2025-2026学年四年级猫教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年四年级猫教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：语文《猫》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标1.语言建构与运用：积累课文描写猫性格特点的词语（如“尽职”“温柔可亲”），能结合课文内容用这些词语概括猫的形象。

2.思维发展与提升：通过分析课文对猫“古怪”性格的描写，学习作者细致观察、多角度描写的方法，培养逻辑思维。

3.审美鉴赏与创造：感受字里行间流露的对猫的喜爱之情，体会平实语言中蕴含的真情实感，尝试仿写片段。

4.文化传承与理解：体会人与动物和谐共处的美好，培养关爱小动物的意识，形成正确的情感态度。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备初步的阅读分析能力，掌握通过关键词句理解课文内容的方法，学习过《爬山虎的脚》等观察类课文，对“多角度描写”有基础认知，能识别动物的基本特征描写。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物主题兴趣浓厚，具备小组合作与口头表达能力，部分学生能联系生活经验，但抽象概括能力较弱，偏好直观、互动性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解猫“古怪”性格的矛盾性（如“既贪玩又尽职”）可能存在困惑；区分作者客观描写与主观情感表达有难度；仿写片段时可能缺乏细节支撑，语言不够生动。教学方法与手段教学方法与手段1.教学方法：情境讨论法，结合生活经验讨论猫的性格特点；角色扮演法，通过模拟猫的行为理解“尽职”“贪玩”的矛盾性；任务驱动法，设计仿写片段任务提升表达能力。

2.教学手段：播放猫的生活视频片段，直观展示课文描写的动作；展示猫的形态图片，辅助分析“古怪”性格；使用互动投票软件，让学生实时选择最感兴趣的描写词句。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

播放猫的生活视频片段（猫玩耍、睡觉捉老鼠的画面），提问学生：“你们在生活中见过这样的猫吗？能用几个词形容它的性格吗？”引导学生说出“可爱”“淘气”“尽职”等词语，随后过渡：“老舍先生笔下的猫也有这样的特点，但他说猫的性格‘古怪’，这到底是怎么回事呢？今天我们就走进课文《猫》，看看这只猫究竟古怪在哪里。”（设计意图：联系生活经验激发兴趣，紧扣课文“古怪”性格这一核心，自然导入新课。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）整体感知，把握“古怪”总特点（5分钟）

学生自由朗读课文，思考：课文围绕猫的“古怪”写了哪些方面？用横线画出概括猫性格的句子。引导学生找到“猫的性格实在有些古怪”及“既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛，既冷漠又温柔”等关键句，明确“古怪”是矛盾性格的组合。（举例：对应课文“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”和“它听到老鼠的响动，又是多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头”，对比“老实”与“尽职”的矛盾，突破“古怪”概念的理解难点。）

（2）品析语言，体会“古怪”的具体表现（7分钟）

聚焦第二、三自然段，默读并批注：哪些句子最能体现猫的“古怪”？小组分享后，教师引导学生抓住关键词分析。例如“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，通过“蹭”“伸”“踩印”等动作词，体会猫的“温柔可亲”；而“它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗”，通过“怕”与“勇猛”的对比，深化对“古怪”的理解。（突破难点：理解“古怪”不是缺点，而是性格的多面性，体会作者观察的细致。）

（3）感悟情感，体会字里行间的喜爱（3分钟）

提问：“作者说猫古怪，但字里行间流露出对猫的喜爱，从哪些地方能看出来？”引导学生找到“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱”，体会作者对猫的包容与喜爱之情，落实“审美鉴赏与创造”素养。（举例：生气勃勃”“天真可爱”直接表达喜爱，“小梅花”的比喻则体现对猫的宠溺。）

3.实践活动（12分钟）

（1）性格卡片制作（4分钟）

学生根据课文内容，制作“猫的性格卡片”，正面写“古怪”的具体表现（如“贪玩—出走一天”“尽职—屏息凝视”），反面摘抄对应课文句子并配上简笔画。完成后同桌展示，互相补充。（设计意图：通过图文结合梳理课文信息，巩固对“古怪”性格的理解，落实“语言建构与运用”。）

（2）细节描写仿写（5分钟）

模仿课文“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”的细节描写，写一写自己熟悉的小动物（如小狗、小兔子）的动作或神态。教师提示：“抓住‘蹭’‘伸’这样的动词，写出动物的特点。”学生完成后分享，教师点评是否生动、具体。（突破难点：仿写细节，提升语言表达能力，落实“思维发展与提升”。）

