2026春小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册每课教案（附目录）

2026春小学科学粤教粤科版(2024)二年粤教粤科版(2024)二年级下册(2024)新教材第1单元神奇的力第1课推力和拉力第2单元生物的生存与生长第5课植物的生长第6课植物的需求第3单元地球家园第8课土壤里有什么第9课自然环境与我们第10课变废为宝第4单元蜗牛的“家”第11课设计蜗牛的“家”第12课制作蜗牛的“家”第13课人工世界和自然世界的不同第1单元神奇的力第1课推力和拉力本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册《神奇的力》单元的第一课，是学生接触“力”的入门课。教材结合二年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手操作的认知特点，以生活中常见的推、拉动作和现象为切入点，通过直观体验、动手实验，引导学生认识推力和拉力这两种最基本的力，感知力的方向和作用效果，为后续学习力能改变物体形状、磁铁的磁力奠定基础。教材注重“做中学”,设计了多个简单易操作的探究活动，贴合学生生活实际，既能激发学生的探究兴趣，又能帮助学生初步建立“力”的模糊概念，培养科学探究的基本素养。1.科学观念：知道推力和拉力是生活中常见的力，能准确判断物体受到的是推力还是拉力，了解力的方向会影响物体的运动状态(静止、运动、运动方向改变)。2.科学思维：通过对比推手、拉绳等活动中力的作用，学会用比较、归纳的方法区分3.探究实践：能主动参与各类探究活动，学会观察力的方向和作用效果，并用简单的4.态度责任：感受力在生活中的广泛应用，激发对科学探究的兴趣；通过小组合作游认识推力和拉力，能根据用力方向和作用效果，准确区力能改变物体的运动状态(推动、拉动物体运动)。(一)情境导入，引发疑问(5分钟)子、拉跳绳、推积木、拉书包，大家想一想，这些动作都需要我们用到什么呀?”2.邀请2-3名学生上台演示推桌子、拉跳绳作有什么不一样?用力的方向有什么区别?”就一起来探究这两种常见的力——推力和拉力，揭开它们的小(二)探究体验，发现规律(20分钟)1.体验活动1:推手游戏&拉绳游戏(8分钟)分组体验：将学生分成4人小组，每组选2名学生玩“推手游戏”(面对面站立，手掌相抵，互相推对方),另外2名学生玩“拉绳游戏”(俩人分别拉住绳子两端，向自己方向拉),之后小组内轮换体验，每人都要参与两种游戏。化?(向对方用力，能推动对方移动);玩拉绳游戏时，用力的方向又是怎样的?绳子有什么变化?(向自己方向用力，能拉动绳子)”小组讨论：“这两种力有什么不一样?我们给它们起个名字吧。”2.体验活动2:玩玩具，找推力与拉力(7分钟)小组操作：每组发放玩具水枪、橡皮球、一次性纸杯，让学生自主操作，反复尝试用提问引导：“拉水枪活塞的时候，你们用的是什么力?水枪里发生了什么变化?(拉力，吸进水);推活塞的时候，用的是什么力?水又发生了什么变化?(推力，水喷出来了)”"推纸杯的时候，纸杯怎么了?用的是什么力?拉橡皮球的绳子时，橡皮球又怎么了?用的是什么力?”3.巩固观察：判断力的类型(5分钟)教师做动作(推开门、拉椅子、拉书包拉链、推积木、拉窗帘),学生齐声判断“推力”(三)巩固提升，深化认知(7分钟)户、拉跳绳),小组抢答，说出对应的力的类型，并说明理由，答对的小组获得小奖2.思考提问：“如果我们用的推力或拉力不一样大，物体的运动状态会有变化吗?轻轻推桌子和用力推桌子，桌子移动的距离一样吗?”引导学生大胆猜想，教师演示轻轻推桌子和用力推桌子的对比实验，让学生直观感受：(四)课堂小结，梳理知识(3分钟)教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们认识了哪两种力?它们有什么区别?力能让物体发生什么变化?”学生自由发言，教师补充总结，梳理本节课的核心知识点，帮助学生形成完整的认知。1.和家长一起寻找生活中的推力和拉力现象，至少找出3种，分别说明是推力还是拉力，下节课和同学们分享。2.动手做一个小实验：用推力和拉力分别让文具盒移动，观察并记录用力方向和文具盒的变化。3.尝试用不同大小的推力推一本书，观察书移动的距离有什么不同，说说自己的发现。今天我们一起认识了推力和拉力，发现生活中有很多地方都用到了这两种力，它们藏在我们的一举一动中，帮助我们完成很多事情。其实力的世界还有很多神奇的秘密，下节课我们将继续探究力的作用，看看力还能让物体发生什么变化，希望同学们课后多观察、多动手，做一个爱思考、爱探究的小科学家。推力和拉力1.推力：向外、向前用力，推动物体2.拉力：向里、向自己用力，拉动物体3.力：改变物体运动状态第2课力能改变物体形状本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册《神奇的力》单元的第二课，承接上一课“推材料，通过“动手操作—观察变化—总结规律”的思路，引导学生发现力不仅能改变物体的运动状态，还能改变物体的形状。教材设计了多个简单易操作的实验，贴合二年级学生的动手能力，注重培养学生的观察能力和探究意识，为后续学习磁铁的磁力、力的大小等知识做好铺垫，同时让学生感受到科学与生活的密切联系，激发科学探究的兴趣。1.科学观念：知道力可以改变物体的形状，了解不同的力(推力、拉力、压力)都能使物体发生形状变化，有的变化能恢复，有的不能恢复。2.科学思维：通过观察实验中物体的形状变化，学会分析力与物体形状变化的关系，发展初步的观察、分析和归纳能力。3.探究实践：能主动参与动手实验，正确操作实验材料，观察并记录物体在力的作用下的形状变化，能用简单的语言描述自己的发现。4.态度责任：乐于参与科学探究活动，感受力的神奇作用，养成认真观察、如实记录、乐于分享的科学习惯，体会科学在生活中的应用价值。三、教学重点认识到力能改变物体的形状，能通过动手实验，观察并描述物体在力的作用下发生的形状变化。四、教学难点不同。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、总结归纳法六、教学过程(一)复习导入，引出新知(5分钟)1.复习回顾：“上节课我们认识了两种常见的力，是什么力?(推力和拉力)谁能说说推力和拉力的区别?它们能让物体发生什么变化?”2.学生自由发言，教师补充总结，强调推力和拉力能改变物体的运动状态。3.创设疑问：“除了改变物体的运动状态，力还能让物体发生什么变化呢?大家看老师手里的橡皮泥，我用力捏它，它会怎么样?”(教师演示捏橡皮泥，橡皮泥形状发生变4.引出课题：“看来力还能改变物体的形状，今天我们就一起来探究‘力能改变物体形状’的秘密。”(板书课题)(二)动手实验，探究发现(22分钟)1.实验准备：每组发放橡皮泥、弹簧、气球、海绵、折纸、橡皮筋、铅笔，教师强调实验要求：轻轻操作，认真观察，记录下物体在力的作用下的变化，实验结束后及时整理材料。2.实验一：捏橡皮泥、压海绵(7分钟)小组操作：让学生用手捏橡皮泥、压海绵，反复尝试不同的力度，观察它们的形状变复原来的形状吗?压海绵的时候，海绵有什么变化?松开手后，海绵又会怎么样?”学生观察后发言，教师引导总结：捏橡皮泥时3.实验二：拉弹簧、拉橡皮筋(7分钟)吗?