【《多变的天气》初中地理“导学讲练探”教学模式的设计案例6400字】

页二、“导学讲练探”应用效果研究（一）实验设计1.总体思路本文使用对比分析法进行实验研究。实验组采用初中地理“导学讲练探”教学模式，对比组采用传统教学模式，时间为一个学期。实验结束后对两组学生地理学习兴趣、地理学习主动性、地理认知能力、地理学习成绩等方面进行比较，并邀请一线初中地理教师对“导学讲练探”教学模式进行点评，以检验“导学讲练探”教学模式的效果。2.实验对象选择沈阳市于洪区某中学初中七年级四个班（每班50人）为实验对象，其中两个班为实验组、两个班为对比组，由同一名教师授课。实验前，通过问卷调查、水平测试等方式摸底了解实验组和对比组学生地理学习成绩和地理学科素养等比较接近，认为两组具有较好的同质性。3.实验实施新学期开始后，对两个组分别使用两种不同的教学模式组织开展教学活动。学期末，通过问卷调查检测两组学生的地理学习兴趣、地理学习主动性、地理认知能力等方面的地理学科素养，通过学业水平测试检测两组学生的地理学习成绩。（1）问卷调查。编制调查问卷（见附录一），主要包括地理学习兴趣、地理学习主动性、地理认知能力三方面内容。本次实验共发放调查问卷200份（实验组100份、对比组100份），收回有效问卷193份（实验组97份、对比组96份）。最后，利用EXCEL软件对数据进行统计分析。（2）学业水平测试。编制测试题（见附录二），其中：选择题16道、16分，综合题4道、24分，共计40分，36分以上为优秀、24分以上为及格。两组200名学生均参加测试。（二）实验分析1.地理学习兴趣分析实验组和对比组学生地理学习兴趣方面问卷调查结果如表5.1所示。从表中数据可以看出，实验组有更高比例的学生喜欢上地理课，认为学习地理能带来乐趣，喜欢阅读地理课外书，对地理方面的电视节目感兴趣，愿意参加地理课讨论。因此，综合来看，实验组学生学习地理的兴趣要高于对比组学生，这说明，实施“导学讲练探”教学模式后，学生学习地理的兴趣显著提高。表5.1地理学习兴趣统计结果题号与内容选项实验组对比组人数/人所占比例/%人数/人所占比例/%1.你喜欢上地理课吗？A.喜欢7274.3%4951.0%B.一般1414.4%2930.2%C.不喜欢1111.3%1818.8%2.你认为学习地理能给你带来乐趣吗？A.能5556.7%4142.7%B.一般2222.7%3839.6%C.不能2020.6%1717.7%3.你愿意参加地理课上的讨论吗？A.愿意5152.6%3334.3%B.一般4142.3%4749.0%C.不愿意55.1%1616.7%4.你喜欢阅读地理课外书吗？A.喜欢5253.6%4647.9%B.一般3233.0%3031.3%C.不喜欢1313.4%2020.8%5.你对地理方面的电视节目感兴趣吗？A.感兴趣6769.1%5254.2%B.一般2020.6%2526.0%C.不感兴趣1010.3%1919.8%2.地理学习主动性分析实验组和对比组学生地理学习主动性方面问卷调查结果如表5.2所示。从表中数据可以看出，实验组有更高比例的学生认为自己是地理学习的主人，在课堂上喜欢自己归纳知识，经常通过网络、书籍等自主解决地理知识中的困惑，会主动学习地理相关知识，会主动对地理教学工作提出建议。因此，综合来看，实验组学生学习地理的主动性要高于对比组学生，这说明，实施“导学讲练探”教学模式后，学生学习地理的主动性明显提高，能够积极参与到地理教学工作中，为优化改进教学建言献策。表5.2地理学习主动性统计结果题号与内容选项实验组对比组人数/人所占比例/%人数/人所占比例/%你认为自己是地理学习的主人吗？A.是6162.9%4344.8%B.不清楚2626.8%3233.3%C.不是1010.3%2121.9%在课堂上，你喜欢老师做好引导，学生自己归纳知识吗？A.喜欢3435.1%2324.0%B.一般3536.1%2930.2%C.不喜欢2828.9%4445.8%8.你会通过网络、书籍等自主解决地理知识中的困惑吗？A.经常4142.3%2728.1%B.偶尔3536.1%4344.8%C.