（3）角色朗读体验（3分钟）

分组朗读描写猫不同性格的段落（如读“贪玩”时语气轻松，读“尽职”时语气严肃），通过语气变化体会猫性格的“古怪”和作者的喜爱之情。（设计意图：以读促悟，加深对文本情感的体会。）

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论主题围绕本课重难点设计，每组任选一题讨论后举例回答：

（1）“猫的‘古怪’体现在哪些矛盾的地方？”举例回答：“既贪玩又尽职，比如出去玩一天晚上才回来，可捉老鼠时屏息凝神，一连就是几个钟头。”（对应课文第二自然段）

（2）“作者为什么觉得猫的性格‘古怪’？”举例回答：“因为猫的性格有矛盾，比如‘什么都怕’又‘那么勇猛’，但这些都是真实的，就像人一样复杂，所以作者说‘古怪’。”（突破难点：理解“古怪”是真实性格的多面性）

（3）“从哪些句子能看出作者喜欢猫？”举例回答：“‘它要是高兴，能比谁都温柔可亲’，用‘温柔可亲’这个词能感受到作者对猫的喜爱；还有‘你见了，绝不会责打它’，说明作者觉得猫很可爱，舍不得责备。”（落实“文化传承与理解”，体会人与动物的和谐情感）

5.总结回顾（3分钟）

师生共同梳理本课重点：猫的“古怪”性格（矛盾组合）、作者细致的观察方法（多角度描写）、字里行间流露的喜爱之情。教师强调：“今天我们通过分析‘古怪’，不仅读懂了猫，还学会了用矛盾的方法写动物的特点，更体会到了人与动物之间的真情。”随后提问：“生活中你有没有观察过其他小动物？它们有哪些‘古怪’的地方？”鼓励学生课后观察并记录，为习作做准备。（设计意图：总结本课核心知识，联系生活延伸学习，落实核心素养目标。）学生学习效果学生学习效果本节课后，学生在语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化理解四个维度均取得显著学习效果，具体表现为以下方面：

在语言建构与运用层面，学生能准确积累并运用课文描写猫性格的核心词语，如“尽职”“温柔可亲”“生气勃勃”等，并能结合课文内容概括猫的“古怪”形象。例如，学生能清晰表述“猫的性格古怪体现在既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛，既冷漠又温柔”，并能对应课文句子举例说明，如“‘它会找个暖和的地方，成天睡大觉’写它的老实，‘听到老鼠响动时闭息凝视，一连几个钟头’写它的尽职”。通过性格卡片制作活动，学生进一步梳理了课文信息，将抽象的“古怪”性格转化为具体可感的图文结合内容，实现了对语言材料的内化与重组。在仿写练习中，多数学生能模仿课文“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”的细节描写，运用“蹭”“伸”“踩”等动词，写出自己熟悉的小动物动作特点，如“小狗摇着尾巴扑过来，用湿漉漉的鼻子拱我的手”，语言表达更加生动具体，落实了“语言建构与运用”的核心素养。

在思维发展与提升层面，学生突破了“古怪”概念的认知难点，理解了“古怪”并非性格缺陷，而是多面性的真实表现。通过分析猫“怕”与“勇猛”、“冷漠”与“温柔”的矛盾组合，学生学会了从多角度观察和描写动物，初步形成了辩证思维能力。例如，在小组讨论中，学生能举例回答：“猫的‘古怪’是因为它性格有矛盾，比如‘什么都怕，总想藏起来’，但‘遇上蛇也敢斗’，这种复杂性和人一样，所以作者说‘古怪’”。同时，学生在分析作者描写方法时，能识别“多角度描写”（从性格、动作、情感等方面）、“对比描写”（老实与贪玩、胆小与勇猛）等手法，并将其迁移到对其他动物的分析中，如“观察小兔子时，可以写它既胆小（听到动静就躲起来），又活泼（跳来跳去吃青菜）”，思维逻辑性和深刻性得到提升。

