品德与社会（民族团结、祖国统一）等多学科元素，拓宽了学生的学习视野，有助于学生形成对祖国更为立体、丰富的认知，体现了新课程倡导的跨学科学习理念。

4.学情关注：考虑到二年级学生以形象思维为主，注意力集中时间相对