拉橡皮筋时，橡皮筋有什么变化?松开手后，它会恢复原状吗?”筋，橡皮筋断裂),引导学生认识到：力的大小要适当，否则会损坏物体。小结：弹簧、橡皮筋在拉力的作用下会变长，松开手后能恢复原来的形状；如果用力4.实验三：折折纸、压气球(8分钟)吗?按压气球时，气球有什么变化?松开手后，气球能恢复原状吗?”小组讨论：“哪些物体在力的作用下形状变化后能恢复原状?哪些不能?我们给这两种变化起个名字吧。”教师补充总结：像弹簧、海绵、橡皮筋、气球这样，在力的作用下(三)巩固提升，拓展延伸(7分钟)1.分类游戏：教师出示不同物体(橡皮泥、弹簧、毛巾、积木、橡皮筋),让学生判2.生活联想：“生活中还有哪些物体在力的作用下会改变形状?它们的变化是可恢复的还是不可恢复的?”变化”。讲解，让学生知道和物体的材质有关，为后续学习做铺垫)(四)课堂小结，梳理知识(1分钟)1.回家找3种不同的物体(比如毛巾、橡皮泥、塑料瓶),用手对它们施加力，观察它们的形状变化，记录下变化类型(可恢复/不可恢复),下节课分享。2.用橡皮泥捏出3种不同的形状，说说捏橡皮泥时用到了什么力，橡皮泥的变化属于今天我们通过动手实验，发现了力的一个新秘密——力能改变物体的形状，还知道了物体的形状变化有可恢复和不可恢复两种类型。生活中还有很多们揉面团、拉弓弦、压海绵，都用到了力，也都能看到物体形状课后多动手、多观察，发现更多力的神奇秘密，培养自己的探究能1.力→改变物体形状可恢复变化(弹簧、橡皮筋、海绵)不可恢复变化(橡皮泥、折纸)第3课初探磁铁本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册《神奇的力》单元的第三课，是学生接触磁线索，引导学生认识磁铁，感知磁铁能吸引铁制品的基本性质，初步了解磁铁的形状和用途。教材注重直观体验和动手操作，设计了“磁铁吸物”的探究活动，提供多种不同材质的材料，让学生在自主探究中发现磁铁的基本特征，激发学生对磁铁的探究兴趣，为下一节课深入认识磁铁的磁极、磁力强弱等知识奠定基础，同时培养学生的观察能力和探究实践能力。1.科学观念：认识常见的磁铁形状，知道磁铁具有吸引铁制品的性质(磁性),能区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。2.科学思维：通过实验观察磁铁吸引物体的现象，学会分析、归纳磁铁的基本特征，发展初步的观察和归纳能力。3.探究实践：能自主开展“磁铁吸物”的探究实验，正确操作实验材料，观察并记录实验现象，能用简单的语言描述自己的发现。4.态度责任：对磁铁的探究产生浓厚兴趣，乐于动手实验、分享发现，养成认真观察、如实记录的科学习惯，了解磁铁在生活中的应用，感受科学的实用性。认识常见的磁铁形状，知道磁铁能吸引铁制品的性质，能通过实验区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。理解“磁铁只能吸引铁制品”,能准确判断不同材质的物体是否能被磁铁吸引，区分铁制品和非铁制品。情境激趣法、实验探究法、小组合作法、观察法、总结归纳法(一)魔术激趣，导入课题(5分钟)1.教师表演小魔术：“小朋友们，今天老师带来一个神奇的宝贝，它能隔空吸东西，大家想看吗?”(出示条形磁铁，用磁铁隔着一张纸吸引回形针，回形针跟着磁铁移动)2.引导学生观察：“大家看到了什么?这个神奇的宝贝是什么?它为什么能隔空吸回形针?”3.学生自由猜想，教师揭晓答案：“这个神奇的宝贝叫做磁铁，它有一种特殊的力量，能吸引一些东西。今天我们就一起来初探磁铁(二)认识磁铁，探究特征(22分钟)1.认识磁铁的形状(5分钟)教师出示不同形状的磁铁(条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁),展示给提问引导：“这些磁铁是什么形状的?我们给它们起个名字吧。”学生观察后发言，教师总结：常见的磁铁有条形、马蹄形(U形)、圆形、环形等不让学生轮流触摸磁铁，感受磁铁的质感(光滑、坚硬),提醒学生不要用力摔磁铁，避免损坏。2.探究实验：磁铁能吸引什么(12分钟)实验准备：每组发放一套实验材料，包括磁铁1块、回形针、铁钉、铜钥匙、铝片、木片、塑料片、纸片、布条、玻璃珠，教师讲解实验要求：(1)用磁铁分别去靠近每一种材料，观察是否能被吸引；(2)认真观察，将能被磁铁吸引的材料和不能被吸引的材料分开摆放；(3)实验结束后，及时整理材料，记录自己的发现。实验结束后，各小组汇报实验结果，教师引导学生分类整理：能被磁铁吸引的材料：回形针、铁钉(都是铁制品);不能被磁铁吸引的材料：铜钥匙、铝片、木片、塑料片、纸片、布条、玻璃珠(都不是铁制品)。3.巩固实验：辨别铁制品(5分钟)教师出示一些不易辨别的物体(比如一元硬币、五角硬币、塑料纽扣、铁纽扣),让含有铁成分，不能被吸引的不含铁成分)(三)了解用途，拓展延伸(7分钟)1.提问：“生活中，我们在哪里能看到磁铁?磁铁有什么用处?”引导学生分享生活中的磁铁应用，比如冰箱门的磁条、文具盒的磁铁扣、指南针、磁铁玩具等。2.教师补充展示磁铁在生活中的应用图片(冰箱磁条、指南针、磁铁书签),讲解它们的作用：冰箱磁条能让冰箱门关得更紧密，指南针能指示方向，磁铁书签能固定在书上。3.思考提问：“磁铁除了能吸引铁制品、帮助我们辨别铁制品，还有什么神奇的秘密?下节课我们将继续探究。”(四)课堂小结，梳理知识(1分钟)教师引导学生回顾：“今天我们认识了什么?磁铁有什么性质?常见的磁铁有哪些形状?”学生发言后，教师总结本节课核心知识点。1.回家找一找家里的磁铁，观察它的形状，记录下来，下节课和同学们分享。2.用家里的磁铁，尝试吸引不同的物体，找出3种能被磁铁吸引的物体和3种不能被吸引的物体，说说它们的材质。3.观察家里的磁铁应用，说说磁铁在这些物品中起到了什么作用。今天我们一起初探了磁铁，认识了不同形状的磁铁，发现了磁铁能吸引铁制品的神奇性质，还了解了磁铁在生活中的很多用途。磁铁的世界还有很多秘密，比如它为什么能吸引铁制品?它的不同部位吸引力一样吗?下节课我们将继续深入探究磁铁的奥秘，希望同学们课后多观察、多动手，带着好奇心去发现更多磁铁的神奇之处，做一个爱探究的小科学家。初探磁铁1.常见形状：条形、马蹄形、圆形、环形2.性质：磁性(吸引铁制品)3.用途：冰箱磁条、指南针、文具盒等第4课认识磁铁本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册《神奇的力》单元的第四课，承接上一课“初探磁铁”的内容，进一步深入探究磁铁的特征。教材围绕磁铁的磁极、磁力强弱、隔空吸物等核心知识点，设计了一系列探究实验，引导学生发现磁铁两端的磁力最强(磁极)、磁铁能隔空吸铁、能指示方向等特点。教材注重培养学生的探究能力和观察能力，通过动手操作、小组合作，让学生在实验中发现规律、总结知识，既巩固了上一课的内容，又为后续学习更复杂的磁现象奠定基础，同时让学生感受到科学探究的乐趣和价值。二、核心素养目标1.科学观念：知道磁铁有两个磁极，磁极的磁力最强；了解磁铁能隔空、隔物吸铁，能指示南北方向，掌握磁铁的基本特征。2.科学思维：通过实验观察磁铁的磁极、磁力强弱等现象，学会分析、归纳磁铁的特征，发展初步的观察、分析和推理能力。3.