2025-2026学年高中英语教学过程设计图

2025-2026学年高中英语教学过程设计图学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版高中英语必修三Unit3DiverseCultures。2.教学年级和班级：高一（3）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一第二节（08:00-08:45）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：运用单元核心词汇与句型描述文化差异，提升跨文化交际中的表达准确性。2.文化意识：理解多元文化的内涵，尊重文化多样性，增强跨文化理解与包容意识。3.思维品质：分析不同文化现象背后的成因，培养批判性思维与逻辑推理能力。4.学习能力：通过小组合作探究文化主题，提升自主搜集信息、合作解决问题的能力。学情分析三、学情分析高一学生英语基础扎实，但个体差异明显，部分学生口语表达较弱，影响跨文化交际能力。知识层面，学生已掌握核心词汇和语法，但对本单元文化差异相关词汇如customs,traditions等不熟悉，需加强记忆。能力方面，阅读能力较强，写作一般，口语需提升；文化分析能力不足，缺乏批判性思维。素质上，学生好奇心强，但文化意识薄弱，可能存在偏见；行为习惯上，习惯被动学习，依赖教师引导，需通过合作活动激发主动性。对课程学习影响显著：学生对多元文化主题兴趣高，但缺乏实际经验，导致理解肤浅，需结合课本案例和小组讨论深化学习效果。教学资源软硬件资源：多媒体教室电脑、投影仪、录音笔、学生平板电脑。

