2025-2026学年乘车教学设计教案模板

2025-2026学年乘车教学设计教案模板主备人备课成员教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为人教版小学数学一年级下册第五单元“认识人民币”中的“简单的计算”（第68-70页），包括乘车场景中的车票价钱计算（如1元、2元车费的付钱与找零）、人民币的组合应用（如用5角、1角凑1元车费）。学生已掌握1-100数字认读、20以内加减法及元角分的基本换算（1元=10角），能将已有知识迁移至乘车购票的实际情境中，解决简单的钱数计算问题。核心素养目标二、核心素养目标通过乘车场景中的车费计算与人民币组合应用，培养数感，感知人民币面值与数量的对应关系；发展运算能力，运用加减法解决付钱、找零等实际问题；建立模型意识，将乘车购票抽象为数学运算模型；增强应用意识，体会数学在生活中的价值，提升解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：掌握乘车场景中的车费计算（如付钱、找零）及人民币组合应用（如5角+5角=1元）。难点：理解付钱与找零的步骤逻辑，正确进行元角换算。

来源：学生易混淆元角换算顺序，付钱时忽略组合方式多样性。

解决方法：通过实物人民币演示付钱过程，设计分层任务（如先计算单次付钱再组合付钱）。突破策略：利用乘车情境模拟游戏，引导学生错误付钱案例，讨论最优方案，强化步骤化解题思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备教材：人教版小学数学一年级下册第五单元“认识人民币”课本及配套练习册。辅助材料：乘车购票场景图片、不同面值人民币图片、车费计算步骤动画视频。实验器材：仿真人民币学具（含1元、5角、1角等面值，确保数量充足且安全）。教室布置：将课桌分组摆放，每组配备学具盒，设置模拟售票窗口区域。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放“小明坐公交车”动画，提问：“小明坐车需要2元车费，他给售票员5元，应该找回多少钱？”

回顾旧知：展示仿真人民币学具，请学生说出1元=10角，并快速识别1元、5角、1角。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：结合课本第68页例题，讲解“付钱与找零”步骤：①确定车费；②计算应付金额；③计算找回金额。

举例说明：演示“付2元车费”：用1元+1元或5角×4种方式，强调组合多样性。

互动探究：分组活动，每组用学具模拟“付钱找零”，教师巡视指导，记录典型错误（如混淆元角）。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：完成课本第69页“做一做”：①计算车费找零（如付3元买2元车票）；②设计付钱方案（如用5角、1角凑1元）。

教师指导：针对共性问题（如找零计算错误），用元角换算公式板书；对快进生增加“付钱方式优化”挑战。

4.总结（约5分钟）

学生分享：请1-2组展示付钱方案，说明理由。

教师强调：总结“付钱找零”三步骤，联系生活实例（如超市购物）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）人民币面值的生活智慧：结合教材中1元、5角、1角等面值，介绍人民币面值设计的合理性。例如，1元与10角的换算关系，方便小额支付；5角作为中间面值，可灵活组合成1元（5角+5角）、1元5角（1元+5角）等，减少硬币数量。生活中常见公交票价（1元、2元）、文具价格（铅笔5角、橡皮1元）均基于此设计，帮助学生理解面值与实际支付的关联。

（2）乘车场景的票价计算延伸：教材以公交车为例，拓展地铁、校车等不同交通工具的票价规则。如地铁按里程计价（起步价2元，每增加1公里加1角），引导学生计算“坐3公里地铁需多少钱”“付5元该找回多少”，深化“分段计价”概念，联系教材中“简单的计算”步骤（确定车费、计算应付、计算找回）。

（3）超市购物的价格应用：结合教材“人民币组合”知识，模拟超市商品价格（如牛奶3元、面包2元5角、薯片1元8角）。设计“买两样商品共需多少钱”“付10元应找回多少钱”等问题，巩固元角换算（如2元5角+1元8角=4元3角），体现数学在购物中的实际应用。

（4）零花钱管理的数学实践：教材强调“人民币的生活价值”，拓展“零花钱储蓄计划”。例如，每周存3元（可存1元硬币+2张1角纸币），计算4周共存多少钱（3元×4=12元），或用10元零花钱买3元笔记本后，剩余钱能买几块1元橡皮，培养预算意识与加减法应用能力。

2.拓展建议

（1）家庭购物小任务：和家长去超市时，记录3件商品的价格（如苹果4元/斤，买半斤需2元；酸奶2元/盒，买2盒需4元），计算总价并模拟付钱（如付10元，找回4元），拍照记录商品价格与付钱过程，课堂分享。

（2）乘车票价规划表：一周内记录每天坐公交车的次数（如上学1次、放学1次）和单程票价（1元），计算每天总费用（1元×2=2元），一周总费用（2元×5=10元），思考“如果办月卡20元，坐多少次更划算”，联系教材“付钱找零”与“比较大小”知识。

（3）人民币组合挑战游戏：用学具人民币（1元、5角、1角）完成“凑钱任务”，如“凑出3元”（1元×3、1元×2+5角×2、5角×6等），记录不同组合方式；或“给5元买2元5角的东西，怎样付钱最方便”（付2元+5角，找回2元5角），提升运算灵活性。

（4）“我的购物清单”绘制：画5件想买的物品（如玩具车5元、故事书3元、零食1元5角），标注价格，设计两种付钱方案（如方案一：付10元，找回0元5角；方案二：付5元+3元+1元5角=9元5角，再付5角），用文字或图画展示，培养数学表达能力与生活应用意识。教学反思与总结这节课围绕乘车场景展开人民币计算，整体效果不错。孩子们通过模拟售票窗口的活动，对“付钱找零”的步骤掌握比较扎实，特别是用学具操作时，大部分能准确计算单次车费的找回金额。不过发现部分学生在组合付钱时容易出错，比如用5角凑1元时出现数量混淆，这和教材中“人民币组合”的难点吻合，下次可以增加更多实物搭配练习。

学生参与度高，小组讨论时能主动分享付钱方案，但个别孩子对元角换算的熟练度不够，导致计算速度偏慢。这提醒我今后要更注重基础换算的巩固，比如在导入环节增加快速抢答。情感态度方面，孩子们明显体会到数学在生活中的用处，有孩子课后主动说“要帮妈妈算超市找零”，这点很欣慰。

不足之处在于分层任务设计不够精细，快进生在完成基础练习后缺乏挑战性，下次可增加“优化付钱方案”的拓展题。另外，时间分配上互动探究稍显仓促，部分小组未充分展示结果。今后需调整环节时长，给更多学生表达机会。总体来说，这节课紧扣教材的生活化目标，但运算灵活性和情境复杂度还需加强，下次可引入地铁分段计价等更贴近实际的案例深化应用。内容逻辑关系①**货币基础换算**

知识点：元角分关系（1元=10角，1角=10分）

关键词：面值、换算、等值组合

核心句式："1元等于10角""5角+5角=1元"

②**乘车场景计算**

知识点：付钱找零三步骤