《大象的耳朵》第二课时教学设计

《大象的耳朵》第二课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：巩固本课生字词，重点理解“耷拉”“竖着”“不安”“烦恼”等词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，能根据提示语读出不同角色的语气和心情；理解课文内容，明白大象耳朵耷拉下来的原因，以及它最终“我还是让耳朵耷拉着吧”的感悟。2.过程与方法：通过对比阅读、角色朗读、小组讨论等方式，引导学生自主探究大象耳朵的特点及大象心理变化的过程；学习联系上下文理解词句含义的方法。3.情感态度与价值观：引导学生感悟“每个人都有自己的特点，要正确认识自己，不要盲目听从别人”的道理，培养自信、接纳自我的积极心态。二、教学重难点*重点：理解大象对自己耳朵的态度变化过程，以及课文所蕴含的道理。*难点：联系生活实际，体会“人家是人家，我是我”这句话的深刻含义，并内化为自己的认识。三、教学准备教师：多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关拓展图片或短视频）、生字词卡片。学生：预习课文，回顾第一课时所学内容。四、教学过程（一）复习回顾，温故知新1.词语热身：出示上节课重点词语（如：耷拉、扇子、竖着、不安、烦恼、撑起来、跳舞、虫子），指名认读，并选择一两个词语说说它的意思或用它说一句话。重点关注“耷拉”和“竖着”这对反义词，可通过动作演示加深印象。2.回顾主要内容：提问：通过上节课的学习，我们知道大象的耳朵和其他小动物的耳朵有什么不一样？（大象的耳朵是耷拉着的，其他小动物的耳朵是竖着的。）这节课，我们继续走进大象的世界，看看因为这对特别的耳朵，大象都经历了些什么。（二）深入研读，探究感悟1.品读“疑惑与不安”*自由朗读课文第2至第7自然段，思考：哪些小动物对大象的耳朵提出了疑问？它们是怎么说的？大象听了之后有什么反应？*学生交流，教师相机出示小动物的对话（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）。*角色朗读：请学生分角色朗读小动物和大象的对话，注意读出小动物的好奇、不解，以及大象从一开始的“没觉得有什么不好”到后来“不安起来”的语气变化。*引导学生体会：大象为什么会“不安起来”？（因为大家都说它的耳朵有问题，和别人不一样。）它此时的心情是怎样的？（烦恼、困惑）2.探究“尝试与后果”*面对大家的议论和自己的不安，大象是怎么做的呢？默读课文第8自然段。*学生回答后，重点理解“把耳朵撑起来”。这里的“撑”可以做什么动作？说明了什么？（大象费了力气，努力想让耳朵和别人一样竖着。）*大象把耳朵撑起来后，感觉怎么样？（板书：不舒服）从哪些词句可以看出来？（“耷拉下来的耳朵孔道里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”）*引导学生想象：小虫子在耳朵里“跳舞”会是怎样的感觉？（难受、烦躁）从而理解大象把耳朵撑起来后的“烦恼”。3.感悟“明白与释然”*大象最后是怎么做的？结果如何？齐读课文第9、10自然段。*讨论：大象为什么又把耳朵放了下来？（因为把耳朵撑起来太不舒服了，小虫子都飞进去了。放下来之后，“虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”）*此时，大象明白了一个什么道理？（出示句子：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”）*重点研读：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？*小组讨论，结合课文内容说说自己的理解。（小兔子他们的耳朵是竖着的，那是适合他们的；大象的耳朵耷拉着，也有它的好处，能防止小虫子飞进去。）*联系生活实际谈体会：在生活中，你有没有遇到过和别人不一样的地方？你是怎么想的？（鼓励学生大胆发言，引导他们认识到每个人都是独特的，要接纳自己的与众不同，不要盲目跟从别人。）（三）总结提升，拓展延伸1.回顾全文，梳理脉络：这篇课文讲述了大象因为自己的耳朵和别人不一样而感到不安，后来尝试改变却适得其反，最终明白要接纳自己特点的故事。2.情感升华：学了这篇课文，你想对大象说什么？想对自己说什么？（引导学生树立自信，正确看待自己和他人的不同。）3.拓展阅读/思考：我们生活中还有很多动物，它们的身体部位都有独特的作用，你能举个例子吗？（如：骆驼的驼峰、松鼠的尾巴、啄木鸟的嘴巴等）它们会因为自己和别人不一样而烦恼吗？（四）巩固练习，学以致用1.句子练习：*用“只要……就……”造句。（结合课文中大象用耳朵赶虫子的句子进行仿写。）*选择课文中的一个词语，写一句描写小动物的话。2.角色扮演：可以请几位同学上台，表演大象和小动物们的对话，注意表现出大象前后的心情变化。（五）布置作业，延伸学习1.把《大象的耳朵》这个故事讲给家人听。2.画一画你心目中的大象，并写上一句你想对大象说的话。3.想一想：你有什么和别人不一样的地方？它有什么用处或者好处呢？和小伙伴分享一下。五、板书设计大象的耳朵耷拉着→（人家说）→不安、烦恼→撑起来（不舒服）（能赶虫子）←（明白）←放下来（舒服）人家是人家，我是我。（板书设计力求简洁明了，突出大象耳朵状态的变化及其心理变化过程，并点明课文中心思想。）教学反思（此处仅为提示，实际撰写时