2025-2026学年挑山工教学设计英语

课题2025-2026学年挑山工教学设计英语课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：英语（人教版六年级下册Unit3"Ahealthylife"主题拓展阅读课——《TheMountainPorter》）。2.教学年级和班级：六年级（2）班。3.授课时间：2025年9月20日第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过拓展阅读《TheMountainPorter》，培养语言能力：学生能理解文本中关于职业健康、工作方式的词汇与句型，用英语描述挑山工的工作与生活；文化意识：体会挑山工勤劳坚持的职业精神，对比中不同职业文化内涵，增强文化理解；思维品质：分析挑山工工作与健康生活的关联，提升逻辑推理与批判性思维；学习能力：通过小组合作探究、自主阅读，提升信息提取与协作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容包括理解《TheMountainPorter》文本中关于职业健康和工作方式的词汇与句型，例如掌握“porter”、“carry”、“health”等词汇在描述挑山工工作中的应用；体会挑山工勤劳坚持的职业精神，如对比中西方职业文化内涵中的勤劳价值观；分析挑山工工作与健康生活的关联，例如推理工作强度如何影响身体状态；提升信息提取与协作学习能力，如通过小组讨论分享观点。

2.教学难点：本节课的难点内容包括理解特定词汇在上下文中的含义，例如“porter”一词在职业描述中的具体应用；分析文本中的隐含含义，如批判性思考挑山工工作方式对健康的双重影响；在小组合作中有效协作，如确保每个成员参与讨论；用英语表达复杂思想，如流畅描述工作与健康的关系。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版六年级下册英语教材、《TheMountainPorter》拓展阅读文本。2.辅助材料：挑山工工作场景图片、职业健康知识图表、挑山工工作短视频。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，前方设置多媒体展示区用于呈现图片和视频。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：教师展示挑山工在山路上行走的图片，提问：“Lookatthispicture.Whatdoyousee?Whatishisjob?Doyouthinkhisjobiseasyorhard?”引导学生用已学词汇回答，如“Heisaworker.Hisjobishard.”回顾旧知：教师呈现Unit3已学词汇“job”、“healthy”、“workhard”、“eatwell”，通过快速问答巩固，如“Whatjobsdoyouknow?Howtokeephealthy?”为新课学习铺垫。2.新课呈现（约35分钟）（1）讲解新知（约15分钟）①词汇教学：教师板书核心词汇“porter”、“carrygoods”、“climbmountains”、“steady”、“strong”，结合图片讲解词义，如“porter”指“挑夫，搬运工”，“carrygoods”指“搬运货物”，示范发音并领读，学生跟读3遍。②句型学习：呈现文本关键句“Themountainportercarriesheavygoodsonhisback.Hewalksslowlybuteveryday.”讲解“carry...onone'sback”“slowlybutsteadily”的用法，强调描述工作方式的句型结构“主语+动词+宾语+方式状语”。（2）举例说明（约10分钟）①文本举例：教师朗读课文片段，提问“Whatdoesthemountainportercarryeveryday?Howdoeshewalk?”学生找出答案“Carriesgoodsonhisback.Walksslowlybutsteadily.”，加深对词汇和句型的理解。②生活举例：教师引导联系生活，“Whatotherjobsneedpeopletocarryheavythings?Likedeliverymen,constructionworkers.”学生用新句型描述，如“Adeliverymancarriespackageseveryday.Heworksfastbutcarefully.”（3）互动探究（约10分钟）①小组讨论：学生4人一组，讨论问题“Whydomountainportersneedtobestrong?Howdotheystayhealthy?”教师提供句型框架“Theyneedto...because...Theystayhealthyby...”学生讨论后分享，如“Theyneedtobestrongbecausetheycarryheavygoods.Theystayhealthybyeatinghealthyfoodandrestingenough.”②文化对比：教师提问“DoyouthinkmountainportersinChinaandothercountrieshavethesamespirit?Whatisit?”引导学生体会“勤劳坚持”的职业精神，如“Theyallworkhardandnevergiveup.”3.巩固练习（约5分钟）学生活动：①角色扮演：学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演挑山工，用所学词汇和句型对话，如记者：“Whatdoyoucarryeveryday?”挑山工：“Icarrygoodsonmyback.”记者：“Howdoyoustayhealthy?”挑山工：“Ieatvegetablesandwalkeveryday.”②句子填空：完成练习“Mountainporters______(carry)goodsontheirback.Theyneedtobe______(strong)todothejob.”教师巡视指导，纠正错误，如“第三人称单数carries”“形容词strong”。教师指导：针对学生发音问题，如“porter”的/ˈpɔːrtə(r)/，反复示范；针对句型错误，如“Hecarrygoods”，强调三单形式“Hecarriesgoods”，确保学生掌握核心知识点。