探究实践：能自主开展磁铁的探究实验，正确操作实验材料，观察并记录实验现象，能用简单的语言描述自己的发现，提升合作探究能力。4.态度责任：保持对磁铁探究的兴趣，乐于动手实验、分享发现，养成认真观察、如实记录、勤于思考的科学习惯，了解磁铁在生活中的更多应用。三、教学重点认识磁铁的两个磁极，知道磁极的磁力最强；了解磁铁能隔空、隔物吸铁，能指示南北方向。四、教学难点理解磁极的含义，区分磁铁的南北极；明白磁铁隔空、隔物吸铁的条件，能结合实验现象总结磁铁的特征。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、总结归纳法六、教学过程(一)复习导入，引出新知(5分钟)1.复习回顾：“上节课我们认识了磁铁，谁能说说磁铁有什么性质?常见的磁铁有哪些形状?”2.学生自由发言，教师补充总结，强调磁铁具有磁性，能吸引铁制品。会有什么不同的现象?”(二)动手实验，探究磁铁的特征(22分钟)1.实验一：探究磁铁的磁极(8分钟)实验准备：每组发放条形磁铁1块、回形针若干，教师讲解实验要求：用条形磁铁的小组开展实验，教师巡视指导，提醒学生认真观察，对比不同部位吸引回形针的数量实验结束后，各小组汇报实验结果：磁铁两端吸引的回形针数量多，中间部位吸引的教师总结：磁铁两端的磁力最强，我们把磁铁两端磁力最强的部分铁都有两个磁极，分别叫做南极(S极)和北极(N极)。(板书：磁极：两端，磁力最强，2个：南极、北极)2.实验二：磁铁能隔空、隔物吸铁(7分钟)实验准备：每组发放条形磁铁1块、回形针若干、纸片、塑料片、布片，教师讲解实验要求：(1)将回形针放在桌子上，用磁铁隔着一张纸片去靠近回形针，观察是否能吸引；(2)分别隔着塑料片、布片重复实验，观察实验现象；(3)记录实验结果，说说自己的发现。3.实验三：磁铁能指示方向(7分钟)实验准备：每组发放条形磁铁1块、细线1根，教师讲解实验要求：用细线将条形磁铁悬挂起来，让磁铁自由转动，待磁铁静止后，观察磁铁两端的指向，反复实验2-3小组开展实验，教师巡视指导，提醒学生悬挂磁铁时要保持平衡，不要用手触碰磁铁，实验结束后，各小组汇报实验结果：磁铁静止后教师总结：磁铁具有指示南北方向的性质，我们把指向南方的磁极叫做南极(S极),指向北方的磁极叫做北极(N极)。利用磁铁的这个性质，人们发明了指南针，帮助(三)巩固提升，拓展延伸(7分钟)(1)磁铁的磁极在哪里?磁力有什么特点?(2)磁铁能隔空吸铁吗?隔着铁制品能吸铁吗?(3)磁铁静止后，两端分别指向什么方向?2.生活联想：“生活中，哪些地方利用了磁铁指示方向、隔空吸铁的性质?”引导学生分享，比如指南针用于航海、探险，冰箱磁条隔着门吸住冰箱，磁铁玩具利3.思考提问：“如果把两块磁铁的磁极放在一起，会发生什么现象?下节课我究。”(四)课堂小结，梳理知识(1分钟)教师引导学生回顾：“今天我们认识了磁铁的哪些新特征?磁极有什么特点?磁铁还有1.用家里的磁铁，找出它的两个磁极，观察磁极吸引回形针的数量，和中间部位对比，2.尝试用磁铁隔着不同的物体(比如薄书、塑料板)吸回形针，观察哪些物体能让磁3.用细线悬挂磁铁，观察它静止后的指向，说说它的南极和北极分别指向哪里。今天我们进一步认识了磁铁，发现了磁铁的磁极、磁力强神奇特征，还了解了这些特征在生活中的应用。通过这四节课的奇的力的世界，认识了推力、拉力，知道了力能改变物体的形秘。科学的世界充满了神奇，希望同学们课后继续保持好奇心思考，发现更多科学的秘密，培养自己的科学素养，在科学的海洋里快乐探索、不断1.磁极：两端，磁力最强(南极S、北极N)2.特征：隔空、隔物吸铁(非铁薄物)3.应用：指南针、冰箱磁条等第2单元生物的生存与生长第5课植物的生长一、教材分析本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册科学第2单元“生物的生存与生长”的第1课时，承接低年级对植物的初步认知，聚焦植生熟悉的绿豆、向日葵等植物为载体，通过观察、对比、记录等活续学习植物的需求奠定基础。教材注重生活化和探究性，符合二年主、好奇心强的认知特点，强调让学生在动手实践中二、核心素养目标1.科学观念：知道植物是有生命的，能说出植物生长的基本顺序(种子→发芽→长叶→开花→结果),了解植物生长过程中形态会发生明显变化。2.科学思维：能通过观察、对比植物不同生长阶段的图片和实物，归纳植物生长的共3.探究实践：能参与植物生长观察活动，学会用简单的方式记录植物生长情况，能主4.态度责任：爱护身边的植物，养成认真观察、坚持记录的好习惯，体会生命生长的三、教学重点掌握植物生长的基本顺序，能识别植物生长不同阶段的形态特征，能描述植物生长过四、教学难点理解植物生长是一个持续变化的过程，能坚持观察并准确记录植五、教学方法六、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)向日葵幼苗，提问：“同学们，看看老师带来了什么?这些都是同一种植物吗?它们看起来有什么不一样?”间，会慢慢长成小苗，再慢慢开花、结果。今天我们就一起来学习《植物的生长》,(二)探究新知，观察感知(25分钟)1.活动一：认识植物生长的顺序教师出示绿豆生长过程的高清图片(从种子、发芽、长叶、抽藤、开花、结果),按一步都发生了什么变化?”组织学生分组讨论，每组发放一套绿豆生长阶段的卡片，让学生按生长顺序排列，小组内互相交流自己的想法。教师巡视指导，重点关注学生排列的学生说出每一个阶段的关键特征，如种子吸水膨胀、种皮裂开、长出胚根(小根)、长出胚芽(小芽)、长出真叶、茎慢慢长高、开花、结出果实和种子。各小组派代表上台展示排列结果，分享自己的发现，教师结合学生的发言，纠正错误认知，小结绿豆生长的基本顺序：种子→发芽(长根、长芽)→长叶→抽藤→开花→2.活动二：观察身边的植物生长变化教师引导学生回忆自己见过的植物，如校园里的小树、家里的盆栽问：“这些植物的生长过程和绿豆一样吗?它们也是从种子开始生长的吗?”长的共同特点：都是从种子或幼苗开始，慢慢生长，都会长叶、开花、结果(部分植物),都会越长越大。发放观察记录表，教师示范如何填写：记录植物名称、观察到的形态(根、茎、叶的样子)、生长变化，引导学生用简单的图画或短句记录。随后，让学生观察课堂上的绿豆苗和向日葵幼苗，填写观察记录表，小组内互相交流自己的观察结果，教师巡视，3.活动三：讨论植物生长的秘密教师提问：“植物为什么能从一颗小小的种子长成高大的植物?在生教师小结：植物是有生命的，生长过程中会发生形态、大小的变化才能正常生长，下一节课我们会专门学习植(三)巩固练习，深化认知(7分钟)说出正确的生长顺序，并描述该阶段的特征，2.提问巩固：“请同学们说一说，绿豆的生长过程中，最先长出来的是什么?最出什么?我们身边的植物，它们的生长有什么共同特点?”引导学生全员参与发言，巩(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了植物的生长你知道了植物生长的哪些秘密?”请2-3名学生分享自己的收获，教师结合学生的发言，梳理本节课的核心知识点：植物是有生命的，生长有一定顺序，会发生形态变化，我们要学会1.回家后，和家长一起寻找一颗容易发芽的种子(如绿豆、黄豆、花生),亲手种植在小盆里，每天观察它的生长变化，填写观察记录表(可以画图或写短句),每天记2.