7.3.1 合理利用自然资源（教学设计）2025-2026学年八年级生物下册同步教学（冀少版河北专版）

PAGE1PAGE27.3.1合理利用自然资源（教学设计）2025-2026学年八年级生物下册同步教学（冀少版，河北专版）课题7.3.1合理利用自然资源（教学设计）2025-2026学年八年级生物下册同步教学（冀少版，河北专版）教学内容一、教学内容本节课选自冀少版河北专版八年级生物下册第七章第三节“合理利用自然资源”。教材内容包括：自然资源的概念与分类（可再生资源、不可再生资源）；我国自然资源的基本特点（总量丰富、人均不足）；合理利用自然资源的重要性（保护生物多样性、实现可持续发展）；合理利用的具体措施（如节约资源、保护环境、科学开发新能源等），并结合实例分析生活中合理利用自然资源的方法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析生命观念：理解自然资源与生物生存、发展的关系，形成资源可持续利用的核心观念。科学思维：通过分析我国自然资源特点及利用案例，培养辩证看待资源问题的思维方法。探究实践：结合生活实例探究合理利用自然资源的具体措施，提升发现问题、解决问题的实践能力。社会责任：认同节约资源、保护环境的重要性，形成主动参与资源保护与可持续发展的责任意识。教学难点与重点1.教学重点：自然资源的分类及我国资源特点，如区分可再生资源（森林、太阳能）与不可再生资源（煤炭、石油），举例说明我国耕地、淡水等资源“总量丰富、人均不足”的现状；合理利用自然资源的具体措施，如“节约用电（随手关灯）、垃圾分类（促进资源循环）、新能源开发（风能发电）”。

2.教学难点：理解“合理利用”与“可持续发展”的内在联系，如学生能背诵“保护环境”但难以解释“过度放牧导致草场退化如何影响资源可持续利用”；分析资源利用中的现实矛盾，如讨论“经济发展与资源保护冲突时（如建工厂占用耕地），如何平衡短期利益与长期发展”，需结合课本“退耕还林”案例引导辩证思考。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，结合课本案例讲解可再生与不可再生资源分类及我国资源特点；2.讨论法，围绕课本“经济发展与资源保护冲突”案例组织小组辩论；3.实验法，设计“家庭节水效果对比”小实验。

教学手段：1.多媒体展示我国耕地、淡水资源分布动态图表；2.教学软件设置“资源利用措施”即时答题互动；3.实物展示风能、太阳能模型，直观呈现新能源开发。教学过程1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：播放短视频《地球资源告急》，展示全球森林锐减、淡水资源短缺的震撼画面，提问：“如果这些资源耗尽，我们的生活会怎样？”引发学生思考。

**回顾旧知**：引导学生回顾上节课“生物与环境的关系”，强调生物生存依赖自然资源，引出本节主题——如何合理利用这些资源。

2.新课呈现（约25分钟）

**讲解新知**：

①自然资源的分类：结合课本P112表格，对比讲解可再生资源（如森林、太阳能）与不可再生资源（如煤炭、石油）的特点，举例说明我国耕地、淡水等资源“总量丰富、人均不足”的现状。

②合理利用的重要性：通过课本案例“过度放牧导致草场退化”，说明资源枯竭对生态系统的破坏，强调可持续发展的必要性。

**举例说明**：

-讲解“节约用电”措施时，展示家庭用电数据对比图，说明随手关灯一年可节约多少度电。

-分析“新能源开发”时，联系课本P115风能发电、太阳能电站的图片，解释其环保优势。

**互动探究**：

-小组讨论：“经济发展与资源保护如何平衡？”提供课本案例“退耕还林工程”，引导学生辩论短期利益与长期发展的关系。

-设计“家庭节水方案”实践活动，要求学生结合课本P114节水器具示意图，提出3条具体措施。

3.巩固练习（约15分钟）

**学生活动**：

①完成课本P116课后习题1-3题，巩固资源分类与特点；

②分组完成“资源利用措施”思维导图，将课本中的“节约资源、保护环境、科学开发”三大措施细化到具体行动（如垃圾分类、推广新能源汽车）。

**教师指导**：

-巡视小组讨论，对“资源矛盾”辩论中的偏激观点引导辩证思考；

-针对思维导图中的遗漏点（如课本提到的“循环经济”），补充实例说明资源循环利用路径。教学资源拓展1.拓展资源

（1）深化自然资源分类知识：补充生物资源中的微生物资源（如固氮菌提高土壤肥力）、气候资源中的潮汐能（如浙江温岭江厦潮汐电站）等类型；详细说明不可再生资源的形成周期（如石油需数百万年有机物沉积形成），强调其有限性；阐明可再生资源的可持续利用条件（如森林采伐量需低于生长量，太阳能需通过储能技术实现稳定供应）。

