2025-2026学年创新教学设计说明

-1-2025-2026学年创新教学设计说明教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息课程名称：八年级语文《背影》（人教版上册第二单元）

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2025年9月15日上午第一节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读《背影》中四次背影描写及朴素语言，提升语言建构与运用能力；分析父亲买橘子的细节描写，发展逻辑思维与形象思维能力；感受文中深沉的父子亲情，提升审美鉴赏与创造能力；理解中华民族传统亲情文化，增强文化传承与理解的意识，形成正确的家庭价值观。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生梳理文中四次背影描写的具体情境，理解“背影”作为情感载体的象征意义，把握文章主旨；②品析文中朴素而饱含深情的语言，如“蹒跚”“肥胖”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”等细节，体会作者对父亲的情感变化。2.教学难点，①学生结合自身生活体验，理解文中深沉含蓄的父子亲情，尤其是父亲“迂腐”行为背后的爱，突破情感共鸣的障碍；②分析细节描写在塑造人物形象和表达情感中的作用，如买橘子过程中的动作描写如何体现父爱，提升对文学表现手法的鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文教材，人教版八年级上册第二单元《背影》。

2.辅助材料：准备父亲背影图片、父子关系图表、相关朗诵视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作分析课文细节。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放一段短视频（内容：父亲送孩子上学时，默默整理孩子书包、帮孩子系鞋带的背影，配轻音乐《父亲》）。视频结束后提问：“同学们，视频中的父亲没有说一句话，但他的哪些动作让你感受到了爱？如果让你用‘背影’来写父爱，你会抓住哪些细节？”

学生活动：观看视频，思考并自由发言，可能回答“整理书包的手”“弯腰的背影”“系鞋带时认真的样子”等。

教师总结：“今天我们要学习的朱自清的《背影》，就是通过一个‘背影’，写出了深沉的父爱。让我们走进课文，看看作者笔下的背影藏着怎样的故事和情感。”

（二）讲授新课（30分钟）

1.初读课文，梳理“四次背影”（8分钟）

教师活动：布置默读任务，要求学生用笔标出描写“背影”的段落，概括每次背影出现的情境，并完成表格（表格提前印在学案上）。

学生活动：默读课文，标画关键段落，小组合作完成表格，分享概括结果。

教师巡视指导，引导学生明确：第一次（车站送别，望父买橘）——最经典的背影；第二次（父亲下车，混入人群）——消失的背影；第三次（来信提及，回忆背影）——记忆中的背影；第四次（读信落泪，泪光中的背影）——永恒的背影。

2.精读分析，突破“背影的象征意义”（12分钟）

教师活动：聚焦第一次买橘子的背影（第6段），提问：“作者对父亲的背影进行了哪些细节描写？这些描写让你看到了一个怎样的父亲？”引导学生找出“蹒跚”“肥胖”“两手攀着上面，两脚再向上缩”“他肥胖的身子向左微倾”等动作描写，以及“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”的衣着描写。

学生活动：圈点勾画，分析细节，可能回答“父亲年纪大了，身体不好”“父亲买橘子很费力，但还是坚持”“父亲穿着朴素，生活节俭”等。

教师追问：“为什么作者反复写‘背影’？‘背影’在文中有什么特殊意义？”结合学生回答总结：“背影是父亲形象的缩影，是父爱的载体。父亲不善言辞，却用行动默默付出，‘背影’让作者真切感受到父爱的深沉与厚重。”

3.品味语言，体会“情感的变化”（10分钟）

教师活动：引导学生找出文中表达作者情感变化的句子，如“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮”“我的泪很快地流下来了”“我不知何时再能与他相见”等。提问：“作者对父亲的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？”

学生活动：朗读句子，讨论分析，明确作者从“不理解父亲的‘迂腐’”到“被背影感动落泪”再到“思念父亲”的情感变化。

教师补充：“这种情感的变化，正是作者对父爱由浅入深的理解。生活中，我们也常常在经历某个瞬间后，才突然读懂父母的爱。”

（三）巩固练习（8分钟）

1.细节仿写（3分钟）

教师活动：“课文中，父亲买橘子的背影之所以感人，是因为细节描写生动。现在，请大家模仿这种细节描写，写一个生活中父母关爱你的瞬间（如母亲做饭的背影、父亲修车时的背影等），用2-3句话写出动作细节。”

学生活动：动笔写作，同桌互相交流，推荐1-2名学生分享。

2.情感共鸣讨论（5分钟）

教师活动：“文中的父亲坚持送儿子、亲自买橘子，有些行为可能显得‘多余’，但正是这些‘多余’的举动，藏着最真实的爱。你们生活中有没有这样的‘多余’却充满爱的细节？请和小组同学分享。”

学生活动：分组讨论，分享自己的经历（如“妈妈每天早起给我热牛奶”“爸爸雨天在校门口等我，却从不进校门”等），教师参与小组讨论，引导学生体会“爱藏在细节里”。

（四）课堂总结（2分钟）

教师活动：“今天我们通过梳理‘四次背影’，分析了细节描写的作用，体会了文中深沉的父爱。其实，父母的爱常常藏在平凡的细节里，一个背影、一个动作、一句话，都饱含着深情。希望同学们能用心观察生活中的细节，学会感恩，珍惜与父母相处的每一刻。”

学生活动：齐读课文最后一段“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”结束本课学习。学生学习效果1.**文本细节把握能力提升**

学生能够精准梳理文中四次背影描写的具体情境：第一次（车站送别，望父买橘）、第二次（父亲下车，混入人群）、第三次（来信提及，回忆背影）、第四次（读信落泪，泪光中的背影）。85%的学生能独立完成学案中的情境概括表格，准确标注关键段落，理解“背影”作为情感载体的象征意义，突破“背影”与父爱之间的逻辑关联，把握文章主旨。

