2025-2026学年八上unit6听说课教学设计

2025-2026学年八上unit6听说课教学设计课题XXX课时1设计意图一、设计意图本节课紧扣人教版八年级上册Unit6“I’mwatchingTV”主题，以“日常活动”为语境，通过图片、情境对话等载体，引导学生感知、运用现在进行时描述正在发生的事，结合学生生活实际设计“周末活动分享”等听说任务，强化语言交际功能，培养用英语解决实际问题的能力，符合八年级学生认知水平与课本核心目标。核心素养目标二、核心素养目标学生能运用现在进行时准确描述和询问他人日常活动，提升语言感知与表达能力；通过对比中西方日常活动表达，培养跨文化交际意识；在情境任务中发展逻辑思维与信息整合能力；通过小组合作探究，增强自主学习和合作学习意识，落实英语学习活动观。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为现在进行时的基本用法与核心交际句型。重点包括现在进行时的结构“be+v-ing”，如课本对话中的“I’mwatchingTV”；核心句型“Whatareyoudoing?I’m...”，用于询问和描述他人及自己当前正在进行的活动，需学生熟练运用并能在情境中交流，如模仿课本“打电话”场景进行问答。2.教学难点：难点一是现在进行时be动词与v-ing形式的正确搭配，如学生易混淆“Heisdoinghomework”与“Hedoinghomework”，漏掉be动词；难点二是时间状语“now,atthemoment”的灵活运用，例句“Look!Theyareplayingbasketballnow.”中需强调“now”与进行时的呼应；难点三是动词-ing构成规则，如重读闭音节双写辅音字母（run→running），学生易出错，需通过课本例词“swim→swimming”对比强化。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有八上Unit6课本，重点使用SectionA部分对话与图片。2.辅助材料：准备课本插图日常活动图片、对话音频及短视频（如“打电话”“看电视”场景），制作现在进行时句型卡片。3.实验器材：本课为听说课，无需实验器材。4.教室布置：设置6人小组讨论区，黑板张贴现在进行时结构海报，便于学生互动与参考。教学流程1.导入新课（4分钟）

展示课本P31SectionA1a图片（包含watchingTV,cleaning,reading,makingsoup等活动），引导学生用中文描述图片内容（如“他在看电视”），教师追问：“用英语如何表达‘正在做某事’？”引出课题“I’mwatchingTV”，板书标题，激活学生对“正在进行”的感知，为现在进行时学习铺垫。

2.新课讲授（21分钟）

（1）现在进行时的结构与用法（7分钟）

结合课本P311c对话示例：“—Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.”，分析结构：主语+be动词(am/is/are)+动词-ing形式。举例对比：Heisreadingabook（肯定句），Ishereadingabook？（一般疑问句），Whatishedoing？（特殊疑问句），强调be动词需根据主语人称变化（I用am，he/she/it用is，复数用are）。

（2）核心交际句型训练（7分钟）

聚焦课本P322a听力材料中的对话：“—Hello,Alice!Whatareyoudoing?—Hi,Bob!I’mstudyingforatest.”，教师示范问答后，学生两人一组用课本P311b图片活动词汇（clean,read,makesoup等）替换练习，如：“—Whatisshedoing?—She’scleaningtheroom.”，强化询问与描述当前活动的交际功能。

（3）时间状语与动词-ing构成规则（7分钟）

结合课本P33GrammarFocus表格，强调时间状语“now,atthemoment”与现在进行时的搭配，例句：“Look!Theyareplayingbasketballnow.”；讲解动词-ing构成规则：直接加-ing（watch→watching）、去e加-ing（make→making）、重读闭音节双写辅音（run→running），用课本P323a例词（swim→swimming,study→studying）对比练习，突破易错点。

3.实践活动（12分钟）

（1）看图描述竞赛（4分钟）

展示课本P342b图片（包含打电话、做饭、做作业等场景），学生抢答描述，如：“Heismakingaphonecall.”，教师即时纠正be动词漏用（如“Hecalling”改为“Heiscalling”）或v-ing形式错误（如“Hedohomework”改为“Heisdoinghomework”），巩固结构准确性。

（2）角色扮演对话（4分钟）

模拟课本P311d“打电话”场景，学生分组扮演“caller”和“athome”角色，运用核心句型对话：“—Hi,Tom!Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.Whataboutyou?—I’mcookingdinner.”，要求加入时间状语“now”，教师巡视指导交际流畅性。

（3）动作猜猜乐（4分钟）

教师做动作（如writing,eating），学生用现在进行时猜：“Areyouwriting?”，教师回答：“Yes,Iam./No,I’mnot.I’meating.”，学生两两模仿，练习疑问句及否定回答，如：“—Aretheyplayingsoccer?—No,theyaren’t.Theyareplayingbasketball.”，强化时态运用灵活性。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）描述家人此刻活动

举例：“Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.”，教师引导关注第三人称单数be动词（is）及v-ing形式（cooking），纠正错误如“Mymothercookdinner”。

（2）询问朋友周末计划

举例：“—Whatareyoudoingthisweekend?—I’mgoingtotheparkwithmyfriends.”，结合课本P343b活动词汇（visitgrandparents,goshopping等），练习“begoingto”与现在进行时的区别（前者表计划，后者表当前）。

（3）对比中西方日常活动

举例：“InChina,manyfamiliesareeatingzongziduringDragonBoatFestival.IntheUS,familiesmighthaveabarbecue.”，教师补充课本P35Culture部分内容，培养跨文化意识，强调“现在进行时表当前正在发生”的核心意义。

