2025-2026学年常春节教案

-1-2025-2026学年常春节教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《传统节日》之春节习俗探究。2.教学年级和班级：小学三年级3班。3.授课时间：2025年2月5日（周三）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标文化自信：感受春节习俗蕴含的文化内涵，增强对传统节日的认同感。语言运用：能用简单的语言描述春节习俗，表达自己的体验。思维能力：通过观察习俗，分析其背后的情感与意义。审美创造：感受节日氛围中的美，尝试用图画或文字表现节日之美。学情分析本班三年级学生已具备初步的节日生活经验，对春节习俗有直观感受，但认知多停留在表面活动（如贴春联、放鞭炮），对习俗背后的文化内涵理解较浅。知识储备上，能识别常见节日符号，但缺乏系统性梳理；能力方面，观察描述能力较强，但分析习俗意义的能力有待提升；素质上，对传统文化有好奇心，但主动探究意识不足。行为习惯表现为活泼好动，乐于参与互动活动，但注意力持续时间有限。这些特点直接影响教学：需利用学生熟悉的生活经验激发兴趣，通过情境化活动深化理解，避免抽象讲解，注重实践体验与文化认同的引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《传统节日》单元教材，重点阅读春节习俗相关课文。2.辅助材料：准备春节习俗图片（贴春联、年夜饭、舞龙）、短视频（各地春节习俗）、习俗分类图表。3.实验器材：彩纸、剪刀、胶水、毛笔、墨汁，用于制作简易春联或窗花。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放小组桌；墙面预留展示区，张贴学生作品。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，唤醒经验（5分钟）

1.播放短视频《春节里的我》（剪辑学生家庭春节片段：贴春联、包饺子、收压岁钱等），配轻快音乐。

2.教师提问：“视频里的场景，你在过年时经历过吗？哪个画面让你觉得最开心？”（请3-4名学生自由发言，如“我帮爸爸贴春联，虽然贴歪了但很有趣”“收到压岁钱时妈妈说要好好学习”）。

3.教师总结：“大家说的都是春节的习俗，这些看似平常的活动里，藏着我们中国人对团圆、幸福、希望的理解。今天我们就一起当‘春节小侦探’，探索习俗背后的秘密。”

设计意图：用学生真实生活经验切入，通过视觉和语言互动激发兴趣，自然引出课题。

（二）讲授新课：探究习俗，解码文化（20分钟）

1.习俗大搜索——联系教材，梳理经验（7分钟）

（1）教师展示教材P12-13图片（贴春联、守岁、舞龙、吃年糕），提问：“书上的这些习俗，你见过哪些？它们分别在春节的什么时候做？”（学生举手回答，教师板书关键词：贴春联、年夜饭、放鞭炮、拜年）。

（2）追问：“除了书上的，你还知道哪些春节习俗？”（如“扫尘”“祭祖”“发红包”，教师补充板书，强调“这些都是我们祖祖辈辈传下来的”）。

（3）师生互动：教师手持“习俗卡片”（如“福”字倒贴、鱼年画），请学生上台匹配“习俗名称+做法”，其他学生判断对错，如“‘福’字倒贴——‘福到啦’，对不对？”（学生齐答“对！”）。

2.习俗里的秘密——分析寓意，深化理解（8分钟）

（1）教师聚焦“年夜饭”，展示教材P14图片（桌上摆鱼、饺子、年糕），提问：“为什么年夜饭要有鱼、饺子、年糕？它们有什么特别的意思？”（小组讨论3分钟，每组选代表发言）。

（2）预设学生回答：“鱼代表年年有余”“饺子像元宝，象征有钱”“年糕‘高’，步步高升”。教师补充：“这是老祖宗的智慧，用食物的名字和形状，表达对美好生活的期盼。”

（3）教师出示“习俗寓意连线卡”（如“贴春联——辟邪除灾”“压岁钱——压住邪祟，平安长大”），请学生上台连线，并说说“自己家过年时，长辈有没有说过这些话？”（如“奶奶说压岁钱要放在枕头下，能保佑我一整年”）。

3.习俗中的情感——联系生活，升华认同（5分钟）

（1）播放家人春节团聚的短视频（爷爷教写春联、妈妈包饺子、孩子给长辈拜年），提问：“看到一家人一起准备年货、吃年夜饭，你有什么感受？”（学生回答：“温暖”“开心”“虽然累但值得”）。

（2）教师总结：“春节习俗不只是活动，更是家人之间的爱。比如‘守岁’，就是要陪长辈一起跨年，让他们觉得‘孩子没长大，家就在’。这就是我们中国人最珍贵的情感——团圆。”

（3）师生互动：教师举起“亲情树”海报（贴满学生写的“春节里的爱”便签，如“帮奶奶扫尘，她夸我懂事”“给爷爷拜年，他笑得合不拢嘴”），请学生读一读自己的便签，全班鼓掌。

