2024-2025学年Unit 10 Can I help you公开课教学设计

2024-2025学年Unit10CanIhelpyou公开课教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：Unit10CanIhelpyou

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2024年10月18日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和人际沟通能力。通过角色扮演和情景对话，学生能够运用英语进行日常交流，提高口语表达能力。同时，通过了解不同文化背景下的服务用语，学生能够增强跨文化意识，提高在国际交流中的沟通效果。学情分析八年级1班的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较高。在知识层面，学生对英语学习有一定的基础，能够掌握基本的英语语法和词汇。然而，由于个体差异，部分学生的英语基础较为薄弱，对复杂句型和词汇的掌握程度有限。

在能力方面，学生的听说能力相对较好，能够进行简单的日常对话。但写作和阅读能力有待提高，特别是在面对复杂句子和长篇文章时，学生的理解能力和表达能力存在不足。此外，学生在课堂参与度上存在差异，部分学生较为活跃，积极参与课堂互动，而部分学生则较为内向，参与度不高。

在素质方面，学生的团队合作意识和创新思维有待加强。在课堂讨论和小组活动中，部分学生能够发挥领导作用，但整体上，学生的团队协作能力和问题解决能力需要进一步提升。

行为习惯上，学生在课堂上能够保持基本的纪律，但有时会存在分心的现象，如玩手机、走动等。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学中加以引导和纠正。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：首先，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，通过分层教学，满足不同学生的学习需求，帮助基础薄弱的学生逐步提高；再次，通过小组合作和角色扮演，培养学生的团队合作能力和创新思维；最后，通过课堂纪律的维护，引导学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、音响系统。

2.课程平台：学校英语教学平台，用于在线练习和资源分享。

3.信息化资源：英语听力材料、视频教程、在线词典。

4.教学手段：实物教具（如购物袋、商品卡片）、图片和海报、角色扮演道具。教学过程设计基本内容一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于购物场景的英语视频，引导学生关注视频中的人物如何进行交流。

2.提出问题：教师提问学生：“Whataretheydoinginthevideo?Howdotheyaskforhelp?”，引导学生思考并回答。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对视频中购物场景的理解，并尝试用英语表达。

二、讲授新课（用时10分钟）

1.教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握“CanIhelpyou?”等日常用语，并能够运用这些用语进行简单的购物交流。

2.教学重点：讲解日常用语“CanIhelpyou?”的用法，以及如何根据情境进行适当的提问和回答。

3.教学内容：

a.教师展示购物场景图片，引导学生复习相关词汇。

b.教师示范并讲解“CanIhelpyou?”的用法，并强调在购物场景中的适当时机使用。

c.学生跟读并模仿教师的示范。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.课堂练习：教师展示购物场景图片，学生根据图片内容进行对话练习。

2.小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学用语进行交流。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，提问学生：“WhatdoyouthinkisthemostimportantthingtorememberwhenshoppinginEnglish?”，引导学生思考并回答。

2.学生回答：学生自由回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：教师针对购物场景中的不同情境，提问学生如何用英语表达，如：“Whereisthebathroom?”、“Doyouhavethisinalargersize?”等。

2.学生回答：学生根据问题进行回答，教师给予点评和纠正。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己在购物场景中的英语表达经验，并尝试用英语提出改进建议。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将本节课所学的英语表达运用到实际生活中，提高自己的跨文化沟通能力。

2.学生分享：学生分享自己的经验和想法，教师给予点评和指导。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。

2.作业布置：教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，并尝试用英语进行购物场景的模拟对话。

整个教学过程共计45分钟，教师根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。教学资源拓展1.拓展资源：

a.词汇拓展：除了本节课中的“CanIhelpyou?”，还可以引入更多与服务行业相关的词汇，如：waiter/waitress（服务员）、menu（菜单）、order（点菜）、bill（账单）等。

b.日常用语拓展：收集整理更多服务行业的常用英语表达，如：Whatwouldyouliketoorder?（您要点些什么？）、Doyouhaveadiscount?（有折扣吗？）、CouldIhaveamoment,please?（请稍等片刻，可以吗？）等。