观察家里或小区里的一种植物，说说它现在处于生长的哪个阶段，有什么形态特征，3.爱护身边的植物，不采摘花草、不践踏小草，做爱护植物的小卫士。同学们，今天我们一起探索了植物生长的奥秘，知道了一颗小小的种子，经过慢慢生长，会变成绿油油的小苗，再慢慢开花、结果，这就是生命的神奇。植物和我们一样，都是有生命的，都需要我们用心呵护。希望同学们能坚持观察它的每一点变化，感受生命生长的快乐，同时也能爱护身边的一草一木，守护我们共同的家园。下一节课，我们将一起学习植物生长需要哪些条件，继续探索生物的生存植物的生长2.特点：有生命、会变化、慢慢生长3.爱护植物，认真观察第6课植物的需求本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册科学第2单元“生物的生存与生长”的第2课验为出发点，通过对比实验、观察讨论等活动，引导学生发现植物生长需要水、阳光、力。教材内容贴近学生生活，注重引导学生主动1.科学观念：知道植物生长需要水、阳光、空气等基本条件，了解缺少这些条件会影响植物的生长，理解植物与环境的密切关系。2.科学思维：能通过对比实验和观察，分析不同条件下植物的生长差异，初步建立“条件影响生长”的逻辑关系，能用简单的语言解释实验现象。3.探究实践：能参与植物生长条件的对比实验，学会控制单一变量，能认真观察实验现象，记录实验结果，主动与同伴交流探究发现。4.态度责任：养成认真观察、勤于思考、乐于探究的好习惯，懂得植物生长需要适宜的环境，树立爱护植物、保护环境的意识。三、教学重点知道植物生长需要水、阳光、空气三个基本条件，了解每个条件对植物生长的重要作四、教学难点理解单一变量对比实验的意义，能通过观察实验现象，分析得出“缺少适宜条件会影响植物生长”的结论，培养初步的实验探究能力。五、教学方法实验探究法、对比法、观察法、讨论法、演示法，注重引导学生动手操作、自主探究，在实验中发现问题、分析问题、得出结论。六、教学过程(一)复习导入，引出问题(5分钟)1.复习回顾：教师提问：“上一节课我们学习了植物的生长，谁能说一说，绿豆的生长顺序是什么?我们种植的种子，现在有什么变化?”请2-3名学生分享自己的种植记录和发现，教师给予肯定和鼓励。2.引出问题：“同学们观察得非常认真，我们种植的种子有的长得好，有的长得不好，有的甚至没有发芽，这是为什么呢?是什么让植物能够健康生长?今天我们就一起来学习《植物的需求》,探索植物生长需要哪些条件。”板书课题，导入新课。(二)探究新知，实验探究(28分钟)1.猜想与假设：植物生长需要什么条件教师引导学生结合自己的生活经验，自由猜想：“同学们，结合我们平时种植物、观察植物的经历，想一想，植物生长需要什么?”气”“植物需要土壤”等，教师将学生的猜想——板书在可能的三个条件：水、阳光、空气。教师提问：“我们的猜想是否正确呢?怎样才能证明植物生长确实需要这些条件?”引导学生说出“做实验”,引出对比实验的探究方法。2.活动一：探究植物生长需要水教师出示两盆长势相同的绿豆苗，编号1号和2号，向学生说明：“这两盆绿豆苗，生长情况完全一样，现在我们做一个实验，1号盆每天浇适量的水，2号盆不浇水，其他条件都保持一样，观察它们接下来的生长变化。”引导学生思考：“为什么要让其他条件一样，只改变浇水这一个条件?”帮助学生理解“单一变量”的意义，即只有一个条件不同，才能看出这个条件对植物生长的影响。教师展示提前准备的、经过3天对比实验的绿豆苗：1号盆绿豆苗绿油油、长势旺盛，2号盆绿豆苗叶子发黄、发蔫，甚至枯萎。引导学生观察对比，提问：“这两盆绿豆苗的生长情况有什么不同?为什么会出现这样的差异?”组织学生分组讨论，交流自己的发现，教师小结：植物生长需要水，没有水，植物就会枯萎，水是植物生长的重要条件。3.活动二：探究植物生长需要阳光沿用刚才的实验思路，教师出示两盆长势相同的绿豆苗，编号3号和4号，说明："3号盆放在阳光充足的地方，4号盆放在阴暗的角落里(不接触阳光),每天都浇适量的水，其他条件保持一样，观察它们的生长变化。”展示提前做好的对比实验结果：3号盆绿豆苗茎秆粗壮、叶子翠绿，4号盆绿豆苗茎秆细长、叶子发黄、长势瘦弱。引导学生观察、讨论：“这两盆绿豆苗的差异是什么?为什么会出现这样的差异?”鼓励学生大胆发言，教师小结：植物生长需要阳光，没有阳光，植物就会长得瘦弱、叶子发黄，阳光能帮助植物更好地生长。4.活动三：探究植物生长需要空气教师演示实验：准备两个透明杯子，分别放入相同的绿豆种子和适量的水，一个杯子盖上密封盖子(隔绝空气),另一个杯子不盖盖子(接触空气),放在相同的阳光处，展示提前培养3天的实验结果：不盖盖子的杯子里，种子正常发芽，盖上盖子的杯子里，种子没有发芽，甚至出现腐烂。引导学生观察实验现象，提问：“两个杯子里的种子生长情况有什么不同?原因是什么?”组织学生讨论交流，教师小结：植物生长需要空气，没有空气，种子不能发芽，植物也不能正常生长。5.总结归纳：植物生长的基本需求教师引导学生回顾三个实验，提问：“通过刚才的实验，我们发现植物生长需要哪些条件?”学生发言后，教师总结：植物生长需要水、阳一不可，缺少任何一个，都会影响植物的正常生长，甚至导致植物死亡。同时补充：(三)巩固练习，学以致用(4分钟)导学生结合本节课所学知识，说出可能是缺少水、阳(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)生长需要哪些条件?你学会了什么探究方法?”请学生分享自己的收获，教师梳理本节课核心知识点：植物生长需要水、阳光、空气，1.继续观察自己种植的种子，根据本节课所学知识，给种子提供充足的水、阳光和空2.观察家里的盆栽或小区里的植物，分析它们是否得到了充足的水、阳光和空气，若同学们，今天我们通过三个对比实验，成功探索出了植物生长的三个基本条件——水、能健康、快乐地生长。通过今天的学习，我们不探究问题的方法。希望同学们以后能运用所学知识，用心呵护身植物的需求1.基本条件：水、阳光、空气(缺一不可)2.实验方法：对比实验(单一变量)3.呵护植物，满足其生长需求第7课动物感知环境一、教材分析本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册科学第2单元“生物的生存与生长”的第3课时，承接植物的生存需求，转向动物的生存特点，聚焦“动物如何感知环境”这一核心问题。教材以学生熟悉的常见动物(如兔子、小狗、小鸟、蚂蚁等)为载体，通过观察、模拟、讨论等活动，引导学生发现动物通过眼、耳、鼻、皮肤等器官感知环境，了解不同动物感知环境的不同方式，建立“动物能通过多种器官感知环境，适应环境生存”的科学观念。教材注重生活化和趣味性，符合二年级学生的认知特点，强调让学生在亲身体验中感受动物的感知能力，培养观察能力和探究兴趣，渗透“生物与环境相适应”的核心思想。二、核心素养目标1.科学观念：知道动物能通过眼、耳、鼻、皮肤等器官感知环境，了解不同动物感知环境的主要方式，理解动物感知环境是为了适应生存。2.科学思维：能通过观察动物的外形和行为，分析动物感知环境的器官，能对比不同动物感知环境方式的差异，用简单的语言描述动物的感知行为。3.探究实践：能参与模拟动物感知环境的活动，能观察动物的行为特点，主动与同伴交流自己的发现，提升观察和表达能力。4.