2024-2025学年度全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》测试卷附答案详解【基础题】

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》测试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（）。A．0～6岁B．6～9岁C．9～16岁D．16岁至成年答案：B解析：个体遵守纪律的心理发展历程可以分为五个阶段：①强制阶段（0～6岁），这时儿童不理解纪律约束的重要性和必要性，主要靠强制来约束。积极强制是成人运用语言、目光等对儿童的心理压力使之遵守纪律。消极强制即体罚，尽量少用；②强化阶段（6～9岁）。此时儿童行为遵循快乐原则，能理解行为后果对自己的影响。可以采用强化的方式。教师的表扬或批评，班级或学校的评比和奖励都是有效的强化物；③遵从集体阶段（9～16岁），这一阶段儿童开始认识到集体与自己的关系，看重集体荣誉，可以利用集体作为强化手段，用集体要求和集体荣誉来约束其行为；④服从法律和权威阶段（16岁～成年），此时学生认为维护社会秩序的行为是好的行为并把行为责任转向个人，理解了约束的必要性，开始学会自我管理；⑤民主平等阶段（成年），这是纪律约束的最高级阶段。群体成员自主地共同制定规范，把内部要求外化，遵从纪律完全是自觉的。2、[单选题]小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和（）。A．可行性B．衔接性C．实践性D．普及性答案：D解析：小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6～12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。小学教育是义务教育，应该为每个适龄儿童提供均等的就学机会，体现出普及性。3、[单选题]课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）。A．课程内容B．课程目标C．课程结构D．课程理念答案：B解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。其核心部分是课程目标。4、[单选题]昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教学法的书答案：A解析：昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”。在昆体良看来，对于雄辩家的培养要从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需的各个阶段的教育，一直到雄辩术的顶峰。5、[单选题]与课堂教学相比，课外活动更有利于（）。A．坚持“循序渐进”B．促进温故知新C．加强“教学相长”D．发展学生个性答案：D解析：课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。它是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分，具有很高的自主性、灵活性和实践性。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。6、[单选题]实质教育论认为教学的主要任务是（）。A．发展智力B．培养思想品德C．传授知识D．发展个性答案：C解析：实质教育论又称“实质训练”，是对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以传授和获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，知识在他们看来是最重要的。7、[简答题]简述夸美纽斯对教育学发展作出的贡献。答案：夸美纽斯对教育学发展作出的贡献有：（1）构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容；（2）论证了普及义务教育的天然合理性；（3）从理论上论证了教育适应自然的思想；（4）在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则；（5）从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。8、[简答题]简述小学德育目标确立的依据。答案：小学德育目标是教育者根据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求。确立的依据主要有：（1）我国社会发展对政治、思想与道德提出的要求①一方面要根据国家政治经济形势来制定德育目标；②另一方面要善于随着形势的变化，随着国家中心任务的变化来调整人们的认识。（2）教育目的对学校德育所要求达成的结果作出的总的规定德育目标是教育目标的有机组成部分，德育目标的确立必须与教育目的保持一致。（3）儿童身心发展的特点与规律不同年龄阶段的学生的身心发展不同，对教育目标、教育内容也有不同的要求，小学德育目标的确立应该考虑到学生的年龄特点和生活实际。9、[单选题]学科标准是指课程计划中每门每科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（）。A．教学目的B．教学计划C．教学课程D．教学大纲答案：D解析：教学大纲，又称学科标准，是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件。它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务，知识、技能的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。10、[辨析题]刚上一年级的小刚，在超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。老师找到小刚，问他为什么吃话梅。小刚说：“在家就是拿起来就吃。”老师说：“你的话梅是哪儿来的？”小刚说：“妈妈买的。”老师说：“妈妈怎么买的？”小刚说：“用钱买的。”老师说：“钱是怎么来的？”小刚说：“妈妈用劳动换来的。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的！”小刚说：“我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗？”老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。”问题：师生的对话直接改变了什么？对小刚的品德形成有什么意义？答案：（1）师生的对话直接改变了小刚的品德认知能力，即品德是由知、情、意、行四者构成。