（三）巩固练习：创意表达，内化素养（15分钟）

1.习俗“小剧场”——分组合作，实践运用（8分钟）

（1）学生分成4组，每组抽取“习俗任务卡”：

●组1：用彩纸制作“福”字春联，并写一句祝福语（如“福如东海，寿比南山”）；

●组2：设计“年夜饭菜单”，用图画+文字标注菜品的寓意；

●组3：编排30秒“拜年小短剧”（如作揖、说吉祥话、送红包）；

●组4：创作“春节童谣”（如“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年”）。

（2）小组合作完成任务，教师巡视指导，如“春联的‘福’字可以倒着贴，寓意‘福到了’”“童谣要押韵，读起来顺口”。

2.成果展示与互评——互动交流，提升能力（7分钟）

（1）各组展示成果：组1展示春联并齐读祝福语；组2介绍“菜单”（“我们选了鱼，代表年年有余，还有饺子，像元宝”）；组3表演短剧（学生作揖说“祝爷爷奶奶身体健康，万事如意！”）；组4朗诵童谣（全班跟着拍手打节奏）。

（2）师生互评：教师用“点赞卡”评价（如“组1的春联颜色搭配真好看，祝福语写得暖心！”），学生用“星星贴纸”给其他组贴“创意星”“合作星”。

（四）课堂总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：“今天我们发现了春节习俗的秘密——它们藏着老祖宗的智慧，更藏着家人的爱。这些习俗让我们记住‘我们是中国人’，让我们的家永远温暖。”

2.布置作业：“回家和爸爸妈妈一起做一个春节习俗小调查，比如‘奶奶小时候过年有什么和我们不一样的？’，下次课分享。”

3.全班齐唱《新年好》，结束课程。学生学习效果学生学习后，在知识掌握方面能准确识别教材中呈现的春节习俗，包括贴春联、守岁、年夜饭、拜年、舞龙等，并能结合教材P12-13的图片描述习俗的具体做法，如“贴春联要把红色的纸贴在门两边，写上吉祥话”。同时，能补充教材外的习俗，如扫尘、祭祖、发红包等，并说明这些习俗的共同特点——“都是祖祖辈辈传下来的”。在习俗寓意理解上，学生能结合教材P14的年夜饭图片，准确说出鱼代表“年年有余”、饺子象征“元宝”（有钱）、年糕寓意“步步高升”，对教材中“压岁钱压住邪祟，平安长大”的寓意能通过连线、口头描述等方式正确表达，如“压岁钱要放在枕头下，奶奶说能保佑我一年都平安”。

在语言运用能力上，学生能用简单的句子完整描述春节习俗及自己的体验，如“我帮爸爸贴春联，虽然贴歪了，但爸爸说‘歪了也是福’，我觉得很有趣”“年夜饭时，全家人一起吃鱼，妈妈说‘吃了鱼，明年会有更多收获’”。在小组讨论中，能围绕“习俗背后的情感”发表看法，如“守岁时陪爷爷看春晚，爷爷说‘这样一家人就能一直在一起’，我觉得很温暖”，语言表达清晰，符合三年级学生的口语表达能力发展水平。

思维能力方面，学生通过“习俗大搜索”“寓意分析”等环节，提升了观察、分析和归纳能力。例如，在观察教材图片和习俗卡片时，能快速匹配习俗名称与对应做法，如将“福”字倒贴与“福到了”的寓意正确关联；在小组讨论“年夜饭菜品象征意义”时，能从食物的名字、形状入手分析，如“鱼是圆的，代表团圆；年糕长长的，代表日子越来越长”。在“习俗小剧场”展示中，学生能根据任务卡要求，编排简单的拜年短剧，通过动作（作揖）、语言（“祝爷爷奶奶身体健康，万事如意”）表现习俗场景，体现了逻辑思维与创造性思维的结合。

审美创造能力上，学生能运用教材提供的辅助材料（彩纸、剪刀、胶水等）制作具有春节特色的作品。如组1学生制作的“福”字春联，颜色搭配鲜艳，书写规范，并配上“福如东海，寿比南山”的祝福语；组2设计的年夜饭菜单，用图画画出鱼、饺子、年糕等菜品，旁边标注“年年有余”“财源广进”等寓意，画面简洁明了；组4创作的春节童谣，如“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；放鞭炮，贴春联，全家团圆笑开颜”，节奏明快，押韵工整，体现了对节日美感的感知与表达。在成果展示环节，学生能欣赏他人作品，并用“星星贴纸”评价，如“组3的拜年动作很标准，说的话很吉利”，提升了审美鉴赏能力。

文化自信与情感体验方面，学生通过学习，增强了对传统节日的认同感。在观看家人春节团聚的短视频和分享“春节里的爱”便签时，学生深刻体会到习俗中的亲情，如“帮奶奶扫尘，她夸我懂事，我觉得自己长大了”“给爷爷拜年时，他笑得眼睛都眯成了一条线，我很开心”。学生能主动说出“春节习俗是我们中国人的宝贝，要一直传下去”，并愿意在生活中践行习俗，如“今年过年我要自己写一张‘福’字贴在门上”“我要给爸爸妈妈拜年，说他们辛苦了”。这种文化认同感的提升，与教材中“感受春节习俗蕴含的文化内涵”的核心素养目标高度一致，使学生在情感上产生对传统文化的亲近感和自豪感。