态度责任：爱护身边的动物，尊重动物的生存方式，养成认真观察、乐于探究的好三、教学重点知道动物能通过眼、耳、鼻、皮肤等器官感知环境，了解常见动物(兔子、小狗、小鸟等)感知环境的主要方式。四、教学难点理解动物感知环境的器官与其生存需求的关系，能通过观察动物的行为，分析其感知观察法、模拟实验法、讨论法、情境教学法、演示法，注重引导学(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)小鸟看到天敌后飞走的画面，提问：“同学现周围情况的?”了”“小鸟看到天敌了”。境的呢?今天我们就一起来学习《动物感知环境》,探索动物感知环境的秘密。”板书(二)探究新知，观察体验(27分钟)1.活动一：认识动物感知环境的器官这些动物，它们身上有哪些器官可能用来感知环境?”组织学生分组讨论，每组发放一张动物图片，让学生标注出动物等器官，小组内交流这些器官可能的作用。教师巡视指导，引导学各小组派代表上台分享，教师结合学生的发言，小结：动物2.活动二：探究常见动物感知环境的方式长，能听到很远的声音”,结合视频中的画面，说明兔能闻到很远的气味”,比如闻到食物的香味、陌(3)小鸟：出示小鸟的图片，展示小鸟的眼睛和翅膀(4)蚂蚁：出示蚂蚁的图片，说明蚂蚁的眼睛不发达，但它们有灵敏的触角，提问：过触角传递信息、感知气味，触角是蚂蚁感知环境的主要器官。教师小结：不同的动物，感知环境的方式不同，它们的感知器官也3.活动三：模拟动物感知环境组织学生开展模拟活动，让学生亲身体验动物感知环境的方式：(1)模拟兔子听声音：让学生闭上眼睛，教师在教室不同位置轻轻拍手，让学生说出(2)模拟小狗闻气味：准备几种有明显气味的物品(如花香、醋、香皂),让学生闭(3)模拟蚂蚁用触角感知：让学生用手指代替触角，轻轻触碰同伴的手指，模拟蚂蚁活动结束后，引导学生分享自己的体验，说说自己感受到了什么,进一步理解动物感4.讨论：动物感知环境的意义教师小结：动物感知环境是为了适应生存，它们的感知器官和感知(三)巩固练习，深化认知(5分钟)1.连线题：教师出示动物和它们的主要感知器官、感知方式子一耳朵—听声音、小狗—鼻子一闻气味、小鸟一眼睛—看事物、蚂蚁—触角—感知2.提问：“除了我们今天学习的动物，你还知道哪些动物?它们是通过什么方境的?”引导学生结合自己的生活经验，说出更多动物的感知方式，如小猫用(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)么?动物是通过哪些器官感知环境的?不同动物的感知方式有什么不同?”1.回家后，观察家里的小动物(如小狗、小猫、小仓鼠等),记录它们是通过哪些器3.爱护身边的小动物，不伤害它们，观察它们的行为，尊重躲避危险、适应生存。不同的动物有不同的感知方式，这都是大望同学们以后能多观察身边的动物，发现更多关于动物的秘密，同时也要爱护每一只2.常见动物：兔子(耳)、小狗(鼻)、小鸟(眼)、蚂蚁(触角)3.意义：适应环境，更好生存第3单元地球家园第8课土壤里有什么本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册科学第3单元“地球家园”的第8课，承接单元前序对地球家园的整体认知，聚焦土壤这一地球家园的重要组成部分。教材贴合二年级学生具象思维为主、好奇心旺盛的认知特点，以“观察—探究—发现”为逻辑主线，设计了一系列生活化、可操作的探究活动，引导学生通过看、摸、闻、筛等简单方法，发现土壤中的多种成分，感知土壤与植物、动物的密切联系。教材内容注重联系学生生活实际，从学生熟悉的校园、公园土壤入手，降低探究难度，同时为后续学习“自然壤的初步意识。1.科学观念：知道土壤里包含沙、黏土、腐殖质、水、空气以及小石子、动植物残留物等成分，了解土壤是植物生长的重要条件，初步建立“土壤是地球家园重要资源”的观2.科学思维：能通过观察、实验等方式，发现土壤中不同成分的特点，能用简单的语言或图画描述自己的发现，初步培养观察分析和归纳总结的能力。3.探究实践：能在教师指导下，规范开展土壤观察、筛选等探究活动，学会使用简单的探究工具(如放大镜、筛子),能与同伴合作完成探究任务，分享探究成果。4.态度责任：对土壤的成分产生探究兴趣，乐于观察身边的土壤现象，初步养成爱护土壤、保护土壤资源的良好习惯，体会土壤对地球家园的重要意义。通过观察、实验等探究活动，发现土壤里的主要成分，能准确区分沙、黏土、小石子等不同成分的特点。理解腐殖质的来源和作用，明白土壤中各成分对植物生长的重要意义，将探究结果与生活实际建立联系。讲授法、观察法、实验探究法、小组合作法、情境导入法，结合直观演示，贴合二年(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.教师提问：“同学们，春天到了，我们校园里的小草、小花都发芽了，它们生长在什2.出示提前准备的土壤样本(校园里的湿土、干土),递给学生观察，继续提问：“大家看一看、摸一摸、闻一闻，这份土壤看起来是什么样子的?你们觉得土壤里藏着哪些秘密?”3.学生自由发言，分享自己的直观感受，教师顺势导入课题：“土壤里藏着很多我们看不见的小秘密，今天我们就一起来探究《土壤里有什么》,揭开土壤的神秘面纱。”板书课题，引导学生齐读课题。(二)探究新知，动手实践(25分钟)1.初步观察：感知土壤的表面特征教师给每组发放干土壤样本、放大镜，明确观察要求：“请同学们用放大镜仔细观察土壤，看看能发现什么,把你的发现记录下来，注意不要用手揉眼睛，观察完及时把放大镜放回原位。”学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生重点观察土壤的颜色、颗粒大小，鼓励学生大胆发言。观察结束后，每组派代表分享发现，教师引导学生总结：土壤是褐色或棕色的，里面有大小不一样的小颗粒，还有一些干枯的叶子、小虫子的尸体等。2.实验探究一：筛选土壤，区分沙和黏土(1)教师出示筛子、托盘，讲解实验步骤：“我们把土壤放进筛子里，轻轻摇晃，看看会发生什么现象。注意摇晃时不要太用力，防止土壤洒出来。”(2)学生分组实验，将土壤倒入筛子，轻轻摇晃，观察筛子上和托盘里的物质差异。教师巡视，指导学生观察：筛子上留下的是颗粒较大的物质，托盘里的是颗粒较小的物质。(3)教师讲解：“筛子上颗粒较大、摸起来粗糙的是沙，托盘里颗粒细小、摸起来细腻、能捏成团的是黏土。”引导学生用手触摸沙和黏土，感受两者的区别，并用简单的语言描述。3.实验探究二：寻找土壤中的水和空气(1)探究土壤中的空气：教师出示两个透明杯子，一个装干土壤，一个装水，提问：“如果我们把干土壤放进水里，会发生什么?”学生猜测后，教师演示实验，将干土壤缓慢倒入水中，引导学生观察：水中出现了很多气泡。教师讲解：“这些气泡就是土壤里的空气，土壤里有空气，才能让植物的根呼吸，让小虫子生存。”(2)探究土壤中的水：教师出示湿土壤，让学生用手挤压，观察手上的湿润痕迹，引导学生发现：湿土壤里含有水分，水分能帮助植物吸收营养，让植物茁壮成长。4.认识腐殖质教师出示干枯的树叶、腐烂的小草，提问：“这些干枯的植物埋在土壤里，时间长了会变成什么?”引导学生猜测后，教师讲解：“这些干枯的动植物遗体，在土壤里慢慢腐烂，就变成了腐殖质。腐殖质是黑色的，能给植物提供营养，让土壤变得更肥沃。”