培养学生品德的过程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。（2）意义知即道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是对是非、美丑、善恶的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识别能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。它是产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础。没有正确的道德认知，不可能产生正确的情感、意志和行为。道德认知包括道德认识和道德判断两个方面，道德认知是品德形成的基础。案例中，教师通过对话引导小刚知道在超市拿起话梅就吃的行为是不对的，对是非进行判断，使小刚产生正确的道德认知，为品德形成奠定基础。11、[单选题]在我国招生专业目录里有“小学教育专业”，而不是按传统的语、数、外等专业设置。这表明国家把小学教师的培养定位在（）。A．专才教育B．通才教育C．无专长教育D．普通教育答案：B解析：在我国招生专业目录里，由传统的语、数、外等专业设置改为“小学教育专业”，这表明国家把小学教师的培养定位在通才教育上。12、[单选题]课程计划的中心是（）。A．科目设置B．学科顺序C．课时分配D．学周编制答案：A解析：课程计划由许多因素组成，其中科目设置是课程计划的中心。13、[单选题]成功教学法主张对学生实施（）。A．激励性评价B．绝对性评价C．总结性评价D．鉴定性评价答案：A解析：激励性评价要把关注学生的个体差异和面向全体有机结合起来。学生在发展过程中存在着个性差异，所以教师应从实际出发，区别对待，做到因人而异，随时就势，在面向全体的同时，实现发展学生个性的良好愿望。成功教学法主张对学生实施激励性评价。14、[辨析题]下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段：师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么？生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排？生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭？还那么有把握？（学生一共提了不下20个问题）师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗？生：有！师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。问题：试评述以上教学片段。答案：（1）探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。小学语文的探究性学习主要体现在探究性阅读上，探究性阅读是学生在阅读中生疑，在探索研究和探寻追究中解疑的读书实践过程。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。（2）该教师在教学中注重了学生的探究性学习，在这个教学片段中，教师明确了学生读书质疑的重要意义，并且能对学生的读书质疑进行梳理。同时存在一定的问题：①没有根据文本所要体现的内涵价值来恰当归纳、提升学生的问题，而是将学生引导到教师事先设定的探究人物的特点上来。②《草船借箭》是一个历史故事，人物的特点也是在具体的情节中体现的，如果教师有意识地对学生的问题进行引导调整，以“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”这个问题统领全文，贯穿整个读书探究活动，学习的目标将更加明确，文本价值也会有效体现。③学生各自探究的问题过于分散，在组织学生交流汇报探究成果时，必然导致各自为政的局面。因此，在探究性阅读中，教师作为教学活动的参与者、组织者和引导者，要适时抓住学生的阅读发现，积极创设适于研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题。15、[单选题]（）决定个体能否顺利完成某些任务。A．能力B．态度C．道德D．情绪答案：A解析：能力是使学习、工作、创造活动顺利进行的个性心理特征，它决定着个体能否顺利完成某些任务。16、[简答题]简述班级日常管理中奖励与惩罚的方法。答案：（1）奖励奖励指向那些被认为是正确的、积极的、带来正价值的行为，以确保此种行为重复出现或得到加强。按照不同的标准奖励可以划分为不同的类型：①按照内容划分，奖励可以分为物质奖励和精神奖励；②按照形式划分，奖励可以分为外部奖励和内部奖励。一般而言，中小学教师常常采用的奖励方法主要有赞许、表扬、奖赏等。（2）惩罚惩罚指向那些被认为是错误的、消极的、带来零价值或负价值的行为，以便使这种行为消除或降低其出现频率。班级管理中的惩罚一般是以教育为前提，以惩罚为手段，主要目的在于制止学生一些错误的思想和行为。惩罚包括批评、检讨、取消某种奖励以及斥责、体罚等各种能给孩子带来不愉快体验的形式。①按照内容形式划分，惩罚可以分为物质性惩罚和精神性惩罚；②按照方式划分，惩罚分为代偿式惩罚和剥夺式惩罚。在班级管理中常用的惩罚方式是批评和处分。17、[简答题]简述课外活动的意义。答案：（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高；（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展；（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活；（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。18、[单选题]萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）。A．特朗普制B．分组教学制C．班级授课制D．道尔顿制答案：C解析：夸美纽斯在其著作《大教学论》中，从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，其优越性在于：①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；②有利于大面积培养人才；③有利于系统知识的传授；④能够充分发挥教师的主导作用。19、[简答题]小学生的道德认识能力发展的稳定的、和谐的趋势具体表现在哪些方面？