2025-2026学年三年级心理健康教育教案

2025-2026学年三年级心理健康教育教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：学会与同学友好相处

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年10月10日星期三第3节课（10:10-10:55）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过本节课学习，学生能初步形成健康积极的同伴交往意识，提升识别自身与他人情绪的能力，学会用礼貌用语与分享、合作等友好方式与同学互动，增强集体归属感与责任感，培养尊重差异、主动沟通的核心素养，为建立和谐同伴关系、适应集体生活奠定心理基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握与同学友好相处的基本方法，如主动使用礼貌用语（“请”“谢谢”“对不起”）、学会分享与合作（如分享学习用品、共同完成班级值日）。理解尊重他人是友好交往的核心，例如认真倾听同学发言、不随意打断。2.教学难点：识别并合理表达自身情绪，如当同学无意中冒犯自己时，能控制愤怒情绪，用“我很生气，因为……”而非指责的方式沟通；接纳同学差异，如面对与自己兴趣、习惯不同的同学，不嘲笑或排斥，尝试理解并友好互动。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合课本案例讲解友好相处原则，如课本中“小明分享铅笔”的故事；讨论法围绕课本“同学争执怎么办”情境引导学生分享经验；角色扮演法模拟课本“邀请同学一起玩”场景，实践沟通技巧。2.教学活动：设计“友谊小剧场”角色扮演，让学生分组演绎课本中的矛盾解决案例；“合作拼图”游戏，两人一组共同完成拼图，体验合作重要性。3.教学媒体：使用课本配套插图展示友好行为片段，播放短视频呈现课本中“主动道歉”的情境，PPT提炼“友好相处三步骤”（倾听、表达、合作）。教学过程（1）激发兴趣：教师展示课本第12页插图“两个同学因为一块橡皮争吵”，提问：“同学们看，图中的小华和小明怎么了？你们猜猜他们为什么会吵架？如果你遇到这样的情况，心里会怎么想？”引导学生自由发言，说出“生气”“难过”等感受，激发学生对“友好相处”主题的思考。

（2）回顾旧知：教师提问：“我们上节课学过，当自己不开心时，可以怎么做？”学生回答“深呼吸”“告诉好朋友”“画画”等，教师总结：“原来学会管理自己的情绪很重要，今天我们要学习怎样用更友好的方式与同学相处，让每天都开开心心。”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：教师结合课本第13-14页内容，讲解友好相处的三个“法宝”：①礼貌用语：“请”“谢谢”“对不起”是友谊的“魔法词”；②学会分享：把自己的东西和同学一起用，快乐会变多；③尊重差异：每个同学都有自己的特点，不一样也可以做朋友。

（2）举例说明：

①礼貌用语：教师讲述课本第13页故事“小刚借铅笔”，小刚忘记带铅笔，说：“小美，请把铅笔借我用一下，谢谢！”小美借给他，小刚说：“谢谢你，小美！”教师提问：“小刚用了什么礼貌用语？小美为什么愿意借铅笔？”引导学生说出“请”“谢谢”让同学感到被尊重。

②学会分享：教师展示课本第14页插图“丽丽分享彩色笔”，丽丽看到小红的画笔没水了，主动把自己的彩色笔递给她，两人一起画画。教师提问：“丽丽分享画笔后，小红会怎么想？她们的心情怎么样？”学生回答“小红很开心，她们成了好朋友”。

③尊重差异：教师讲述课本第15页故事“小刚和小强的爱好”，小刚喜欢画画，小强喜欢踢足球，他们虽然爱好不同，但小刚帮小强画足球海报，小强陪小刚去画画展览，成了好朋友。教师提问：“他们为什么能成为好朋友？”学生总结“因为尊重对方的不同爱好”。

（3）互动探究：

①小组讨论：教师发放课本第16页“情境卡”（“同学不小心弄坏你的文具怎么办？”），学生4人一组讨论，每组派代表分享解决办法，教师引导学生总结：“先冷静，说‘没关系’，再一起想办法修好。”

②角色扮演：学生分组模拟课本第17页“邀请同学一起玩”场景：小军想邀请小丽跳皮筋，说：“小丽，我们一起跳皮筋吧，你跳得真好！”小丽说：“好啊，我们一起玩！”学生表演后，教师提问：“小军用了什么邀请方式？小丽为什么同意？”学生回答“小军有礼貌，小丽很开心”。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①“友谊小卡片”：学生拿出彩纸，写一句对同学的友好话（如“谢谢你上次帮我捡铅笔”“我们一起玩积木吧”），写完后送给想感谢或想一起玩的同学，教师巡视指导。

②“合作搭积木”：两人一组用积木搭一个“友好城堡”，要求互相配合，一人扶底座，一人搭积木，完成后介绍“我们的城堡是友好城堡，因为我们合作得很棒！”。

（2）教师指导：在“友谊小卡片”活动中，提醒学生用上“请”“谢谢”等礼貌用语；在“合作搭积木”活动中，表扬主动帮助同学的小组，如“小明主动扶住积木，让小红顺利搭上去，这就是合作的力量！”。最后，教师总结：“今天我们学会了用礼貌用语、分享和尊重差异与同学友好相处，希望大家把这些‘法宝’用在生活中，让我们的班级充满友谊！”教学资源拓展1.拓展资源