结合学生的生活经验，提问：“我们家里种的花，为什么要定期施肥?”引导学生明白，肥料里就有类似腐殖质的物质，能帮助植物生长。5.总结土壤的成分：教师引导学生回顾本节课的探究过程，汇总发现：土壤里有沙、黏土、小石子、腐殖质、水和空气，还有动植物的残留物，这些成分共同构成了肥沃的土壤。(三)巩固练习，深化认知(7分钟)1.教师出示不同类型的土壤(沙质土、黏质土、壤土),让学生通过观察、触摸，判断每种土壤中沙和黏土的含量多少。养的是什么?”“土壤里的空气有什么作用?”“沙和黏土的区别是什么?”,巩固本节课所学知识。3.引导学生思考：“如果土壤里没有腐殖质，植物会生长得好吗?为什么?”,让学生进一步理解土壤成分的重要性。(四)课堂小结，梳理收获(3分钟)教师引导学生回顾本节课的探究过程，说说自己学到了什么,发现了土壤里的哪些秘密，鼓励学生用自己的语言总结土壤的成分，教师补充完善，强化学生的认知。1.实践作业：和家长一起，到公园、小区或农田里采集一份土壤样本，用本节课学到的方法，观察土壤里的成分，记录下自己的发现(可以用文字或图画表示)。2.思考作业：想一想，我们应该怎样爱护土壤?(至少说出2种方法，如不随意踩踏土壤、不往土壤里扔垃圾等)。同学们，今天我们通过动手观察、实验，发现了土壤里的很多秘密，知道了土壤是由沙、黏土、腐殖质、水、空气等成分组成的，它是植物生长的摇篮，是地球家园的重要资源。土壤默默为我们的生活提供帮助，我们要从小养成爱护土壤、保护土壤的好习惯，不破坏土壤，让每一寸土地都能孕育出茂盛的植物，让我们的地球家园变得更加美丽。8.土壤里有什么沙、黏土、小石子腐殖质、水、空气植物生长的摇篮第9课自然环境与我们本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册科学第3单元“地球家园”的第9课，承接上一课“土壤里有什么”的探究，进一步拓展学生对地球家园的认知，聚焦自然环境与人类的密切关系。教材立足二年级学生的生活实际，从学生熟悉的空气、水、土壤、植物、动物等自然元素入手，通过情境图片、生活案例、简单探究活动，引导学生感知自然环境对人类的重要性，了解人类活动对自然环境的影响，初步树立“人与自然和谐共生”的理念。教材内容注重引导学生从身边的生活现象出发，发现问题、思考问题，培养学生的环保意识和责任意识，为下一课“变废为宝”的实践活动奠定思想基础。1.科学观念：知道空气、水、土壤、植物、动物是自然环境的重要组成部分，了解自然环境为人类提供生存所需的食物、水、空气等资源，明确人类与自然环境相互依存、相互影响。2.科学思维：能结合生活实例，分析自然环境对人类的重要意义，能辨别人类活动对自然环境的有利和不利影响，初步培养分析问题、解决问题的能力。3.探究实践：能通过观察、讨论、调查等方式，了解身边的自然环境现状，能与同伴合作完成简单的环保探究活动，主动分享自己的想法和建议。4.态度责任：树立爱护自然环境的意识，认识到保护自然环境的重要性，愿意主动参与环保活动，养成节约资源、爱护环境的良好生活习惯，树立“人与自然和谐共生”的初步理念。了解自然环境的组成部分，明确自然环境对人类生存和生活的重要意义，能列举人类活动对自然环境的影响。理解人类与自然环境相互依存的关系，能主动思考保护自然环境讲授法、情境教学法、小组讨论法、案例分析法、观察六、教学过程(一)情境导入，引发思考(5分钟)看看图片里的景色美不美?这些美丽的景色属于我们地球家园的什么?”引导学生说出“自然环境”。我们能生存吗?”所需的一切，它和我们的生活息息相关，今天我们就一起来学习《自然环境与我们》,(二)探究新知，理解关系(26分钟)1.认识自然环境的组成部分教师出示多媒体课件，展示自然环境的组成元素图片(空气、水、土壤、植物、动物),引导学生观察并思考：“这些都是自然环境的一部分，它们各自有什么作用?”学生分组讨论，每组负责一种自然元素，分享自己的认识，教师巡视指导，汇总总结：(1)空气：我们每天都要呼吸空气，没有空气，人类和动物就无法生存；(2)水：水是生命之源，人类、动物、植物都需要喝水，没有水，万物就无法生长；(3)土壤：土壤能孕育植物，为植物提供营养，植物生长后能为人类和动物提供食物；(4)植物：植物能净化空气、美化环境，还能为人类和动物提供食物、氧气；(5)动物：动物是自然环境的一部分，它们与植物相互依存，共同构成了美丽的自然2.自然环境对我们的重要意义哪些地方离不开自然环境?”(1)吃：我们吃的米饭、蔬菜、水果，都来自植物，而植物生长需要土壤、水、空气；(2)穿：我们穿的棉服、麻布衣服，来自植物，皮毛衣服来自动物；(3)住：我们住的房子，建筑材料(木材、石头)来自自然环境；(4)行：我们乘坐的汽车，燃料来自自然资源，道路建设也需要利用自然材料。3.人类活动对自然环境的影响(1)出示多媒体课件，展示两组图片：一组是人类爱护环境的行为(植树造林、垃圾分类、节约用水),另一组是破坏环境的行为(乱扔垃圾、乱砍滥伐、排放污水)。(2)学生分组讨论：“这些行为会对自然环境产生什么影响?我们应该怎么做?”(3)每组派代表分享讨论结果，教师引导学生总结：①有利影响：植树造林能净化空气、保持水土；垃圾分类能减少污染，保护土壤和水②不利影响：乱扔垃圾会污染土壤、水和空气；乱砍滥伐会破坏植被，导致水土流失；排放污水会污染河流、湖泊，伤害水中的动物，这些行为会破坏(4)结合校园实际，提问：“我们校园里有哪些爱护环境的行为?有哪些破坏环境的行为?我们应该怎样改进?”引导学生关注身边的环境，主动思考保护校园环境的方法。4.我们怎样保护自然环境结合生活实际，说出自己能做到的环保行为，教师汇总补充，形成简单的环保小贴士：(1)节约用水、用电，不浪费资源；(2)不乱扔垃圾，做好垃圾分类；(3)不采摘花草、不践踏草坪，爱护植物；(4)积极参与植树造林活动；(5)不随地吐痰，爱护空气环境。(三)巩固练习，深化认知(6分钟)(四)课堂小结，升华情感(3分钟)教师引导学生回顾本节课的内容，说说自己学到了什么,明白了什么,鼓励学生分享自己的环保想法。教师总结：自然环境是我们共同的家园，人类和自然环境相互依存、相互影响，保护自然环境就是保护我们自己。希望同学们约用水、垃圾分类、种植一盆小植物),记录下自己的行动过程。我们提供了生存所需的一切，是我们共同的家园。人环境能让家园变得更美好，破坏环境会给我们的生活带来危害。人与自然和谐共才是最美好的状态。希望每一位同学都能牢源、爱护环境，用自己的行动守护我们美丽的地球家园，让蓝天更蓝、绿水更绿、草第10课变废为宝本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册科学第3单元“地球家园”的第10课，是本单元的总结与实践课，承接前两课对土壤、自然环境的认知，聚焦“废旧物品再利用”这一环保主题。教材贴合二年级学生的动手能力和认知特点，以“发现废旧物品的价值—探究再利用方法—动手实践创作”为逻辑主线，通过生活案例、动手操作活动，引导学生认识到废旧物品并不是“垃圾”,而是可以再利用的资源，学会用简单的方法将废旧物品改造成有用的东西。教材注重培养学生的创新思维、动手能力和环保意识，让学生在实践中体会“变废为宝”的乐趣，理解节约资源、保护环境的重要意义，将环保理念转化1.科学观念：知道生活中的许多废旧物品可以再利用，了解废旧物品再利用的意义，方式。