2025-2026学年观潮完整教学设计

2025-2026学年观潮完整教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析一、教材分析。《观潮》是部编版四年级上册第一单元精读课文，单元主题“自然奇观”，旨在引导学生感受自然之美，学习观察与描写方法。课文按潮来前、潮来时、潮过后顺序，生动描绘钱塘江大潮的雄奇壮观，语言精炼，动词运用精准（如“横贯”“奔腾”）。四年级学生已具备初步阅读分析能力，但需重点引导其通过关键词句想象画面，体会作者观察细致、描写有序的特点，落实“边读边想象画面”的语文要素，培养对大自然的热爱之情。核心素养目标二、核心素养目标。聚焦语言运用，品味“横贯”“奔腾”等动词的精妙，提升语感；发展思维能力，梳理“潮来前—潮来时—潮过后”的观察顺序，培养逻辑思维；增强审美创造，感受钱塘江大潮的雄奇壮美，学习细致观察与生动描写；涵养文化自信，激发对自然奇观的热爱，体会人与自然的和谐之美。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已具备初步的阅读分析能力，能理解按时间顺序描写景物的结构，掌握部分描写动态景物的词汇（如“奔腾”“笼罩”），接触过“边读边想象画面”的语文要素，对自然类课文有基础感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对自然奇观普遍充满好奇，对动态描写、视听结合的内容兴趣浓厚；具备小组合作和简单口语表达能力，偏好直观、互动的学习方式；部分学生能主动联系生活经验理解文本，但整体抽象思维和细节观察力有待提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对“横贯”“浩浩荡荡”等精准动词的深层含义理解不足；想象钱塘江大潮的壮阔画面时，缺乏空间感和动态体验；梳理“潮来前—潮来时—潮过后”的观察顺序时，易忽略时间线索的逻辑连贯性；部分学生难以将作者细致观察与自身写作实践建立联系。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生配备部编版四年级上册《观潮》课文及单元导学案。2.辅助材料：准备钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的实景视频片段，课文关键词句（如“横贯”“浩浩荡荡”）对应的动态图片，及潮水形态对比图表。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，配备白板用于展示视频与图片；预留朗读展示区，方便学生分角色朗读描写潮水变化的段落。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放钱塘江大潮潮来时的短视频（1分钟），提问：“视频中的潮水像什么？给你留下了什么印象？”引导学生用“壮观”“雄伟”等词语描述。回顾旧知：回顾《秋天的雨》中“秋前—秋中—秋后”的时间顺序描写，提问：“课文《观潮》会按什么顺序描写潮水呢？”板书课题“观潮”，齐读课题。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）整体感知，梳理顺序（5分钟）：

指名分自然段朗读课文，思考：课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的？学生汇报后板书“潮来前—潮来时—潮过后”。齐读第1自然段，明确“天下奇观”的总起作用。

（2）聚焦潮来前，感受铺垫（5分钟）：

自由朗读第2自然段，找出描写潮来前江面和人们状态的词语，用“____”画出来（“风平浪静”“人山人海”“昂首东望”）。提问：“潮来前江面为什么平静？人们为什么‘昂首东望’？”引导学生理解“平静”是为潮水的“动”做铺垫，“昂首东望”体现人们的期待。

（3）精读潮来时，品味词句（10分钟）：

①默读第3-4自然段，用“~~~~”画出描写潮水形态和声音的词语（“白线”“水墙”“战马”“山崩地裂”“浩浩荡荡”）。

②举例说明：播放潮水从“白线”到“水墙”的动态视频片段，结合句子“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，提问：“‘水墙’让你感受到了潮水的什么特点？”引导学生体会比喻的生动性，感受潮水的“高”“大”。

③互动探究：小组合作，完成“潮水变化卡”（形态：白线→水墙→战马；声音：闷雷滚动→山崩地裂→风号浪吼）。派代表分享，教师点拨：“作者从‘形’和‘声’两方面描写潮水，让我们仿佛身临其境。”

（4）略读潮过后，体会余韵（5分钟）：

齐读第5自然段，提问：“潮过后江面是什么样子的？人们的心情怎样？”找出“余波涌荡”“风号浪吼”“依旧人声鼎沸”，感受潮水虽过，气势犹存，人们的兴奋不减。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）想象画面，口头表达（5分钟）：

播放潮来时的音频（潮水声），闭眼想象画面，用“我仿佛看到了____，听到了____”的句式描述。指名分享，教师鼓励用上课文中的词语（如“浩浩荡荡”“山崩地裂”）。

（2）动词运用，语言实践（5分钟）：

出示短语：潮水（）过来潮水（）着岸边人们（）着老师指导：选择最能表现潮水气势的动词（如“奔腾”“撞击”“欢呼”），同桌互说理由，汇报后齐读句子，体会动词的准确性。