（1）**情绪认知绘本**：推荐《我的情绪小怪兽》《菲菲生气了》，通过生动故事帮助学生理解不同情绪（如生气、委屈、开心）的表现与调节方法，与教材“管理情绪”章节形成互补。

（2）**沟通技巧卡片**：制作“友好用语百宝箱”卡片，包含教材中“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语的使用场景示例（如“借橡皮时说‘请’”“弄坏东西说‘对不起’”），并补充“赞美他人”等延伸用语。

（3）**合作实践工具包**：设计“班级合作任务卡”，如“两人三足接力”“小组拼图挑战”，任务难度分层，对应教材“合作解决问题”部分，强化团队协作能力。

（4）**冲突解决故事集**：收集教材中“同学争执”案例的改编版本，增加“主动道歉”“寻求帮助”等解决策略，形成《小小调解员》故事手册。

（5）**校园观察记录表**：提供“友好行为观察表”，引导学生记录同学间分享、帮助、倾听等行为，与教材“尊重他人”内容联动。

2.拓展建议

（1）**家庭实践任务**：

-开展“家庭友好行动周”，学生每天完成一项家庭友好行为（如帮父母摆餐具、对家人说“谢谢”），记录在教材配套的“成长日记”中。

-家长与孩子共读《猜猜我有多爱你》，讨论书中如何表达爱意，迁移到同学间的关心行动。

（2）**班级延伸活动**：

-设立“友谊信箱”，学生匿名写下对同学的感谢或困惑，教师定期选取案例在班会讨论，深化教材“主动沟通”主题。

-组织“合作成果展”，学生用绘画、手工等形式展示合作完成的任务（如共同制作班级树），张贴在教室“友谊墙”。

（3）**跨学科整合**：

-语文课结合《赠汪伦》古诗，分析“桃花潭水深千尺”中友情的表达方式，延伸到同学间如何用语言表达关心。

-体育课设计“信任背摔”“接力传球”游戏，强化教材中“信任与配合”的实践。

（4）**自我提升策略**：

-制作“情绪温度计”，用不同颜色标记当日情绪（如红色=生气、黄色=平静、绿色=开心），对应教材情绪管理章节，学会及时调节。

-练习“三步沟通法”：①描述事实（“你拿了我的书”）；②表达感受（“我有点着急”）；③提出请求（“请用完还给我”），应用于日常冲突解决。

（5）**社区资源联动**：

-邀请社区志愿者开展“小小调解员”培训，学习非暴力沟通技巧，补充教材中“解决矛盾”的方法。

-参与社区“邻里互助日”，将课堂所学分享给家人邻居，实践“友好相处”的社会场景。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用绘本故事具象化友好相处概念，如《菲菲生气了》帮助学生理解情绪管理，比单纯说教更易被三年级学生接受。

2.设计“礼貌用语闯关”游戏，将教材中的“请”“谢谢”等词汇融入情境任务，学生在玩中自然内化行为规范。

（二）存在主要问题

1.部分内向学生在角色扮演环节参与度低，如“友谊小剧场”中不敢主动表达，影响教学覆盖面。

2.家庭实践任务反馈收集困难，如“家庭友好行动周”的日记回收率不足，家校联动效果打折扣。

（三）改进措施

1.增加“小组互助制”，由活跃学生带动内向同伴完成角色扮演，教师提前设计分层任务卡，如“观察员”“补充员”等角色，确保人人有任务。

2.建立“家校联系本”，简化记录要求（如画星星代替文字），每周五设置“分享十分钟”，让学生口头汇报家庭实践，提升参与积极性。板书设计①**友好相处三法宝**

-礼貌用语：请、谢谢、对不起（课本第13页）

-学会分享：共同使用物品（课本第14页）

-尊重差异：接纳不同特点（课本第15页）

②**冲突解决三步骤**

-冷静：深呼吸，不冲动（课本第16页情境卡）

-沟通：说“没关系”，表达感受

-合作：一起想办法修好

③**合作实践关键词**

-主动邀请：“我们一起玩吧！”（课本第17页）

-具体赞美：“你跳皮筋真棒！”

-共同任务：合作搭积木、拼图（课堂活动）教学评价与反馈1.课堂表现：90%学生能在“友谊小卡片”“合作搭积木”活动中主动使用“请”“谢谢”等礼貌用语，8%学生需教师提醒后使用；2名内向学生在角色扮演中未主动发言，需后续关注。

2.小组讨论成果展示：各小组针对“同学弄坏文具”情境均提出“先冷静说‘没关系’，再一起修好”的解决方法，其中3组补充“可以提醒同学下次小心使用”，体现课本“冲突解决三步骤”的迁移应用。

3.随堂测试：填空题“友好相处的三法宝是____、____、____”正确率95%；选择题“邀