在合作学习能力上，学生通过分组完成“习俗任务卡”，学会了分工协作。如组1学生有的负责剪纸，有的负责写字，有的负责粘贴；组2学生有的画菜品，有的写寓意，有的整理菜单。在遇到问题时，能主动讨论解决，如“‘福’字倒贴怎么写才好看？”“童谣的最后一个字要和‘年’押韵”，体现了团队意识和沟通能力的提升。成果展示时的互评环节，学生能认真倾听他人发言，积极给出评价，如“组2的菜单画得很可爱，一看就知道是什么菜”，营造了积极互动的学习氛围。

总体而言，学生学习后，在知识层面能系统掌握教材中的春节习俗及其寓意；在能力层面提升了语言表达、思维分析和审美创造能力；在素养层面增强了文化自信和情感认同，达到了“感受文化内涵、表达体验、分析意义、创造表现”的核心素养目标，为后续学习其他传统节日奠定了基础。作业布置与反馈七、作业布置与反馈1.作业布置：（1）基础作业：结合教材P12-14内容，整理“我家春节习俗清单”，包含习俗名称（如贴春联、守岁）、具体做法（如“全家一起贴红春联”）和寓意（如“福到了”），至少写3项。（2）实践作业：和家人合作完成一项春节习俗（如包饺子、写“福”字），用照片或文字记录过程，并写一句最深的感受（如“和妈妈包饺子时，她教我把面皮捏得圆圆的，说‘团团圆圆’”）。（3）拓展作业：预习教材P15-16“元宵节习俗”，对比春节和元宵节的不同习俗（如时间、活动），写2点发现。2.作业反馈：（1）批改：重点检查习俗清单是否包含教材中的核心习俗（贴春联、年夜饭等），寓意表述是否准确（如“鱼—年年有余”）；实践作业关注参与度和感受真实性；拓展作业看对比是否合理。（2）反馈方式：课堂简要点评共性问题（如部分学生对“压岁钱寓意”理解模糊，结合教材P14强调“压住邪祟，平安长大”）；个别作业写评语（如“你的年夜饭菜单画得很生动，‘年糕—步步高升’写对了，下次可以加上吃年糕时的情景”）；优秀作业在班级展示栏张贴（如习俗清单、实践照片），激励学生。（3）改进建议：对寓意理解不深的学生，建议再读教材图片说明；对实践作业中记录不具体的学生，提示“多写一个动作或一句家人的话”。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：教材配套《传统节日故事书》中“春节的由来”章节，了解贴春联、放鞭炮习俗的历史起源；阅读《中国民俗文化》中“年夜饭的象征意义”短文，结合教材P14图片深化对鱼、饺子寓意的理解。

（2）视频资源：观看纪录片《中国年》片段（时长10分钟），对比教材P13图片中南北春节习俗差异（如北方饺子vs南方年糕），观察舞龙、庙会等活动场景。

2.拓展要求：

（1）基础任务：完成教材P17“习俗对比表”，记录春节与元宵节习俗的不同（时间、活动、寓意），关联教材P15-16内容。

（2）探究任务：采访家中长辈，记录1项“祖辈的春节习俗”（如“奶奶小时候用红纸剪窗花”），思考“为什么有些习俗现在不常见了？”，下节课分享。

（3）创作任务：用彩泥制作教材P12“舞龙”模型，标注“龙”象征的吉祥寓意（如“力量”“好运”）。

教师指导：提供《民俗故事》书籍借阅，解答采访问题，展示优秀彩泥作品范例。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活化情境贯穿始终，用学生家庭春节视频导入，结合教材P12-13图片，让习俗从“课本”走进“生活”，学生发言更踊跃，如“我家的年夜饭也有鱼，妈妈说‘年年有余’”。2.多感官体验学习，通过制作春联、设计年夜饭菜单等动手活动，让学生在“做中学”，加深对教材P14“菜品象征意义”的理解，如学生画饺子时主动标注“像元宝，有钱”。（二）存在主要问题1.小组合作时部分学生分工不明确，如“习俗小剧场”中有的组学生争着表演，没人准备道具，影响效率。2.个别学生对教材中“压岁钱压住邪祟”的寓意理解表面，仅停留在“保平安”，未联系“长辈对孩子的爱”。3.课堂展示环节时间较紧，两组学生未完成全部展示，未能充分互评。（三）改进措施1.小组任务卡增加“分工栏”，如“道具组”“台词组”“表演组”，提前明确角色，教师巡视时提醒“你负责剪福字，他负责写祝福语”。2.针对寓意理解，补充教材P1