2.科学思维：能观察生活中的废旧物品，发现其可再利用的价值，能大胆想象，设计3.探究实践：能在教师指导下，利用常见的废旧物品，动手制作简单的手工作品，学会使用简单的工具(如剪刀、胶水),能与同伴合作完成创作，分享自己的作品和想法。4.态度责任：养成节约资源、不浪费的良好习惯，乐于参与“变废为宝”实践活动，增强环保意识和责任意识，愿意主动践行环保行为，带动身边人一起保护自然环境。认识到废旧物品可以再利用，掌握简单的“变废为宝”方法，能动手利用废旧物品制作简单的手工作品。讲授法、演示法、动手实践法、小组合作法、创意启发法，结合多媒体课件展示，注重引导学生主动观察、大胆想象、动手操作。(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.教师出示提前准备的废旧物品(塑料瓶、废纸盒、易拉罐、旧布料),提问：“同学们，这些东西你们家里有吗?它们通常会被我们当成什么扔掉?”引导学生说出“垃圾”。2.教师神秘地说：“其实，这些被我们扔掉的有用的东西哦!大家想不想看看它们能变成什么?”3.出示“变废为宝”的手工作品(塑料瓶花瓶、废纸盒收纳盒、易拉罐小灯笼),展示给学生观察，引导学生发出惊叹，激发探究兴趣。4.教师导入课题：“这些漂亮又实用的东西，都是用废旧物品做的，今天我们就一起来学习《变废为宝》,探索废旧物品的秘密，动手把‘学生齐读课题。(二)探究新知，学习方法(15分钟)1.认识废旧物品的可利用价值教师提问：“同学们，除了老师带来的这些废旧物品，生活中还有哪些废旧物品?(如旧报纸、旧牙刷、旧塑料袋等)这些废旧物品如果被随便扔掉，会对环境造成什么影响?”学生自由发言，教师引导学生总结：废旧物品随便扔掉，会污染土壤、水和空气，浪费资源；如果我们对它们进行再利用，不仅能减少污染，还能节约资源，让它们发挥新的价值。教师补充：“很多废旧物品的材质可以重复利用，比如塑料瓶、易拉罐可以回收再加工，废纸可以做成新的纸张，旧布料可以做成小饰品，只要我们肯动脑筋，就能让废旧物品‘变废为宝’。”(1)教师出示多媒体课件，展示常见的“变废为宝”案例，讲解基本方法：剪、贴、折、涂、组合等。(2)结合手中的废旧物品，教师现场演示1-2个简单的“变废为宝”制作过程，如：将塑料瓶剪成两半，贴上彩纸，做成小花瓶；将废纸盒折叠，贴上贴纸，做成收纳盒。演示过程中，教师强调安全注意事项：使用剪刀时要小心，不要剪到手；胶水要适量涂抹，不要弄脏衣服和桌面；小组合作时，要互相帮助，分工明确。3.小组讨论，设计方案教师给每组发放不同的废旧物品，引导学生分组讨论：“我们手中的废旧物品可以变成什么?用什么方法制作?”学生分组讨论，设计自己的“变废为宝”方案，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，结合废旧物品的特点，设计实用、美观的作品，如塑料瓶可以做笔筒、小玩具，废纸盒可以做小汽车、小房子等。每组派代表分享自己的设计方案，教师给予肯定和建议，帮助学生完善方案。(三)动手实践，创意创作(20分钟)1.教师明确实践要求：每组根据自己的设计方案，利用手中的废旧物品和工具，动手制作“变废为宝”手工作品；制作过程中要注意安全，保持桌面整洁；小组内分工合作，互相帮助，提高制作效率；制作完成后，给作品起一个好听的名字，准备分享。2.学生分组动手实践，教师巡视指导，重点关注动手能力较弱的学生，帮助他们解决制作过程中遇到的问题，鼓励学生大胆创新，发挥自己的想象力，做出有特色的作品。3.制作过程中，教师提醒学生：合理利用废旧物品，不要浪费材料；可以根据需要，给作品涂上颜色、贴上装饰，让作品更美观。4.学生完成作品后，将作品放在展示台上，每组派代表介绍自己的作品：作品名称、制作材料、制作方法以及作品的用途。5.全班同学互相欣赏作品，分享制作心得，教师对每组的作品给予评价和表扬，肯定学生的创意和动手能力，鼓励学生继续发挥想象力，尝试更多的“变废为宝”方法。(四)巩固提升，深化意义(5分钟)1.教师提问：“通过今天的动手实践，我们知道了废旧物品可以变成有用的东西，那么‘变废为宝’对我们的生活、对自然环境有什么意义?”学生自由发言，教师引导学生总结：“变废为宝”可以减少垃圾，减少环境污染；可以节约资源，避免浪费；可以培养我们的动手能力和创新思维；还能让我们养成节约、环保的好习惯，保护我们的地球家园。法，如旧衣服可以改成抹布、旧报纸可以擦玻璃、旧牙刷可以刷鞋子等。(五)课堂小结，升华情感(5分钟)教师引导学生回顾本节课的内容，说说自己的收获，分享自己的作品和心得。教师总结：生活中的废旧物品并不是“垃圾”,而是可以再利用的资源，只要我们肯动脑筋、动自然环境、节约资源。希望同学们以后在生活中，不随便扔掉废旧物品，主动尝试“变废为宝”,做节约资源、保护环境的环保小卫士，让我们的地球家园变得更加美丽。1.实践作业：和家长一起，寻找家里的废旧物品，动手制作一件“变废为宝”的手工作品，下节课带到学校，和同学们分享交流。2.拓展作业：观察生活中的废旧物品，记录下3种可以“变废为宝”的物品，并写出它们可以变成什么、用什么方法制作。同学们，今天我们一起探索了废旧物品的秘密，动手完成了“变废为宝”的手工作品，体会到了动手实践的乐趣和环保的意义。每一件废旧物品都有它的价值，每一次“变废为宝”,都是对环境的保护、对资源的节约。希望同学们能把今天学到的知识运用到生活中，养成节约资源、不浪费的好习惯，主动发现废旧物品的价值，大胆尝试“变废为宝”,我们的生活变得更加环保、更加美好。10.变废为宝废旧物品→再利用→宝贝方法：剪、贴、折、涂、组合意义：节约资源、保护环境第4单元蜗牛的“家”第11课设计蜗牛的“家”本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册第4单元“蜗牛的‘家”的第一课时，承接学生对蜗牛外形和简单生活习性的初步认知，核心是引导学生结合蜗牛的生活需求，尝试论蜗牛的生存需求，逐步引导学生将观察到的科学知识转化为设计思路，既是对前期意识和初步的设计能力。1.科学观念：知道蜗牛喜欢潮湿、阴暗、有食物、安全的环境，了解蜗牛的生存需求2.科学思维：能结合观察到的蜗牛特点，思考并说出设计蜗牛“家”的关键要点，能对设计思路进行简单的梳理和表达，培养初步的逻辑思考能力。3.探究实践：能通过观察、讨论、交流等方式，收集蜗牛生存需求的信息，尝试动手4.态度责任：乐于参与探究和设计活动，爱护蜗牛等小动物，培养认真观察、积极思考、乐于合作的良好习惯，树立爱护自然、尊重生命的意识。三、教学重点掌握蜗牛的生存需求(潮湿、阴暗、有食物、安全),并能结合这些需求，提出蜗牛四、教学难点将蜗牛的生存需求转化为具体的设计细节，能清晰、合理地表达自己的设计思路，确五、教学方法观察法、讨论法、情境教学法、小组合作法、启发式教学法。六、教学过程(一)导入新课(10分钟)1.情境导入，激发兴趣。教师出示提前准备的蜗牛(或蜗牛图片、视频),向学生提问：“同学们，昨天我们观察了蜗牛，知道了蜗牛有软软的身体、螺旋形的壳，还知道它喜欢慢慢爬行。那你们有没有想过，蜗牛平时住在哪里呢?”引导学生自由发言，结合生活经验说出蜗牛可能住在草丛里、石头下、潮湿的泥土里等。2.进一步引导：“蜗牛的家需要满足什么条件，才能让蜗牛住得舒服、安全呢?