从来不2121.6%2627.1%9.你会主动学习地理相关知识吗？A.会4142.3%3738.5%B.一般4546.4%3536.5%C.不会1111.3%2425.0%10.你会主动对地理教学工作提出建议吗？A.会2323.7%1111.5%B.一般3030.9%2425.0%C.不会4445.4%6163.5%3.地理认知水平分析实验组和对比组学生地理认知水平方面问卷调查结果如表5.3所示。从表中数据可以看出，实验组有更高比例的学生认为地理学科很重要，看到生活中的现象能想到对应的地理知识，能够经常运用地理知识去解决生活中的问题，关心我国的地理国情、环境与发展，而对比组则有更高比例的学生认为学好地理的方法就是死记硬背。因此，综合来看，实验组学生对于地理的认知水平要高于对比组学生，这说明，实施“导学讲练探”教学模式后，学生的地理认知水平有了很大提升，培养的学生具有更高的地理学科素养。表5.3地理认知水平统计结果题号与内容选项实验组对比组人数/人所占比例/%人数/人所占比例/%11.你认为地理学科很重要吗？A.重要4950.5%3738.5%B.一般3132.0%3031.3%C.不重要1717.5%2930.2%12.你认为学好地理的方法就是死记硬背吗？A.是2424.7%4142.7%B.不清楚1919.6%2728.1%C.不是5455.7%2829.2%13.看到生活中的现象你能想到对应的地理知识吗？A.基本能5152.6%2526.1%B.偶尔能2929.9%4445.8%C.不能1717.5%2728.1%14.你经常运用地理知识去解决生活中的问题吗？A.经常5657.7%2020.9%B.偶尔1818.6%3940.6%C.从来不2323.7%3738.5%15.你关心我国的地理国情、环境与发展吗？A.关心4142.3%3233.3%B.一般3738.1%4142.7%C.不关心1919.6%2324.0%4.地理学习成绩分析实验组和对比组地理学习成绩结果如表5.4所示。从表中数据可以看出，实验组学生的选择题平均得分、综合题平均得分、平均分、优秀率和及格率均要高于对比组学生，而在实验前的测试中，两组学生成绩比较接近。这说明经过一个学期的实验，实验组学生成绩明显提高，充分说明了“导学讲练探”教学模式在提高学生学习成绩方面的作用。而且，实验组学生综合题方面成绩差异较为明显，这在一定程度上反映出学生思维更加活跃、更加发散，表明“导学讲练探”教学模式能够提高学生的创新思维能力。表5.4地理学习成绩统计结果选择题平均得分综合题平均得分平均分优秀率及格率实验组14.822.337.193% 98%对比组12.619.832.484%90%（三）实验结论根据对比实验结果，综合考虑一线初中地理教师对“导学讲练探”教学模式的评价，可以认为初中地理“导学讲练探”教学模式具有如下效果：（1）提高了学生学习地理的兴趣长期以来，地理学科在整个初中阶段得不到重视，学生学习的兴趣不高，多是为了考试而学习，没有认识到地理学科的重要性。实施“导学讲练探”教学模式后，学生充分感受到了地理的魅力，学习地理的兴趣显著提高，更加喜欢涉猎地理相关的知识。（2）提高了学生的地理学习成绩“导学讲练探”教学模式对教师和学生提出了更高的要求，在这种模式的督促下，教师不断优化教学方式，创新教学方法，大大提高了课堂效率。学生学习地理的积极性更强，逐步形成了良好的地理学习习惯和学习技能，在潜移默化中提高了学习成绩。（3）提高了学生对地理的认知水平地理认知能力主要指学生对地理事物的观察、认识、记忆等方面的能力。实施“导学讲练探”教学模式后，学生对基本地理概念、原理等有了更深的理解和把握，能够运用地理知识对地理现象进行分析，做出准确判断，地理思维能力和地理实践能力得到充分锻炼，塑造了更强烈的地理价值情感。（4）提高了学生自主探究能力传统教学模式下，在地理课堂上学生被动得接受知识，自主探究学习的能力不强。实施“导学讲练探”教学模式后，学生主动学习的意愿很强，在课堂上的表现更加积极，能够自己深入思考问题，与同学进行合作学习，自主探究能力明显提高。因此，实验研究表明：初