在审美鉴赏与创造层面，学生能深入体会字里行间流露的对猫的喜爱之情，感受平实语言中的真情实感。通过品读“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱”等句子，学生认识到作者用“温柔可亲”“天真可爱”等直接抒情，以及“小梅花”的比喻（猫踩印在稿纸上的脚印）等间接抒情，表达对猫的宠溺与包容。在角色朗读活动中，学生能通过语气变化（如读“贪玩”时语气轻松，读“尽职”时语气严肃）体会猫性格的“古怪”和作者的情感基调，审美感知能力得到增强。仿写片段时，部分学生能融入情感，如“小猫蜷在沙发上，像个毛茸茸的球，我轻轻摸它的头，它发出呼噜声，好像在说‘我喜欢你’”，体现了对“审美鉴赏与创造”素养的初步实践。

在文化传承与理解层面，学生通过学习课文，形成了人与动物和谐共处的正确情感态度。作者对猫的包容与喜爱，让学生认识到动物也有复杂的性格和情感，应学会尊重和关爱。例如，学生能结合“你见了，绝不会责打它”这句话，谈出自己的体会：“猫有时候会调皮，比如打碎花瓶，但它不是故意的，我们应该原谅它，就像爸爸妈妈原谅我们一样”。在课后观察任务中，学生主动记录身边小动物的特点，如“我家的小狗会等我放学，看到我就摇尾巴，它也懂感情”，将课堂所学延伸到生活，培养了关爱小动物的意识，落实了“文化传承与理解”的核心素养。

总体而言，本节课后，学生不仅深入理解了课文《猫》的内容和主旨，更在语言表达、思维品质、审美能力和情感态度等方面实现了综合提升，为后续学习观察类课文和描写动物的习作奠定了坚实基础。教学评价教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对“古怪”性格的理解，如“猫的哪些矛盾表现体现古怪？请结合课文句子回答”，观察小组讨论中学生对多角度描写方法的运用，如能否准确分析“尽职”与“贪玩”的对比。随堂仿写片段测试学生细节描写能力，重点评价是否运用“蹭”“踩印”等动词体现动物特点。对性格卡片制作进行即时点评，关注图文结合的逻辑性，如是否标注“屏息凝视”对应“尽职”行为。

2.作业评价：批改观察日记时，重点评估学生是否迁移课堂所学方法，如用“既胆小又活泼”描写小兔子，并标注对应生活实例。仿写片段批改关注细节描写的生动性，如是否使用“摇尾巴”“拱手”等动词体现小狗特点，情感表达是否自然。对作业中的典型问题（如用词单一、缺乏观察）进行圈注，通过评语具体指导改进方向，如“可增加‘蜷成毛球’的静态描写，突出小猫的可爱”。对优秀作业展示表扬，强化“多角度观察”和“真情实感”的写作意识。板书设计板书设计①性格特征（古怪的多面性）

-既老实又贪玩：成天睡大觉，无忧无虑/出走一天一夜

-既贪玩又尽职：闭息凝视，一连几个钟头

-既胆小又勇猛：总想藏起来/遇上蛇也敢斗

-既冷漠又温柔：任凭谁怎么呼唤/用身子蹭你的腿

②描写方法（多角度观察）

-动作描写：蹭、伸、踩印、屏息凝视

-对比手法：老实—贪玩，胆小—勇猛

-比喻修辞：踩印几朵小梅花

③情感表达（字里行间的喜爱）

-直接抒情：天真可爱，生气勃勃

-包容态度：绝不会责打它

-宠溺细节：稿纸上踩印小梅花典型例题讲解典型例题讲解1.**填空题**：课文描写猫尽职的句子是“它听到老鼠的响动，又是多么______，______，一连就是几个钟头”。

答案：尽职；闭息凝视

2.**找动词题**：从文中找出描写猫“温柔可亲”的三个动作词。

答案：蹭、伸、踩印

3.**仿写题**：模仿“用身子蹭你的腿”的细节描写，写一句小狗向主人讨食的动作。

答案示例：小狗摇着尾巴扑过来，用湿漉漉的鼻子拱我的手。

4.**情感分析题**：作者说“你见了，绝不会责打它”，这体现了对猫的什么情感？

答案：包容与喜爱

5.**综合应用题**：用“既……又……”的句式，结合课文内容概括猫的古怪性格。

答案示例：既老实又贪玩，既胆小又勇猛。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课围绕“古怪”性格展开，情境讨论和角色扮演确实激发了学生兴趣，但仿写环节时间偏紧，部分学生未能充分展开。性格卡片制作效果较好，图文结合帮助梳理了课文信息，但需注意引导学生更精准标注关键词句。小组讨论时，个别小组偏离