答案：小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的，具体表现为：（1）在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解；（2）在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；（3）在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心道德原则的制约。20、[单选题]美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了（）。A．学习的实践性B．学习的渗透性C．思考的独立性D．思想的开放性答案：B解析：各学科知识共同构架起一个完整的知识体系，这体现了学习的渗透性。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[综合题]材料一：“小小的船”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册）材料二：“10的加减法”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册）材料三：“从烽火台到互联网”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会四年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：小小的船（1）教学目标①认识9个生字，会写4个字；②正确、流利地朗读课文，背诵课文；③感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。（2）教学重难点①重点：认识9个生字，识记生字字形；指导学生有感情地朗读课文；②难点：指导朗读，让学生感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。（3）教学准备课件、小黑板、“星星”和“月亮”形状的教具四个。课时：安排一课时。（4）教学过程①谈话导入：今天，老师给你们带来一样小礼物，看看是什么字啊？课件出示：船。a．教学生字“船”第一，读音“船”字念起来有点难，谁能告诉大家读好它要注意什么？（翘舌，前鼻音）第二，字形字会读了，我们来记一记“船”的字形，记之前，我们先来学习一个新的偏旁！这个是舟字旁，要注意的是，这里是一提，不出头！舟字旁，一二起！（齐读）现在谁有好方法来记住它呢？（“船”字是左右结构，左边一个舟字旁，右上一个几，右下一个口）谁能给“船”字找找朋友呢？（轮船、小船、船夫、船桨）设计意图：在教学“船”字时，先教会学生没有接触过的舟字旁，再让他们想想好的方法记住“船”字，这样降低了难度，关注了全体学生中的个别差异，可以收到不错的效果。在教学中同时还渗透了“船”字的结构特点，为以后的识字、书写打好基础。b．揭示课题你们给“船”找了这么多好朋友，今天啊，我们就要来学一首很好听的儿歌，叫《小小的船》。小小的，多可爱啊！声音要轻一点，柔一点，念出它的可爱、小巧。谁愿意来念一念标题“小小的船”呀？大家学着他的样子来念标题。设计意图：这里从读标题开始就让学生感受这首儿歌的基调，为下面的学习打好基础。②整体感知a．语言训练（课件动画：小小的船）这只小巧、可人的船和我们刚才说的轮船可不一样，看看它是一只什么船啊？（月亮船）你们见过月亮船吗？（有/没有）夜晚，静静的，星星们一闪一闪地说着悄悄话，天上挂着一弯小小的月儿，就像小船一样，所以我们叫它“月亮船”。弯弯的月亮还像什么？（香蕉、镰刀、眉毛）我们见过的月亮都是弯弯的吗？（圆圆的、半圆的）圆圆的月亮像什么？（月饼、脸蛋）月亮会不断变化的，从月牙到半月到满月，多美的月儿啊，多神奇的月亮船啊！设计意图：充分调动学生学习的积极性，给予他们想象的空间和时间。b．按要求自读课文请小朋友翻开书本，读读这首儿歌。要求：第一，把生字娃娃圈出来，难读的多读几遍。第二，把生字娃娃读给同桌听一听，然后一起想想好的方法记住它们。c．生字词检查第一，生字谁会带拼音读生字？（小老师领读）瞧，顽皮的生字娃娃摘掉拼音帽子躲到星星里去了，谁能叫对它们的名字？（指名读或学生主动读）你有什么好方法来记住这几颗最亮的星星？（记字形）第二，词语跟这些闪闪的星星打完招呼了，谁有自信念好这些词语。选择你最喜欢的一个词，用你喜欢的方式读一读，可以加上动作表演着读，先自己试一试，谁来挑战一下？设计意图：这里检查从带拼音生字到去拼音生字再到词语，难度逐步增大，让不同程度的学生得到一定程度的提高，同时在念词语时不断渗透本首儿歌的基调，为下面的朗读打好基础。③指导朗读a．语言训练课件出示：弯弯的月小小的船，小小的船儿两头尖。这是一只小小月亮船？（弯弯的、小小的、两头尖尖的）这么可爱的小船，你们喜欢吗？（喜欢）那就带着喜欢的口气读一读，让听着的人都喜欢上它！（自由读）你们读得可真美，我好像真的看到了一只月亮船，我的脚变长了，我感觉我正坐在船上呢！这么漂亮的船你们想坐坐吗？（想）b．配乐想象看红红已经坐在月亮船上了，她说，小朋友们你们好，你们想上来和我一起坐吗？（想）想的小朋友请起立，闭上眼睛，脚轻轻地抬一下，你们已经登上月亮船了，闭着眼睛，听着音乐，想象着你们正快乐地坐在月亮船上，摇啊摇啊！星星在你们身边跳舞，跟你们说着悄悄话！你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？看见了闪闪的星星像什么？看见了蓝蓝的天空像什么？看见（）设计意图：配乐想象，沟起学生想要表达的欲望，促进他们发散性思维的发展。c．朗读课文课件出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。带着你的感受朗读这首儿歌。d．唱演课文这首儿歌不仅能朗读还可以唱呢！（播放歌曲《小小的船》）同学们站起来，拿着“星星”“月亮”跟唱儿歌《小小的船》。设计意图：让孩子们在多种形式的阅读中感受月亮船的美丽，充分融入自己的真情。④小结这节课，你学会了什么？知道了什么？（学会了儿歌，学会了生字娃娃，知道了月亮像小船）⑤指导书写我们学到了这么多的知识，我可真高兴，最后让我们把四个汉字宝宝带回家吧！教学写字：见、白、田、电。“见”字写起来要注意什么？（田字格的位置，笔画顺序，竖弯钩的写法，范写，书空）课件出示：白、田、电的写法。这三个字有什么相同的地方？要注意什么？（都有一个扁扁的日，扁日要上宽下略窄，笔画顺序，范写，书空）设计意图：这里注重培养学生观察的能力，让他们从观察中找出相同点，有助于他们书写到位。2、[简答题]简述班级授课制的基本特征。答案：班级授课制的基本特征（1）以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。（2）以“课时”为时间单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。（3）以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和