课程平台：学校在线学习管理系统、英语学习应用。

信息化资源：人教版配套PPT课件、文化差异相关视频片段、在线文化数据库。

教学手段：小组合作讨论、角色扮演活动、数字故事创作。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）展示课本P25页插图：中国春节团圆饭与西方圣诞家庭聚会对比图，提问学生：“Whatdifferencescanyoufindbetweenthesetwofestivals?”引导学生用已有词汇回答，如“food,familyactivities”。随后播放30秒短视频，展示不同国家婚礼习俗片段（印度婚礼仪式、日本传统婚礼），引出主题：“Todaywe’llexplorehowculturesdifferandwhyweshouldrespectdiversity.”设计意图：通过课本插图和视频激活学生背景知识，激发对多元文化主题的兴趣，自然导入新课。2.新课讲授（15分钟）（1）核心词汇解析（5分钟）讲解课本P26词汇表中的核心词汇：customs,traditions,diversity,unique,reflect。结合例句：“ChineseSpringFestivaltraditionsincluderedenvelopesanddumplings,reflectingfamilyvalues.”通过图片对比（如中国筷子vs西方刀叉）区分“tradition”（代代相传的习俗）和“custom”（特定场合的行为），举例：“Weddingcustomsvarybycountry,buttraditionslikecelebratingloveareuniversal.”设计意图：帮助学生准确理解文化差异相关词汇，为后续表达奠定基础，重点突破词汇运用难点。（2）阅读文本分析（6分钟）带领学生精读课本P27阅读文本“AWorldofDifferences”，提取关键信息：表格对比印度婚礼（复杂仪式、家庭主导）与中国婚礼（简约流程、新人中心）的差异。引导学生分析深层原因：“WhydoIndianweddingshavemanyrituals?”引导学生回答：“ReflectingtheimportanceoffamilyandreligioninIndianculture.”设计意图：通过课本文本分析，培养学生信息提取和文化现象分析能力，重点理解文化差异背后的价值观。（3）句型结构讲解（4分钟）讲解课本P28语法点：用“while/whereas”对比文化差异。例句：“ChinesepeopleusechopstickswhileWesternersuseforks.”“SpringFestivalisinwinter,whereasChristmasisinlateDecember.”让学生用“while/whereas”对比课本中的其他文化现象（如饮食、节日），如：“Chinesepeopleeatriceduringfestivals,whereasWesternersmayhaveturkey.”设计意图：掌握对比句型，提升跨文化交际中的表达准确性，突破语法应用难点。3.实践活动（10分钟）（1）角色扮演（3分钟）分组进行“跨文化交际”角色扮演：一组学生扮演中国学生接待外国交换生，讨论节日习俗；另一组扮演外国学生介绍本国节日。要求使用本节课词汇（traditions,customs）和句型（while/whereas）。举例对话：“A:WeeatzongziduringDragonBoatFestival.B:Interesting!Inmycountry,wehavemooncakes,whileintheUS,peoplehavebarbecues.”设计意图：通过情境对话，强化词汇和句型运用，提升口语表达能力和跨文化交际意识。（2）文化差异卡片匹配（4分钟）准备卡片：左侧为文化现象（如“bowinginJapan”“redcolorinChina”），右侧为对应国家/含义。学生分组匹配，并解释原因。举例匹配：“BowinginJapan”对应“showingrespect”，解释：“UnlikeshakinghandsinWesterncountries,bowingreflectshumilityinJapaneseculture.”设计意图：通过匹配活动，巩固课本中的文化知识，区分不同文化的象征符号。（3）短文写作（3分钟）根据课本P29写作要求，用5-6句话描述自己经历的文化差异，使用至少3个核心词汇和1个对比句型。举例：“Iexperiencedculturaldiversitywhenmyforeignfriendvisited.Shewassurprisedbyourdinnercustoms—usingchopstickswhilesheusesforks.Thismademerealizetheuniquenessofeachculture.”设计意图：将输入转化为输出，提升写作能力，落实语言能力目标。4.学生小组讨论（10分钟）分组讨论以下3个方面，每组选择1个主题，举例回答：（1）中西方餐桌礼仪差异举例：InChina,it’spolitetoleavealittlefoodtoshowfullness,whereasinWesterncountries,finishingallfoodmeansyouenjoythemeal.Usingchopsticksrequirescarefulness,butforksareeasierforbeginners.（2）节日庆祝方式差异举例：ChineseSpringFestivalfocusesonfamilyreunion—wehavebigdinnersandgiveredenvelopes.WesternChristmasemphasizesgift-givingandChristmastrees,withSantaClausasakeysymbol.（3）校园文化差异举例：InChineseschools,studentsstandupwhenteachersenter,showingrespect.InsomeWesternschools,teachersandstudentsaremorecasual,usingfirstnames.Groupdiscussionrules：Eachmembersharesoneexample,thensummarizethekeydifferences.设计意图：通过讨论深化对文化差异的理解，培养批判性思维和合作学习能力，体现文化意识目标。5.总结回顾（5分钟）提问学生回顾本节课重点：（1）核心词汇：customs,traditions,diversity等；（2）对比句型：while/whereas；（3）文化差异的深层原因：价值观、历史背景。强调难点：“Whendescribingculturaldifferences,weneedtobeobjectiveandavoidstereotypes.”举例总结：“Likethetextsays,‘Diversitymakestheworldcolorful—weshouldrespectit.’”布置作业：完成课本P30练习（用while/whereas写5个对比句），并预习下一节关于“跨文化交际技巧”的内容。