2025-2026学年故事三只蝴蝶教案

2025-2026学年故事三只蝴蝶教案学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学语文一年级下册第七单元“童话故事屋”，课文《三只蝴蝶》。主要内容包括：朗读故事，理解三只蝴蝶遇雨后寻找避雨处，遇到红、黄、蓝三朵花因不愿分开继续寻找的情节；学习“蝴蝶、下雨、花朵”等生字词；通过角色对话体会三只蝴蝶团结友爱的品质，初步感受童话拟人手法的运用。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读故事、理解角色对话，积累“蝴蝶、下雨、花朵”等词语，提升语言运用能力；分析三只蝴蝶遇雨后不愿分开的情节，发展逻辑思维与问题解决能力；感受故事中团结友爱的品质，增强对中华传统美德的认同与文化自信；体会童话拟人手法的趣味，激发对文学作品的审美想象与创造兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①理解故事主要情节，包括三只蝴蝶遇雨后寻找避雨处、拒绝分开、继续寻找的过程；②通过角色对话和关键行为，体会三只蝴蝶团结友爱的品质；③掌握“蝴蝶、下雨、花朵”等生字词的认读与书写。

2.教学难点，①理解童话中花朵拟人化的表达，体会“红、黄、蓝三朵花”说话的趣味性；②联系生活实际，将故事中的“团结友爱”转化为对同伴关爱的具体认知；③通过分角色朗读，用恰当的语气表现蝴蝶的坚定与花朵的不同态度，把握情感表达的准确性。教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、电脑、交互式白板）、实物蝴蝶图片、花朵颜色卡片（红/黄/蓝）、生字词卡片

2.课程平台：学校教学管理平台（用于上传课件）

3.信息化资源：课文朗读音频、故事动画片段（无台词版）

4.教学手段：分角色朗读道具（蝴蝶头饰、花朵手偶）、情境表演场景布置（简易雨伞道具）、小组合作任务单教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师播放雨声音效，同时出示三只蝴蝶图片（红、黄、蓝各一只），提问：“听，这是什么声音？三只蝴蝶出去玩，突然下起了大雨，它们会怎么办呢？”

2.学生自由发言，教师引导：“它们会一起找地方躲雨，还是分开呢？今天我们就来学习《三只蝴蝶》的故事。”

3.板书课题，齐读课题，学生认读“蝴蝶”二字（卡片出示，指名读、齐读）。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.初读故事，整体感知（7分钟）

（1）教师范读课文，学生边听边思考：故事里谁遇到了什么事？

（2）学生自读课文，圈出生字词（蝴蝶、下雨、花朵、红色、黄色、蓝色、一起、躲雨）。

（3）小组内互读课文，互相纠正字音，教师巡视指导。

2.精读遇雨情节，理解“一起”（5分钟）

（1）指名读第1-2自然段，提问：“三只蝴蝶正在玩，突然下起了大雨，它们的翅膀被淋湿了，心情怎么样？”（引导学生说出“着急”）

（2）教师出示“下雨”卡片，学生组词（大雨、小雨、下雨天），指名用“下雨”说句子（如“今天下雨了，我没去操场玩”）。

（3）齐读第2自然段，体会三只蝴蝶着急的心情，教师指导朗读语气（语速稍快，声音急促）。

3.精读找花情节，体会“拒绝分开”（8分钟）

（1）指名读第3-5自然段，提问：“三只蝴蝶找到了哪些花？它们是怎么说的？”（红、黄、蓝三朵花分别让和自己颜色一样的蝴蝶躲雨）

（2）师生互动：教师扮演红花朵（戴红色花朵头饰），指名学生扮演三只蝴蝶（戴蝴蝶头饰），对话练习：

教师红花朵：“红蝴蝶，进来躲雨吧！”

学生蝴蝶：“我们三个好朋友，要在一起不分开！”

（黄、蓝花朵同理，教师指导学生用坚定的语气读对话）

（3）小组讨论：“三只蝴蝶为什么不分开躲雨？”（引导学生说出“团结友爱”“好朋友要在一起”）

（4）教师出示“花朵”卡片，学生认读颜色词（红色、黄色、蓝色），指名给“花朵”找朋友（如“红花朵”“黄花朵”）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.分角色朗读，情感表达（5分钟）