学生学习效果六、学生学习效果本节课学习后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面均取得显著效果，具体表现为：在语言能力方面，学生扎实掌握核心词汇“porter”“carrygoods”“climbmountains”“steady”“strong”的音、形、义，能准确发音并运用于语境中，如正确使用“porter”指代挑山工，“carrygoodsonhisback”描述搬运方式；熟练掌握描述工作方式的句型结构“主语+动词+宾语+方式状语”，能自主造句如“Hewalksslowlybutsteadily.”“Shecarriesheavyboxescarefully.”，在角色扮演活动中，学生能灵活运用所学词汇句型进行对话，如记者提问“Whatdoesthemountainportercarryeveryday?”时，挑山工角色准确回答“Icarrygoodsonmyback.”，并使用“strong”“healthy”等词汇说明工作要求；在句子填空练习中，学生能正确运用第三人称单数形式（如“Mountainporterscarrygoods”改为“Mountainporterscarriesgoods”时，能识别并纠正为“carries”）和形容词（如选择“strong”填空“Heneedstobe______todothejob”），语言表达的准确性和流畅性得到提升。在文化意识方面，学生深刻体会挑山工勤劳坚持的职业精神，通过文本分析“hewalksslowlybuteveryday”等细节，理解“日复一日、坚持不懈”的内涵；能对比中西方职业文化，如讨论“DomountainportersinChinaandothercountrieshavethesamespirit?”时，学生回答“Yes,theyallworkhardandnevergiveup.”，认识到不同国家职业中共同的“勤劳”价值观；增强了对职业多样性的理解，能联系生活实际举例“Deliverymen,constructionworkersalsoworkhardlikemountainporters”，尊重不同职业的劳动者，文化理解与认同感显著增强。在思维品质方面，学生具备较强的逻辑推理能力，能分析工作与健康的关系，如通过小组讨论问题“Whydomountainportersneedtobestrong?Howdotheystayhealthy?”，学生用“Theyneedtobestrongbecausetheycarryheavygoods.Theystayhealthybyeatinghealthyfoodandrestingenough.”的句式，清晰表达因果关系；初步形成批判性思维，能思考工作方式对健康的影响，如提问“Doescarryingheavygoodseverydayaffecttheirhealth?”，并尝试回答“Yes,buttheyexercisetostaystrong.”，能辩证看待工作的挑战与健康维护的方法；在文本分析中，能提取关键信息并归纳总结，如从“Themountainportercarriesheavygoodsonhisback.Hewalksslowlybuteveryday.”中总结出挑山工工作特点“heavywork”“slowbutsteady”，思维条理性和深刻性得到发展。在学习能力方面，学生提升了信息提取能力，能通过自主阅读从文本中找出挑山工的工作内容（carrygoods）、工作方式（walkslowlybutsteadily）、健康方式（eatwell,rest）等信息，如回答“Whatdoesthemountainporterdoeveryday?”时，准确说出“Hecarriesgoodsonhisbackandwalksslowlybutsteadily.”；增强了协作学习能力，在小组讨论中能积极参与，主动分享观点，如4人一组讨论“Howdomountainportersstayhealthy?”时，每位学生都能用“Theystayhealthyby...”的句式提出建议（如“eatingvegetables”“drinkingwater”“walkingeveryday”），并能倾听同伴意见，补充完善讨论内容；通过角色扮演和句子填空等练习，学生将所学知识应用于实践，巩固了学习效果，学习主动性和应用能力明显提高。整体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了与“职业健康”相关的语言知识，更在文化理解、思维发展和学习能力上得到综合提升，为后续英语学习奠定了基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《TheMountainPorter》文本，学生系统掌握了职业健康主题的核心词汇（porter,carrygoods,steady,strong）及描述工作方式的句型结构（主语+动词+宾语+方式状语），通过文本分析、小组讨论和角色扮演，深化了对挑山工勤劳坚持职业精神的理解，并能联系生活实际对比不同职业的共通价值观。同时，学生提升了逻辑推理能力（分析工作与健康的关系）和协作学习能力（小组探究中主动分享观点），实现了语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

当堂检测：

1.词汇应用：根据课文内容填空。

-Amountain______(porter)carriesheavygoodsonhisbackeveryday.

-Heneedstobe______(strong)toclimbmountainsslowlybut______(steady).

2.句型仿写：用“主语+动词+宾语+方式状语”结构描述其他职业。

-例：Thenurseworkscarefully.

-学生仿写：Adeliverymandrivesfastbutsafely.

3.简答题：结合文本回答。

-Howdoesthemountainporterstayhealthy?

-参考答案：Heeatshealthyfood,restsenough,andwalkseveryday.

-Whatspiritdowelearnfrommountainporters?

-参考答案：Theyworkhardandnevergiveup.教学反思与总结教学反思：这节课围绕《TheMounta