《Unit3 We can do it：Lesson4》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

2026学年北师大版(三起)本课时是Unit3的语言运用课，旨在对本单元的核心知识进行系统梳理和综表达等。四年级学生在学习了前三课时的内容后，需要进行系统的复习和综合运用，本课时通过游戏、任务、创作等多种形式，让学生在趣味活动中巩固知识，提升语言的综合运用能力，同时进一步强化“每个人都有能力，要勇敢展示、团1.语言能力：能系统梳理并熟练掌握本单元的核心词汇和句型，包括can/can't的用法、I’mgoodat..的用法；能在不同的情境中综合运用所学语言进行能力表达、问答、鼓励和交流；能根据提示完成简单的书面表达，介绍自己的能力和特长。2.文化意识：在综合运用语言的过程中，进一步感受“自信展示能力、欣赏他人优点、团结协作、永不放弃”的重要性，培养积极向上的人生态度和良好的人际交往品质。3.思维品质：通过系统梳理单元知识，培养学生的归纳总结能力；通过在不同情境中综合运用语言，培养学生的逻辑思维和灵活应变能力；通过创作书面表达，培养学生的语言组织和创新思维能力。4.学习能力：能自主梳理单元知识要点，学会在小组合作中完成语言运用任务，提升自主学习、合作交流和综合语言运用能力；能掌握运用发音规则认读新单词的学习方法，提升英语学习能力。1.教学重点：系统梳理并巩固本单元的核心词汇和句型；能在不同情境中综合运用所学语言进行能力表达、问答、鼓励和交流；能完成简单的书面表达，介绍自己的能力和特长。2.教学难点：在真实、多样的情境中灵活、准确地综合运用本单元的核心知识进行交流和表达；能将所学语言运用到书面四、教学过程(一)热身导入1.师生问候后，教师开展“单元知识大闯关”热身活动，教师快速出示本单元读和回应，闯关成功的学生获得“英语小能手”小勋章，激活学生对本单元知识的记忆，营造活跃的课堂氛围。2.教师提问：WhathavewelearnedinUnit3?引导学生用简单的英文或中文进行回顾，教师将学生的回答梳理并记录在黑板上，形成单元知识框架，如Vocabulary:dance,cook,build...Sentences:Canyou..?I’mgoodat...Expressions:Don'tgiveup.设计意图是通过热身活动和知识回顾，让学生快速进入学习状态，同时引导学生自主梳理单元知识，培养学生的归纳总结能力。引出本课时的学习任务，激发学生的学习积极(二)知识梳理行分类，展示在黑板上，带领学生集体认读，然后开展“词汇分类小游戏”,教师设计意图是通过词汇分类和小游戏，让学生系统梳理本单元的核心词汇，提升词汇的记忆和分类能力。theguitar.设计意图是通过句型分类和师生互动，让学生系统梳理本单元的核心句型，强化句型的用法记忆，为后续的综合运用做好铺垫。3.语法要点梳理：教师重点梳理本单元的两个语法要点，一是情态动词can/can't的用法，强调can后接动词原形，否定形式为can't;二是begoodat的用法，强调后接动词-ing形式，教师分别出示例句，让学生找出例句中的语法要点，如Icandance.(can+动词原形)I’mgoodatdancing.(begoodat+动词-ing)然后让学生自己尝试造例句，教师及时纠正错误，设计意图是通过语法要点梳理和例句操练，让学生进一步掌握本单元的核心语法知识，突破教学难点。(三)趣味操练如表演的学生做敲鼓的动作，其他学生说Canyouplaythedrum?猜测正确的小组获得积分，设计意图是通过趣味游戏，让学生在轻松的氛围中巩固核心词汇和句型，提升学生的听说能力和反应能力。2.开展“能力小采访”游戏：让学生在班级内随机采访同学，用Whatcanyoudo?Whatareyougoodat?Canyou..?等句型进行提问，将采访结果记录在采访记录表上，采访完成后，邀请学生向全班汇报采访结果，如Tomcanplayfootball.He运用中的错误，设计意图是通过采访游戏，让学生在真实的交流情境中综合运用核心句型，提升语言的听说和交流能力。3.开展“鼓励小使者”游戏：教师创设不同的困难情Icanhelpyou.等表达进行鼓励，学生可以单独表达，也可以小组合作创编对话，表达精彩的学生获得“鼓励小使者”称号，设计意图是通过游戏，让学生在情境中灵活运用鼓励表达，提升语言的运用能力，同时培养学生的同理心和表达能力。(四)综合运用过程中，教师巡视教室，对有困难的学生进行指导，如词汇拼写、句型运用，重点指导学生正确运用can/can't和begoodat的用法，设计意图是通过书面表达，让学生将所学语言运用到写作中，提升语言的书面表达能力，同时进一步巩固本单元的核心知识。CAN”手册，教师让学生在小组内合作完成，每组学生分工合作，有的负责画画，等，制作过程中，鼓励学生运用本单元的核心词汇和句型进行书写，教师巡视各小组，对制作有困难的小组进行指导，设计意图是通过小组合作制作手册，让学生综合运用本单元的知识，提升语言的综合运用能力和合作能力，同时培养学生的动手创作能力。3.开展“ICAN手册展示”活动：各小组完成手册后，推选一名代表上台展示goodat?等句型向展示的学生提问，展示的学生进行回答，教师对各小组的手册和展示进行适时表扬和鼓励，设计意图是通过展示和互动，让学生在交流中进一步综合运用所学语言，提升语言的表达和交流能力，同时让学生体验成功的喜悦。(五)拓展提升1.教师展示不同人物的能力故事，如海伦凯勒虽然失明失聪，但她能写作；霍金虽然身体残疾，但他能研究黑洞，教师用简单的英文介绍他们的故事，重点导学生用中文或英文回答，如Weshouldnevergiveup.Weshouldbelieveinourselves.设计意图是通过名人故事，让学生进一步体会“永不放弃、相信自己”的精神，同时拓展学生的视野，提升学生的情感认知。goodatflyingaplane.学生可以在全班进行交流，教师适时用Youcandoit.Keeptrying.等话语鼓励学生，设计意图是通过畅想未来，让学生将所学语言运用到更广阔的情境中，提升语言的运用能力，同时培养学生的想象力和自信心。(六)课堂小结教师和学生一起全面回顾本单元的核心内容，包括核心词汇、句型、语法要点和情感主题，教师引导学生自己总结，如Welearneshouldnevergiveupandwst