2025-2026学年数一数教学设计说明模板

2025-2026学年数一数教学设计说明模板科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年数一数教学设计说明模板设计思路一、设计思路本教学设计紧扣一年级“数一数”单元，依托课本中“美丽的校园”等情境图，通过“数一数、说一说、摆一摆”等活动，引导学生经历从具体物体到抽象数字的过程，渗透一一对应思想，结合学生生活经验，让学生在动手操作中感知数量，理解基数意义，培养初步数感，落实“会用数表示物体的个数”的核心目标，体现数学与生活的紧密联系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析依托课本“美丽的校园”“教室里的物品”等情境，引导学生在数一数中经历从具体物体抽象出数字的过程，发展数学抽象与数感；通过一一对应操作，渗透逻辑推理；在用数表示物体个数的过程中，初步形成应用意识，体会数学与生活的联系。学习者分析三、学习者分析学生已初步接触10以内数的唱数和点数，能识别数字符号，但对“一一对应”的数数方法掌握不系统，课本“美丽的校园”情境图中物体排列无序时易出现重复或遗漏。学习兴趣浓厚，喜欢通过观察情境图、动手操作（如摆学具）参与活动，形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，需互动游戏维持参与度。可能遇到的困难：数数时缺乏顺序意识导致数量错误，对“数量”与“数字”的对应关系理解模糊，部分学生对“0”表示“一个也没有”的意义难以结合课本“空花盆”等情境理解。教学资源准备教材：确保每位学生配备人教版一年级上册数学教材，重点使用“美丽的校园”情境图。

辅助材料：准备校园实物照片、10以内数字卡片、点子图；播放“数一数”情境动画视频。

实验器材：配备小棒、计数器、彩色积木等学具，用于“摆一摆”操作活动。

教室布置：设置分组操作区，用彩色地垫划分小组空间，便于学生合作数数。教学过程我：同学们，今天我们一起来学习“数一数”。请大家翻开教材第2页，看看“美丽的校园”这幅图。你们能告诉我图上有什么吗？（学生观察后回答：有树、房子、小朋友等）我：很好！现在，请大家用手指着图中的物体，一个一个地数一数，看看有多少棵树？有多少个小朋友？开始吧！（学生数数）我：谁来说说你数的结果？学生A：我数了5棵树。我：真棒！但我们要注意，数的时候不能重复也不能遗漏，这就是“一一对应”的方法。比如，指着树一个一个数，这样才准确。现在，请你们再数一数图中的小鸟，有多少只？学生B：我数了3只。我：太对了！记住，数数时要按顺序，从左到右或从上到下，这样就不会错了。接下来，我们用学具来练习。我拿出小棒，每组发一些，请你们摆出和树一样多的小棒，摆好后举手。（学生操作）我：第一组，你们摆了多少根？学生C：5根。我：完美！这表示树的数量是5。现在，请大家把小棒收好，我们看下一个部分。

我：现在，我们回到教材，看“教室里的物品”部分。你们能数一数教室里有多少张桌子吗？（学生环顾教室）学生D：我数了8张。我：很好！但有些同学可能数错了，比如重复数或漏数。我们来做个游戏：我拍手，你们拍手回应，拍手次数和桌子数量一样。我拍一下，你们拍一下；我拍两下，你们拍两下。开始！（老师拍手，学生回应）我：现在，请你们用计数器拨出8个珠子，拨好后告诉我。（学生操作）学生E：我拨了8个珠子。我：太棒了！计数器帮助我们更清楚地看到数量。接下来，我们解决“0”的问题。看教材中的“空花盆”图，你们知道它表示什么吗？学生F：表示一个也没有。我：对！0就是没有的意思。现在，请你们用积木摆出0个物体，怎么摆？（学生尝试）学生G：我不摆任何东西。我：正确！这就是0的含义。现在，我们分组活动：每组数一数教室里的窗户，记录在纸上，然后分享。（学生分组数数）我：第三组，你们数了多少个窗户？学生H：6个。我：很好！但要注意，数窗户时，要一个一个指，避免错误。最后，我们看视频，巩固一下。（播放视频）视频结束后，请你们说说学到了什么。学生I：我学会了数数时要一一对应。我：总结得真好！今天我们重点是用数表示物体个数，记住一一对应的方法，下节课我们继续练习。教学资源拓展拓展资源：