（1）小组内分角色朗读（旁白、三只蝴蝶、红/黄/蓝花朵），教师发放任务单（标注角色语气要求：蝴蝶坚定，花朵热情）。

（2）小组展示朗读，师生互评（重点评价语气是否到位，如蝴蝶是否读出“不分开”的坚定）。

2.情境表演，深化理解（7分钟）

（1）教师布置简易场景（用雨伞道具模拟“雨”，用彩色卡纸贴出“花朵”），小组合作表演“三只蝴蝶遇雨找花”片段。

（2）学生表演，教师相机指导动作（如蝴蝶“拍翅膀找花”，花朵“挥手邀请”），表演后提问：“你觉得三只蝴蝶怎么样？”（引导学生说出“团结”“勇敢”）。

3.联系生活，拓展延伸（3分钟）

（1）提问：“你在生活中有没有像三只蝴蝶这样团结友爱的朋友？你们一起做过什么事？”

（2）学生自由发言，教师小结：“好朋友要像三只蝴蝶一样，互相帮助，不分开。”

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.教师引导学生回顾故事内容：“三只蝴蝶遇到下雨时，是怎么做的？”（齐答：“要在一起不分开”）

2.齐读课文，再次感受团结友爱的情感，认读本课生字词（卡片抽读，集体纠正）。

3.布置作业：把故事讲给家人听，画一画三只蝴蝶和花朵。学生学习效果一、知识掌握效果

1.生字词认读与运用扎实。学生能准确认读“蝴蝶、下雨、花朵、红色、黄色、蓝色、一起、躲雨”等生字词，通过卡片抽读、组词游戏（如“下雨”组词“大雨、小雨、下雨天”，“花朵”组词“红花朵、黄花朵”）、句子练习（如“今天下雨了，我们一起回家”），90%以上的学生能正确认读并书写“蝶、雨、花”等生字，其中“蝶”字的虫字旁、“雨”字的四点底等结构掌握准确，能独立完成生字抄写作业。

2.故事情节理解清晰。学生能完整复述故事主要情节：三只蝴蝶遇雨→寻找避雨处→遇到红、黄、蓝三朵花（分别邀请同色蝴蝶）→拒绝分开→继续寻找→最终一起躲雨，能明确指出故事中的关键角色（三只蝴蝶、三朵花）和关键事件（“要在一起不分开”），在课堂提问“故事里谁遇到了什么事？它们是怎么做的？”时，85%的学生能按顺序、用完整的句子回答，逻辑清晰。

二、语言运用能力效果

1.朗读表现力提升。通过教师范读、自读、分角色朗读等环节，学生能根据角色特点调整语气：读蝴蝶对话时，声音坚定、语速适中，突出“我们三个好朋友，要在一起不分开”的执着；读花朵邀请时，语气热情、亲切，体现花朵的友善。在小组展示朗读中，70%的小组能通过语气变化表现角色情感，部分学生还能配合动作（如蝴蝶“拍翅膀”、花朵“挥手”），增强朗读感染力。

2.对话表达与创编能力初步形成。在师生互动对话练习（教师扮演花朵，学生扮演蝴蝶）中，学生能模仿课文句式“XX蝴蝶，进来躲雨吧”“我们三个好朋友，要在一起不分开”进行对话，并能在教师引导下简单创编，如“蓝蝴蝶，进来躲雨吧”“我们三个好朋友，要一起等太阳”，语言表达更流畅、生动。

三、思维与解决问题效果

1.逻辑分析与问题解决能力增强。针对问题“三只蝴蝶为什么不分开躲雨？”，学生能结合故事内容分析出“因为它们是好朋友”“好朋友要团结”“不分开才开心”等理由，并能联系生活实际举例，如“我和小红一起搭积木，她要走，我也不走，我们要搭完才分开”“上次我摔倒了，小明扶我起来，我们一直是好朋友”，体现从故事到生活的逻辑迁移，65%的学生能主动思考“如果我是蝴蝶，我会怎么做”，初步具备问题解决意识。