（2）我国自然资源现状具体数据：补充耕地资源数据——我国人均耕地仅1.36亩，不足世界平均水平的40%，且优质耕地持续减少；淡水资源数据——我国人均水资源量2100立方米，仅为世界平均的1/4，华北地区人均水资源不足500立方米；矿产资源数据——石油、天然气对外依存度分别达73%、43%，铁矿石对外依存度超过70%，凸显资源安全风险。

（3）合理利用资源实际案例：节约资源方面，介绍北京大兴国际机场“海绵机场”设计（雨水收集系统年均可收集雨水100万吨，用于绿化和道路清洗）；保护环境方面，详述塞罕坝林场“三代人造林55年，从荒漠到百万亩林海”的生态修复历程，森林覆盖率从11.4%提升至82%，成为“华北绿肺”；科学开发方面，解析青海共和县塔拉滩光伏产业园（占地609平方公里，年发电量超100亿千瓦时，相当于减排二氧化碳820万吨，同时光伏板下种植牧草，实现“板上发电、板下牧草”）。

（4）可持续发展延伸内容：循环经济“3R”原则实践案例——浙江永康“五金循环产业园区”，将废旧金属回收再加工，利用率达95%以上；生态农业“猪-沼-果”模式详解——江西赣州果园利用猪粪发酵产生沼气（供农户做饭、照明），沼渣沼液作为果树肥料，减少化肥使用量60%，提高水果品质；全球资源治理案例——《巴黎协定》中各国“碳减排”承诺与我国“2030碳达峰、2060碳中和”目标，体现资源利用的全球责任。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：阅读《只有一个地球》中“自然资源有限性”章节，结合课本“我国资源总量丰富、人均不足”特点，撰写“全球资源危机与中国对策”短文；查阅《中国环境状况公报》中“年度资源利用效率”数据，分析我国近年单位GDP能耗下降趋势，理解课本“合理利用重要性”；阅读本地《自然资源保护规划》，了解家乡耕地保护、水源涵养等具体措施，联系课本“保护生物多样性”目标。

（2）实践拓展：开展“家庭资源消耗周记”活动，记录每日用水、用电、用纸量，计算人均消耗，对照课本“节约资源措施”制定《家庭资源节约方案》；组织“校园资源浪费调查”，统计教室空转电器、食堂剩菜量，形成《校园资源浪费问题及改进建议》报告，提交学校后勤部门；参与社区“旧物改造工作坊”，将废旧纸箱制作成储物盒、塑料瓶改造成花盆，实践“再利用”原则。

（3）探究拓展：针对课本“经济发展与资源保护冲突”案例，调查本地“工业园区生态改造”项目（如某化工园通过废气余热回收，年节约标煤1.2万吨），分析“技术升级如何实现资源保护与经济发展双赢”；探究“新能源在家庭中的应用”，调研安装太阳能热水器的成本（约3000-5000元）与年收益（节约电费约800-1200元），撰写《家庭新能源应用可行性报告》，结合课本“科学开发新能源”提出建议。

（4）跨学科拓展：结合地理“中国水资源分布图”，分析南北方水资源不均对农业生产的影响（如华北地区因缺水推广滴灌技术），理解课本“合理利用水资源”的必要性；结合化学“新能源开发原理”，了解氢燃料电池的发电过程（氢气与氧气反应生成水，无污染），联系课本“清洁能源”概念；结合道德与法治“生态文明建设”，查阅《环境保护法》中“资源综合利用条款”，思考法律手段如何保障课本“可持续发展”目标的实现。课后作业1.简答题：自然资源的分类及特点，并各举两例。

答案：可再生资源：能循环再生（如森林、太阳能）；不可再生资源：形成缓慢、用完即少（如煤炭、石油）。

2.分析题：结合课本“我国耕地资源总量丰富、人均不足”的特点，说明合理利用耕地的重要性。

答案：我国人均耕地不足世界平均40%，需通过保护基本农田、推广轮作休耕等措施，保障粮食安全。

3.实践题：列举生活中节约自然资源的3种具体做法，并说明其意义。

答案：随手关灯（节约电能）、垃圾分类（促进资源循环）、使用节水龙头（减少淡水消耗）。

4.案例题：课本中“塞罕坝林场”通过植树造林改善生态环境，分析其对合理利用自然资源的启示。

答案：通过人工干预修复生态，实现森林资源可持续利用，体现保护与开发的平衡。

5.建议题：为学校设计“节约用水”方案，提出2条具体措施。

答案：安装感应水龙头、收集雨水用于绿化灌溉，减少水资源浪费。教学反思与总结教学反思：这节课通过视频导入和案例讨论，学生参与度较高，但“资源矛盾”辩论环节时间把控不足，部分小组发言超时。实验法设计“家庭节水对比”时，因材料准备不充分导致个别小组操作困难，下次需提前分组发放记录表。讲授可再生资源分类时，学生对“微生物资源”概念理解模糊，应补充课本P112固氮菌实例强化认知。

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