1.**生活中的数数情境**：结合教材“美丽的校园”情境，引导学生观察校园中的物体数量，如操场上的篮球架、教室里的课桌椅、图书馆的图书等，通过真实场景强化一一对应的数数方法。例如，数一数操场上有多少个同学在跳绳，每数一个同学就在纸上画一个圈，确保数量准确。

2.**数学绘本与儿歌**：推荐与数数相关的绘本，如《首先有一个苹果》《数字在哪里》，通过故事情节渗透数数概念；教唱《数鸭子》《拍手歌》等儿歌，在节奏中巩固1-10的数数顺序，如“你拍一，我拍一，一只小鸭游水里”，帮助学生记忆数字顺序。

3.**互动数学游戏**设计“超市购物”游戏，准备水果、蔬菜等玩具模型，让学生扮演顾客和收银员，数一数买了3个苹果、2个香蕉，用数字卡片表示数量，强化基数意义；“寻宝游戏”在教室内藏好10个物品，让学生按顺序找到并数出总数，培养有序数数能力。

4.**生活中的数学符号**：结合教材“空花盆”理解“0”，引导学生观察生活中的“0”，如温度计上的0℃、尺子起点0、电话号码中的0，讨论“0”表示“一个也没有”的含义，如盘子里没有水果可以用0表示。

拓展建议：

1.**日常观察与记录**：建议学生每天放学后观察家里的物品，数一数餐桌有几把椅子、冰箱里有几盒牛奶，用画图或数字符号记录在“数数日记”中，第二天分享给同学，培养数感和观察力。

2.**家庭互动游戏**：家长和孩子玩“猜数游戏”，家长说“我想一个数，比3大比5小”，孩子猜“4”；或“摆豆子”游戏，家长摆5颗豆子，孩子用手指或数字卡片表示数量，巩固数量与数字的对应关系。

3.**创意表达与巩固**：让学生用积木搭建“我的小房间”，数一用了多少块积木搭床、多少块搭桌子，并画下来标注数字；或制作“数字手抄报”，剪贴报纸上的数字，配上相应数量的图画，如“5”旁边画5只小鸟。

4.**问题解决与迁移**：结合教材“教室里的物品”，提出问题“第一组有4张桌子，第二组有5张，两组一共有多少张？”引导学生用数数的方法解决简单加法，初步体会数学与生活的联系；鼓励学生发现生活中的数学问题，如“妈妈买了6个苹果，吃了2个，还剩几个？”用一一对应的方法数剩下的苹果。板书设计①核心概念与方法：数数方法（一一对应）、按顺序数（从左到右/从上到下）、数数要求（不重复、不遗漏）。

②关键知识点与对应关系：数量与数字对应（如5棵树→数字5）、0的含义（一个也没有→空花盆）、基数意义（表示物体个数）。

③易错点与总结：数数顺序混乱（强调固定方向）、数量与数字混淆（通过实物操作强化）、0的实际应用（生活中“没有”的场景）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，以“美丽的校园”为主线，将数数任务融入真实场景，增强学习代入感。

2.多感官协同参与，通过“指一指、说一说、摆一摆”等操作活动，调动视觉、触觉、听觉，深化数量感知。

（二）存在主要问题

1.个别学生在数无序排列物体时仍出现重复或遗漏，对“一一对应”方法掌握不够牢固。

2.评价方式较单一，侧重结果反馈，对数数过程中的策略运用关注不足。

（三）改进措施

1.增设分层