如果我们想把蜗牛带到教室里来照顾，该给它设计一个什么样的家呢?”引出本节课课题——《设计蜗牛的“家”》,板书课题，引导学生明确本节课的学习任务：探究蜗牛的生存需(二)探究新知(20分钟)1.回顾观察，梳理蜗牛的生存需求。教师带领学生回顾上一节课观察到的蜗牛特点，提问：“蜗牛怕不怕太阳晒?蜗牛喜欢吃什么?蜗牛的身体软软的，需要什么来保护它?”2.小组讨论，交流想法。将学生分成4-5人小组，围绕“蜗牛的家需要具备哪些条件”展开讨论，教师巡视指导，提醒学生结合蜗牛的特点思考，比如：蜗牛喜欢潮湿，所学生总结出蜗牛的核心生存需求：一是潮湿的环境(不能太干，也不能积水),二是阴暗的地方(避免阳光直射),三是有充足的食物(比如青菜叶、黄瓜片等),四是安全的空间(没有尖锐物品，有足够的活动空间)。同时结合资料补充，蜗牛适合生活在温度15-25℃、湿度70%以上的环境，进一步完善学生对蜗牛生存需求的认知，那我们可以用什么材料来设计蜗牛的家呢?(比如塑料盒、玻璃罐、泥土、纸巾、树叶等)设计的时候，每个部分要怎么安排，才能满足蜗牛的需求?”引导学生思考设计的细节，比如：用透明的塑料盒做容器，方便观察；在盒子底部铺一层湿润的纸巾或泥土，保持潮湿；在盒子里面放几片青菜叶，作为蜗牛的食物；(三)设计实践(12分钟)2.小组合作设计。学生分组开始设计，教师巡视指导，重点关图是否体现了蜗牛的生存需求；二是材料的选择是否合理；三是小组内是否有明确的分工，每个学生都能参与其中；四是设计思路是否为什么要扎小孔?”3.设计展示与评价。挑选2-3个小组的设计图进行展示，让小组代表介绍自己的设计在盒子底部铺湿润的纸巾，很符合蜗牛喜欢潮湿的特点，要是能在纸巾上放几片树叶，既能保湿，又能给蜗牛提供隐蔽的地方，会更好。”(四)课堂小结(3分钟)需要满足哪些条件?我们是怎么设计蜗牛的家的?”引导学生自主总结，梳理本节课的1.和家长一起讨论自己设计的蜗牛“家”,听听家长的建议，然后修改自己的设计图，完善设计思路。2.观察生活中的蜗牛，记录下蜗牛自然生活的环境，对比自己设计的“家”,看看还有哪些地方可以改进。3.准备下一节课制作蜗牛“家”需要的材料(如塑料盒、湿润的纸巾、青菜叶、小石子等),提前清洗干净，做好准备。同学们，今天我们通过观察、讨论和设计，为蜗牛设计了一个温暖、舒适的“家”,你们都表现得非常棒，不仅认真观察了蜗牛的特点，还积极思考，提出了很多合理的设计思路。蜗牛是我们的小伙伴，它们需要一个适合自己的家才能健康成长，下一节课，我们就按照今天的设计，动手制作蜗牛的“家”,让蜗牛真正住进来，一起照顾它们、观察它们，感受生命的美好。希望大家课后继续关注蜗牛，认真准备材料，期待下一节课的动手实践哦!设计蜗牛的“家”蜗牛需求：潮湿、阴暗、有食物、安全设计材料：塑料盒、纸巾、青菜叶、小石子等设计要点：透气、保湿、安全、有食物第12课制作蜗牛的“家”本节课是粤教粤科版(2024)二年级下册第4单元“蜗牛的‘家”的第二课时，承接上一通过动手制作，让学生进一步巩固蜗牛的生存需求，将科学知识与实践操作结合起来，同时培养学生的耐心、细心和合作意识，让学生在动手过程中体会照顾小动物的乐趣，深化“生物与环境相适应”的科学观念，为下一课区分人工世界和自然世界做好铺垫。1.科学观念：进一步明确蜗牛的生存需求，知道制作的蜗牛“家”需要满足潮湿、阴暗、2.科学思维：能根据设计方案，合理选择材料，梳理制作步骤，能对制作过程中出现的问题进行简单分析和解决，提升逻辑思维和问题解决能力。3.探究实践：能动手制作蜗牛的“家”,规范操作，学会布置蜗牛的生存环境，提升动手实践能力和小组合作能力，能对自己制作的“家”进行简单的评价和改进。4.态度责任：养成认真操作、耐心细致的良好习惯，爱护蜗牛，体会照顾小动物的责任，培养合作意识和创新精神，感受科学实践的乐趣。三、教学重点能根据设计方案，动手制作蜗牛的“家”,确保制作的“家”满足蜗牛的生阴暗、有食物、安全、透气)。制作过程中，合理控制环境的潮湿程度(不积水、不干燥),解决制作中出现的问题(如盖子不透气、材料摆放不合理等),并对制作的“家”进行优化改进。五、教学方法实践操作法、小组合作法、示范法、指导法、评价法。六、教学过程(一)导入新课(8分钟)说，我们设计的蜗牛‘家’需要满足哪些条件?我们准备了哪些制作材料?”引导学生回顾上一节课的核心内容，说出蜗牛的生存需求和准备的材料，强化记忆。2.展示设计图，激发动手欲望。挑选几幅学生修改后的设计图进行展示，让学生简单介绍自己的设计思路，然后教师小结：“同学们的设计图都很合理，也很有创意，今天我们就按照自己的设计图，动手制作蜗牛的‘家’,让蜗牛能拥有一个温暖、舒适的家，好不好?”引出本节课课题——《制作蜗牛的“家”》,板书课题，明确本节课的学习任3.强调注意事项。教师提醒学生：制作过程中要注意安全，不要用尖锐的物品，避免划伤手；材料要轻拿轻放，保持桌面整洁；小组内要分工合作，互相配合，共同完成制作任务。(二)示范讲解(7分钟)1.教师示范制作步骤。教师结合自己的设计图，展示制作材料(塑料盒、湿润的纸巾、青菜叶、小石子、剪刀、打孔器等),然后逐步示范制作过程：第一步，处理容器：选择一个透明的塑料盒，用打孔器在盒子的盖子上扎几个小孔(提醒学生孔不要太大，也不要太少，保证透气即可),避免蜗牛缺氧。第二步，铺设底层：在盒子底部铺一层湿润的纸巾(或湿润的泥土),厚度适中，用手轻轻压平，提醒学生纸巾不要太湿，避免积水，也不要太干，保证环境潮湿，符合蜗牛的生存需求。第三步，布置环境：在纸巾上摆放几块干净的小石子，让蜗牛有休息和活动的地方；再放几片新鲜的青菜叶(或黄瓜片),作为蜗牛的食物；最后可以放一片树叶，为蜗牛提供隐蔽的地方，避免阳光直射。2.强调关键要点。教师重点强调：盖子上的小孔是为了透气，防止蜗牛缺氧；纸巾的湿度要适中，积水会导致蜗牛窒息，太干会让蜗牛脱水；食物要新鲜，避免变质；小石子要干净，没有尖锐的边角，防止划伤蜗牛。同时结合蜗牛的生活习性补充，蜗牛喜欢在湿润的物体上爬行，纸巾和小石子的摆放要合理，给蜗牛足够的活动空间。(三)动手制作(22分钟)1.明确分工，开始制作。将学生分成4-5人小组，小组内明确分工：有的负责处理容器、扎孔，有的负责铺设纸巾、摆放小石子，有的负责准备食物、布置隐蔽处，有的负责检查制作情况，确保每个学生都能参与其中。学生按照自己的设计图和教师的示范，动手制作蜗牛的“家”,教师巡视指导，全程关注学生的操作情况。2.针对性指导，解决问题。教师重点指导有困难的小组，比如：帮助动手能力弱的学生扎孔、铺设纸巾；提醒学生控制纸巾的湿度，若纸巾太湿，用干纸巾吸去多余水分，若太干，喷洒少量清水；对于材料摆放不合理的小组，引导学生调整，比如：食物要放在盒子的一角，避免污染环境；小石子不要堆在一起，给蜗牛足够的活动空间。3.自查自纠，初步优化。学生完成制作后，引导学生对照蜗牛的生存需求，自查自己制作的“家”:盖子是否透气?环境是否潮湿?食物是否新鲜?是否安全?有没有尖锐物品?然后小组内互相检查，提出改进建议，比如：“盖子上的孔太少，需要再扎几改进。(四)展示评价(5分钟)1.小组展示，介绍作品。每个小组派代表展示自己制作的蜗牛“家”,介绍制作过程、使用的材料、设计的亮点以及满足的蜗牛需求，其他学生认真倾听，观察作品的优点和不足。点?还有哪些地方可以改进