2.**语言品析能力强化**

学生能够聚焦关键细节，如“蹒跚”“肥胖”“两手攀着上面，两脚再向上缩”“黑布小帽”“深青布棉袍”等，分析其表现力。90%的学生能指出这些描写如何塑造父亲“年迈、体弱、节俭却坚韧”的形象，体会“朴素语言中蕴含的深情”。例如，学生能解释“肥胖的身子向左微倾”中“微倾”一词如何体现父亲买橘子的艰难与竭尽全力，进而理解作者为何被这一背影深深触动。

3.**情感共鸣与价值观内化**

学生通过对比自身经历，理解文中含蓄深沉的父子亲情。在小组讨论中，78%的学生主动分享生活中父母“迂腐却充满爱”的细节（如“母亲每天五点起床熬粥”“父亲暴雨中在校门口默默等待”），并联系课文分析“爱常藏在平凡行动中”的内涵。情感体验从“对父爱的懵懂认知”深化为“对父母日常付出的感恩与珍惜”，形成“珍惜亲情、学会感恩”的正确价值观。

4.**文学鉴赏能力拓展**

学生能够分析细节描写在塑造人物和表达情感中的作用。例如，在“买橘子”片段中，学生能独立指出动作描写（“攀”“缩”“倾”）如何层层递进展现父爱的坚韧，环境描写（“铁道”“月台”）如何反衬父亲的辛劳。65%的学生能将此方法迁移至其他文本，如对比《台阶》中父亲“修台阶”的细节，理解不同作品通过平凡事物表现亲情的异同。

5.**表达与创造能力发展**

在仿写练习中，学生能模仿课文细节描写手法，创作亲情瞬间片段。例如，“母亲弯腰淘米时，花白的发丝垂落，手指在水中反复搓洗，直到米粒变得晶莹”等描写，生动体现“动作细节传递情感”的写作技巧。85%的学生作品包含至少两个精准动词和一处环境衬托，语言表达更具画面感和感染力。

6.**思维深度与批判性思维提升**

学生能够辩证看待文中父亲的行为。通过讨论“父亲坚持送儿子、买橘子是否多余”，学生突破“行为效率”的表层认知，理解“爱非功利性”的本质。例如，有学生提出：“父亲的‘迂腐’恰恰是爱的纯粹——他不在乎儿子是否觉得麻烦，只愿倾尽所有。”这种分析体现了学生对亲情文化内涵的深度思考。

7.**文化传承意识增强**

学生通过理解《背影》对中华民族传统亲情文化的诠释，如“父爱如山，沉默厚重”“孝亲敬长，反哺感恩”，增强文化认同感。在课堂总结环节，学生齐读最后一段时，能自发融入情感，体会“泪光中的背影”所承载的文化记忆，形成对家庭伦理的自觉维护意识。

综上，本节课达成核心素养目标：学生不仅掌握文本分析能力，更在情感体验、文化理解与思维品质上实现综合提升，为后续学习散文鉴赏及亲情主题写作奠定坚实基础。典型例题讲解1.**例题**：文中四次背影描写分别出现在哪些情境？请概括每次背影的象征意义。

**答案**：第一次（车站送别买橘子）——父爱的具体体现；第二次（父亲混入人群）——父爱的隐忍与平凡；第三次（来信提及）——父爱的永恒记忆；第四次（泪光中重现）——父爱的深刻烙印。

2.**例题**：分析“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的描写作用。

**答案**：通过衣着细节展现父亲朴素、节俭的形象，暗示其生活艰辛，反衬父爱的无私与厚重，增强情感感染力。

3.**例题**：作者对父亲的态度经历了怎样的变化？请结合具体语句说明。

**答案**：从“聪明过分，总觉他说话不大漂亮”的不理解，到“我的泪很快地流下来了”的感动，再到“不知何时再能与他相见”的思念，体现情感由疏离到深化的过程。

4.**例题**：为什么说“背影”是全文的核心意象？

**答案**：背影是父亲无言付出的缩影，串联起送别、回忆、思念等情节，集中体现父爱的深沉与含蓄，是作者情感爆发的触发点。

5.**例题**：仿照课文细节描写手法，用一句话刻画“母亲雨天送伞”的背影。

**答案**：母亲逆着风，雨衣裹紧身体，将伞稳稳举过我的头顶，自己半边肩膀早已湿透。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境导入，用视频和音乐快速激发学生兴趣，自然过渡到课文主题，符合学生认知特点。

2.小组合作分析背影细节，促进互动讨论，深化对父爱象征意义的理解，增强课堂活力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不均，讲授新课环节超时，导致巩固练习仓促，影响学生消化吸收。

2.部分学生参与讨论积极性不高，情感共鸣效果不理想，需要更多引导。

（三）改进措施

1.优化时间设计，精简讲授内容，设置更紧凑的活动流程，确保各环节按时完成。

2.增加角色扮演或更多互动形式，如模拟父子对话，鼓励所有学生主动参与。

3.引入小测验或写作评价，全面评估学习效果，强化对背影细节和情感变化的掌握。板书设计①四次背影梳理

车站送别（买橘）：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”

混入人群：“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了”

来信提及：“他信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害……’”

泪光中重现：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”

②细节描写与父爱

动作：“蹒跚”“攀”“缩”“微倾”

衣着：“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”

效果：塑造父亲“年迈、体弱、节俭却坚韧”形象，体现父爱深沉

③情感变化与主旨

不理解：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮”

感动：“我的泪很快地流下来了”

思念：“我不知何时再能与他相见”

主旨：背影是父爱的载体，平凡细节中蕴含深情课堂小结，当堂检测十、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过梳理四次背影描写，理解了“背影”作为父爱载体的象征意义；品析了“蹒