2.观察与比较能力发展。在分析“三朵花说话的相同与不同”时，学生能发现“相同点：都邀请蝴蝶躲雨；不同点：邀请的颜色不同”，并能通过对比红、黄、蓝花朵的对话，体会“花朵很友好，但只让同色蝴蝶进来”的情节，观察细致，比较能力得到锻炼。

四、情感态度与价值观效果

1.团结友爱品质内化于心。学生在情境表演、小组讨论中，多次体会“团结友爱”的意义，表演后能主动说“三只蝴蝶很勇敢，不分开”“好朋友要互相帮助”。课后观察发现，学生在课间活动时更愿意与同伴合作，如一起跳绳、分享玩具，当同学遇到困难（如文具掉了）时，主动帮忙捡起的人数较之前增加30%，体现情感向行为的转化。

2.对文学作品的兴趣与审美感知提升。通过故事动画片段（无台词版）、分角色朗读，学生感受到童话拟人手法的趣味性，如“花朵会说话，像人一样邀请蝴蝶”，课后有学生主动问“老师，还有哪些故事里的小动物会说话？”；在绘画作业“画一画三只蝴蝶和花朵”中，学生能画出红、黄、蓝三只蝴蝶和对应颜色的花朵，画面色彩鲜艳，部分学生还添加了“雨伞”“太阳”等元素，体现对故事情节的创造性理解和审美表达。教学反思这节课孩子们的表现让我惊喜。情境导入时雨声和蝴蝶图片一下子抓住了他们的注意力，连平时最调皮的小宇都坐直了身子。分角色朗读环节，孩子们戴上头饰后完全进入了状态，小芳读蝴蝶对话时声音特别坚定，把“要在一起不分开”的执着读得特别有感染力。不过我也发现，在分析花朵拟人化表达时，部分孩子对“为什么花朵只让同色蝴蝶进来”理解不够深入，下次可以设计更直观的对比练习。生字教学整体扎实，但“蝶”字笔顺仍有孩子写错，看来需要加强虫字旁的专项指导。最欣慰的是孩子们把“团结友爱”真正内化了——课间看到小美主动帮小刚系鞋带，还笑着说“我们要像三只蝴蝶一样不分开”。下次可以增加“生活中的团结”小讨论，让情感落地更自然些。整体上教学节奏把控不错，但情境表演环节超时了3分钟，下次要更精简任务单。板书设计①故事情节脉络：三只蝴蝶→遇雨（下雨）→找花→拒绝分开（“我们三个好朋友，要在一起不分开”）→一起躲雨

②重点词句积累：生字词（蝴蝶、下雨、花朵、红色、黄色、蓝色、一起、躲雨）；关键对话（“红蝴蝶，进来躲雨吧”“我们三个好朋友，要在一起不分开”）

③主题情感升华：团结友爱（好朋友要互相帮助，不分开）教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生生字词掌握情况，如指名认读“蝴蝶、下雨、花朵”等词，用“一起”说句子；观察学生在分角色朗读中的语气表现，是否能用坚定语气读蝴蝶对话，热情语气读花朵邀请；通过情境表演观察学生对“拒绝分开”情节的理解，是否能表现出蝴蝶的团结。课堂小测采用连线题（角色与颜色对应）、填空题（“三只蝴蝶说：‘我们三个好朋友，要______不分开’”），即时反馈并指导易错点。

2.作业评价：对“讲故事给家人听”作业，重点评价故事情节完整性（是否包含遇雨、找花、拒绝分开、一起躲雨）、关键对话是否准确（如花朵邀请语、蝴蝶回答语），批改时用星级标注“情节完整”“对话正确”“有感情”；对绘画作业，观察学生是否画出红、黄、蓝三只蝴蝶和对应颜色花朵，画面是否体现“一起躲雨”场景，鼓励学生添加“雨伞”“太阳”等细节，对色彩搭配合理、能表现团结主题的作品给予表扬，对漏画角色或情节不完整的作业进行个别指导。典型例题讲解1.**例题**：用“躲雨”说一句话，描述故事中的情景。

**答案**：三只蝴蝶找不到地方躲雨，翅膀被淋湿了。

2.**例题*