c.文化背景拓展：介绍不同国家服务行业的礼仪和习惯，如：在美国，顾客通常需要给服务员留下小费；而在日本，服务员的服务态度非常礼貌，顾客通常不需要给小费。

2.拓展建议：

a.角色扮演：鼓励学生在课后进行角色扮演，模拟不同服务场景，如餐厅、酒店、机场等，运用所学英语进行交流。

b.制作购物清单：学生可以尝试制作一份英文购物清单，并练习如何用英语询问商品信息、询问价格等。

c.收集服务行业英语表达：学生可以收集整理更多服务行业的英语表达，并制作成小册子，方便随时查阅。

d.观看英语电影或电视剧：推荐一些以服务行业为背景的英语电影或电视剧，如《TheGrandBudapestHotel》、《ThePursuitofHappyness》等，让学生在观看过程中学习英语表达和了解文化背景。

e.参加英语角或社团活动：鼓励学生参加英语角或英语社团活动，与其他同学一起练习英语口语，提高自己的英语沟通能力。

f.利用在线资源：推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生在课余时间进行自主学习，拓展英语知识面。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《英语国家的生活》选段，介绍不同国家在购物时的英语表达和礼仪。

b.视频资源：《英语流利说》服务行业英语口语教学视频，提供实际对话场景和表达技巧。

2.拓展要求：

a.学生在课后阅读选段，了解不同国家在购物时的英语表达和礼仪，增强跨文化意识。

b.观看视频资源，学习服务行业英语口语的实际对话场景和表达技巧，提高口语交际能力。

c.学生可以选择其中一个国家，收集该国家在购物时的英语表达和礼仪，制作成小报或PPT，并在课堂上进行分享。

d.教师鼓励学生利用课后时间，尝试在家庭或社区环境中使用所学英语进行实际交流，如向家人询问购物需求或向邻居询问路线等。

e.学生可以加入线上英语学习小组，与来自不同国家的同学交流，了解不同文化背景下的购物习惯和英语表达。

f.教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在拓展过程中遇到的问题，推荐相关阅读材料和视频资源。反思改进措施教学特色创新

1.创设真实情境：通过模拟购物场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：运用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

存在主要问题

1.学生口语表达能力不足：部分学生在实际对话中，表达不够流畅，缺乏自信。

2.课堂互动不足：部分学生在课堂上参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.教学评价单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

改进措施

1.加强口语训练：设计更多口语练习环节，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。

2.优化课堂互动：通过小组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，激发学生的学习热情。

3.完善教学评价：结合课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等多方面进行综合评价，全面了解学生的学习情况。

4.加强家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的英语学习进度，形成良好的学习氛围。

5.持续学习新方法：不断学习新的教学方法和理念，提高自身的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和回答问题的积极性，评价学生的课堂表现。学生是否能积极参与讨论，是否能够流利地运用所学英语进行交流，这些都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生在团队合作和沟通能力方面的表现。学生能否有效地分工合作，能否在讨论中提出有建设性的意见，以及能否用英语清晰地表达自己的观点，都是评价小组讨论成果的标准。

3.随堂测试：在课程结束后，进行随堂测试，评价学生对本节课知识的掌握程度。测试内容可以包括听力、口语、阅读和写作等，通过测试结果了解学生在不同方面的学习效果。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，评价学生的自主学习能力和对知识的巩固情况。作业的完成质量、正确率以及学生的反思都是评价的重要依据。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师给出书面或口头评价。评价应具体、客观，既要指出学生的优点，也要提出改进建议。例如，对于口语表达能力强的学生，可以鼓励他们多参与公共演讲活动；对于表达不够自信的学生，可以建议他们在课后多进行口语练习。教师的评价和反馈应有助于学生认识到自己的优势和不足，激发他们的学习动力。板书设计①知识点

-日常用语：CanIhelpyou?

-服务行业常用词汇：waiter/waitress,menu,order,bill

-购物场景句型：Whatwouldyouliketoorder?Doyouhavethisinalargersize?

-常见问题：Whereisthebathroom?CouldIhaveamoment,please?

②词语

-help:帮助，援助

-order