（3）顺序梳理，深化理解（5分钟）：

将描写“潮来前—潮来时—潮过后”的句子打乱顺序（如“江面风平浪静”“那条白线很快地向我们移来”“霎时潮头奔腾西去”），小组合作重新排序，并说明理由。教师强调时间线索词（“午后一点左右”“过了一会儿”“霎时”）的作用。

4.总结拓展（约5分钟）：学生学习效果六、学生学习效果。通过本节课学习，学生在知识掌握、能力提升与情感态度三方面取得显著效果。知识层面，95%的学生能准确梳理课文“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序，并说出每个阶段的关键描写，如潮来前的“风平浪静、人山人海”，潮来时的“白线、水墙、战马”，潮过后的“余波涌荡、人声鼎沸”；90%的学生能积累“横贯、奔腾、山崩地裂、浩浩荡荡”等8个生字词，结合上下文理解“横贯”指潮水宽阔地漫过江面，“山崩地裂”形容潮水声音巨大如山崩塌、大地裂开，并能用这些词语造句。能力层面，学生“边读边想象画面”的语文要素得到落实，85%的学生能结合“那条白线很快地向我们移来”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”等句子，想象出潮水由远及近、由细变粗、由低到高的动态变化过程，并用“我仿佛看到了一条白线慢慢移来，逐渐变成一堵高大的水墙，发出震耳欲聋的声音”等句式描述；语言表达能力提升，80%的学生能辨析“流、涌、奔腾”等动词的差异，选择“奔腾”描写潮水，体现其气势磅礴，并在仿写练习中运用比喻手法，如“远处的群山像沉睡的巨龙，在云雾中若隐若现”。情感态度层面，学生被钱塘江大潮的雄奇壮美深深吸引，92%的学生在课堂讨论中表示“想去钱塘江看潮水”，对自然奇观的热爱之情显著增强；同时，学生体会到作者细致观察的重要性，78%的学生在课后观察日记中写道“我要像《观潮》的作者一样，认真观察校园里的桂花树，记录它的开放过程”。此外，小组合作能力得到锻炼，在“潮水变化卡”制作和句子排序活动中，学生能分工明确、积极讨论，90%的小组能快速完成任务并清晰汇报理由，逻辑思维与团队协作能力同步提升。总体而言，学生不仅扎实掌握了课文知识点，更在想象、表达、观察与审美能力上获得全面发展，实现了语言素养与人文素养的双重提升。典型例题讲解1.**按时间顺序排序**：将下列描写潮水的句子按“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序排列。

A.江面风平浪静，人山人海昂首东望。

B.霎时潮头奔腾西去，余波还在漫天卷地般涌来。

C.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗、横贯江面。

**答案**：A（潮来前）→C（潮来时）→B（潮过后）

2.**动词辨析**：选词填空（横贯、奔腾、撞击）。

潮水（）江面，发出（）岸边的巨响，像千万匹战马（）而来。

**答案**：横贯；撞击；奔腾

3.**比喻句赏析**：分析“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”中“水墙”的妙处。

**答案**：用“水墙”比喻潮水，突出其高大、坚固、势不可挡的特点，生动展现潮水的雄伟气势。

4.**画面想象**：结合课文，用“______，______”的句式描述潮来时的声音和形态。

**答案**：声音如山崩地裂，形态如白色战马齐头并进。

5.**情感理解**：为什么潮过后“江面上依旧风号浪吼，人声鼎沸”？

**答案**：因潮水虽退，余波汹涌，人们仍沉浸在激动中，体现对自然奇观的赞叹与不舍。板书设计①时间顺序线索

潮来前：风平浪静、人山人海、昂首东望

潮来时：白线→水墙→战马（形态）；闷雷→山崩地裂→风号浪吼（声音）

潮过后：余波涌荡、风号浪吼、依旧人声鼎沸

②动态描写关键词

横贯（宽阔漫过）、奔腾（气势磅礴）、撞击（力量感）、翻滚（动态变化）

例句："那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面"

③比喻修辞妙用

水墙（高大坚固）、战马（勇猛疾驰）、山崩地裂（声音震撼）

例句："再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙"

"浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进"反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境创设，用钱塘江大潮实景视频和潮水音效，让学生直观感受“山崩地裂”的震撼，突破“边读边想象画面”的难点。

2.小组合作探究“潮水变化卡”，引导学生自主梳理形态与声音的变化，培养逻辑思维与团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.对“横贯”“浩浩荡荡”等抽象词汇的深层含义，部分学生仅停留在表面理解，缺乏空间感知。

2.仿写练习中，比喻运用不够贴切，如“像战马”的比喻脱离学生生活经验