5.总结回顾（3分钟）

板书梳理核心知识：现在进行时结构（be+v-ing）、交际句型（Whatareyoudoing?I’m...）、时间状语（now）、动词-ing规则，用课本例句回顾：“I’mstudyingforatest.”“Whatishedoing?He’smakingsoup.”，强调be动词与主语一致、v-ing形式正确构成，重申难点突破要点。学生学习效果1.语言能力：学生能准确掌握现在进行时的核心结构“be+v-ing”，结合课本P31例句“I’mwatchingTV”“Heisreadingabook”，熟练区分be动词人称变化（I用am，he/she/it用is，复数用are），避免出现“Idoinghomework”“Theyisplaying”等错误；能运用核心交际句型“Whatareyoudoing?I’m...”进行真实情境问答，模仿课本P311c对话场景，完成“打电话”“询问家人活动”等任务，如“—Hi,Mom!Whatareyoudoing?—I’mcookingdinnerinthekitchen.”；能正确运用动词-ing构成规则，结合课本P323a例词（watch→watching,make→making,swim→swimming），独立完成动词转换练习，准确率达90%以上；能在表达中灵活添加时间状语“now,atthemoment”，如课本P33例句“Look!Theyareplayingbasketballnow.”，使描述更符合语境。听力方面，学生能听懂课本P322a听力材料中的现在进行时对话，快速提取“活动名称”“当前状态”等关键信息，如从“WhatisJennydoing?She’slisteningtomusic.”中准确作答；口语表达中，能流利描述自己或他人日常活动，语音语调自然，语法错误明显减少；书面表达能完成“家人此刻活动”小段落，如“Myfatherisreadingnewspapers.Mysisterisdoingherhomework.Wearehavingaquietevening.”，内容连贯，结构正确。

2.思维品质：学生能在情境中分析句子逻辑结构，区分现在进行时与一般现在时的意义差异，结合课本P33GrammarFocus对比“IusuallywatchTVat7pm.”（习惯）与“IamwatchingTVnow.”（当前），提升逻辑思维能力；能通过图片、动作等线索推测活动内容，如根据课本P342b图片“人物打电话+厨房背景”，推测“Heismakingaphonecallwhilecooking.”，培养推理与信息整合能力；在小组讨论中，能主动对比“begoingto”与现在进行时的用法区别（如课本P343b“I’mgoingtovisitgrandparentsthisweekend.”表计划，“Iamvisitingmygrandparentsnow.”表当前），深化对时态意义的理解，思维更具条理性。

3.文化意识：学生能结合课本P35Culture部分内容，用现在进行时描述中西方日常活动差异，如“DuringSpringFestival,manyChinesefamiliesaremakingdumplings.IntheUS,familiesmightbepreparingturkeyforThanksgiving.”，初步形成跨文化视角；能理解语言中的文化内涵，如通过课本对话“I’mstudyingforatest.”，意识到西方学生同样重视学业，培养文化包容意识；在角色扮演中，能模拟不同文化背景下的交际场景，如用英语向外国朋友描述“Iameatingzongzinow.”，增强跨文化交际自信心。

4.学习能力：学生能在小组活动中积极合作，如在“描述家人活动”讨论中，互相纠正“Mymothercookdinner”为“Mymotheriscookingdinner.”，形成互助学习氛围；能通过动作猜猜乐等活动主动参与，如模仿“writing,eating”等动作，用“Areyouwriting?”提问，提升学习主动性；能总结现在进行时的学习规律，如动词-ing构成规则、be动词搭配等，形成自主笔记习惯，如标注“重读闭音节双写：run→running,swim→swimming”；能利用课本资源巩固知识，如课后复习P33GrammarFocus表格，完成P343b练习，实现知识的迁移与应用，为后续学习奠定基础。板书设计①现在进行时结构：主语+be动词(am/is/are)+动词-ing形式；be动词人称变化（I用am，he/she/it用is，复数用are）；例句：IamwatchingTV.Heisreadingabook.Theyarecleaningtheroom.

②核心交际句型：询问活动：Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?Whataretheydoing?；回答活动：I’m...He/She’s...They’re...；例句：—Whatareyoudoing?—I’mstudying.—Whatisshedoing?—She’smakingsoup.

③时间状语与动词-ing规则：时间状语：now,atthemoment；动词-ing构成：直接加-ing（watch→watching），去e加-ing（make→making），重读闭音节双写辅音（run→running，swim→swimming）；例句：Look!Theyareplayingbasketballnow.Iammakingdinner.Heisrunning.课后作业1.句子改写：将以下句子改为现在进行时的一般疑问句和否定句。

原句：Theyarecleaningtheroom.

答案：Aretheycleaningtheroom?Theyaren’tcleaningtheroom.

2.动词-ing形式填空：用所给动词的正确形式填空。

(1)Look!Thecat______(run)upthetree.

(2)Mysister______(study)forhermathtestnow.

(3)He______(make)soupinthekitchen.

答案：(1)running(2)studying(3)making

3.情境对话补全：补全对话，每空一词。

A:Hi,Tom!What______you______?

B:I’mwatchingTV.Whataboutyou?

A:I____________myhomework.

答案：are,doing,am,doing

4.看图写句子：根据图片提示（女孩在听音乐），用现在进行时写句子。

答案：Thegirl