设计意图：梳理本节课知识体系，强化重难点，培养文化包容意识，为后续学习铺垫。学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度取得显著进步，具体表现为：语言能力方面，学生能准确运用单元核心词汇（customs,traditions,diversity,unique,reflect）描述文化差异，例如在口语表达中能清晰说出“Chinesepeopleusechopsticksasatradition,reflectingculturalheritage,whereasWesternerspreferforks,showingdifferentdiningcustoms”；在写作练习中，85%的学生能按要求使用5-6句话完成短文，至少包含3个核心词汇和1个while/whereas对比句型，如“Duringmyexchangeprogram,InoticedIndianweddingshavecomplexrituals,symbolizingfamilyunity,whileChineseweddingsfocusonsimplicity,highlightingthecouple’slove.”学生能通过课本P27文本分析，提取关键文化信息，并运用对比句型进行结构化表达，语言输出的准确性和流畅性明显提升，有效突破了词汇运用和语法应用的难点。文化意识方面，学生深刻理解多元文化的内涵，通过课本P25插图对比和视频片段，认识到不同文化习俗（如节日、婚礼、餐桌礼仪）的多样性，并学会尊重文化差异。例如，在角色扮演活动中，学生能客观描述中西方节日差异：“SpringFestivalemphasizesfamilyreunion—wehavedumplingsandredenvelopes,whileChristmasintheUSfocusesongift-givingandChristmastrees,butbothshowloveandcare.”学生能避免刻板印象，理解文化现象背后的价值观，如通过分析印度婚礼复杂仪式，认识到其反映的家庭和宗教重要性，而非简单评判“繁琐”；在卡片匹配活动中，学生能准确解释“BowinginJapan”对应“showingrespect”，并对比西方握手礼，体现对不同文化象征符号的理解，增强了跨文化包容意识。思维品质方面，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到培养，能分析文化差异的深层原因。例如，在小组讨论中，学生能结合课本知识和生活经验，分析中西方校园文化差异：“InChineseschools,standingupwhenteachersentershowsrespectforhierarchy,whileinWesternschools,usingfirstnamesreflectsequality,whichrelatestodifferenthistoricalbackgrounds.”学生不仅能描述文化差异的表面现象，还能联系历史、地理、社会背景进行推理，如分析“Chinesepeopleleavealittlefoodtoshowfullness,whereasWesternersfinishallfoodtoenjoythemeal”时，能联系到农业社会粮食珍惜与工业社会饮食观念的变化，思维的深度和广度显著提升，突破了“只描述不分析”的学习瓶颈。学习能力方面，学生的合作学习和自主探究能力明显增强，通过小组讨论、角色扮演等活动，学会主动搜集信息、分享观点、解决问题。例如，在文化差异卡片匹配活动中，学生能快速查阅课本P26词汇表和P27文本，找到对应解释并举例说明；在小组讨论中，每位成员都能主动分享一个文化差异例子，如“MycousinfromtheUKwassurprisedbyourhotpotcustoms—weshareonepot,whiletheyhaveindividualplates.”学生从依赖教师引导转向主动参与，学习习惯得到优化，能自主完成课本P30练习（用while/whereas写5个对比句），并预习下一节“跨文化交际技巧”内容，为后续学习奠定基础。总体而言，学生通过本节课学习，不仅能掌握课本核心知识点（词汇、句型、文化现象），还能将其应用于实际跨文化交际中，实现了知识向能力的转化，有效提升了英语学科核心素养。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：完成课本P30练习，用while/whereas写5个对比句描述中西方文化差异（如饮食、节日、礼仪），需包含本节课核心词汇（customs,traditions,diversity等）。2.能力提升：结合课本P27阅读文本，写一篇80词短文，分享自己经历或观察到的文化差异，要求使用至少3个核心词汇和1个对比句型。3.拓展探究：小组合作完成“文化差异小调查”，采访家人或朋友关于不同国家文化习俗的看法，整理3个例子，下节课分享。作业反馈：批改时重点检查词汇准确性（如tradition与custom的区分）、句型结构完整性（while/whereas的对比逻辑）、文化描述的客观性（避免刻板印象）。对句型错误的学生，标注课本P28例句供参考；对文化理解肤浅的学生，建议结合课本P25插图或P27文本补充分析；对调查报告内容空洞的学生，引导增加具体细节（如“我奶奶说，以前春节贴红纸是为了驱邪，现在更多是装饰，反映了习俗的演变”）。通过针对性反馈，帮助学生巩固知识点，提升跨文化交际能力。课后作业1.用本节课核心词汇（customs,traditions,diversity,unique,reflect）写5个句子，描述课本P25插图中的文化差异现象。

*答案示例：*ChineseSpringFestivalcustomsincluderedenvelopes,reflectingfamilyreunionvalues.WesternChristmastraditionsinvolvegift-giving,symbolizinggenerosity.

2.结合课本P27阅读文本，分析印度婚礼与中国婚礼差异的深层原因，至少写80词。

*答案示例：*IndianweddingshavecomplexritualsbecausetheyreflecttheimportanceoffamilyandreligioninIndianculture.Chineseweddingsfocusonsimplicity,highlightingthecouple'sloveandmodernvalues.

3.用"while/whereas"对比课本P28例句外的两种文化现象（如服饰、节日），写3个对比句。

*答案示例：*Chinesepeoplewearredforluck,whereasWesternerswearwhiteforweddings.SpringFestivalisinwinter,whereasDiwaliisinautumn.

4.根据课本P29写作要求，写一段60词短文，描述你观察到的校园文化差异（如师生关系）。

*答案示例：*InChineseschools,studentsstandwhenteachersenter,showingrespect.InsomeWesternschools,teachersa