2024辽宁工程技术大学教师招聘考试试题

2024辽宁工程技术大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习层次和结果进行了分类。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是规划教学的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是做出教学相关决策的能力。

3.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获取知识的学习方式属于（）。

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

答案：B

分析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学习内容以定论的形式传授给学生；意义学习强调新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系；机械学习是不理解学习材料意义的学习。

4.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）

A.寻求同学帮助

B.设置目标

C.列提纲

D.做笔记

答案：B

分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。

5.一个学生考试失败后，认为自己运气不好，这是将失败归因于（）。

A.内部、稳定的因素

B.内部、不稳定的因素

C.外部、稳定的因素

D.外部、不稳定的因素

答案：D

分析：运气是外部、不稳定、不可控的因素。内部因素如能力、努力等；稳定因素如能力、任务难度等；不稳定因素如努力、运气等。

6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

7.教育目的与培养目标之间的关系是（）。

A.普遍与特殊

B.共性与个性

C.一般与个别

D.宏观与微观

答案：A

分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

8.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。

A.德育

B.智育

C.体育

D.劳动技术教育

答案：A

分析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。它在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力的教育；体育是增强体质的教育；劳动技术教育是培养劳动观念和劳动技能的教育。

9.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A

分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。

10.课程计划的中心问题是（）。

A.开设哪些科目

B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间

D.各门学科的教学方法

答案：A

分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。

11.教学过程的中心环节是（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：教学过程包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识等阶段。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。

12.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。

A.班、课、室

B.师、生、课

C.师、生、时

D.班、课、时

答案：D

分析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。其特征可以概括为班、课、时。

13.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）。

A.演示法

B.实验法

C.练习法

D.讲授法

答案：A

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

14.班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的教育影响。

15.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。

16.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D

分析：壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

17.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D

分析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育派以杜威为代表，强调学生中心、活动中心、经验中心。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》；布鲁纳强调认知结构学习理论。

18.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B

分析：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会教育与生产劳动进一步分离；资本主义社会后期，教育与生产劳动逐渐走向结合。

19.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

答案：B

分析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的年龄特征体现了阶段性。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，不同方面发展的不平衡性；差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

20.决定教育性质的根本因素是（）。

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科学技术

答案：B

分析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现在决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力是教育发展的物质基础，影响教育的规模和速度等；文化影响教育的内容和水平等；科学技术影响教育的内容、方法和手段等。

21.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的恶性。这种观点属于（）。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.多因素相互作用论

答案：B

分析：遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用。董仲舒的“性三品”说认为人性由天生决定，属于遗传决定论。环境决定论强调环境对人的发展的影响；教育万能论夸大了教育的作用；多因素相互作用论认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

22.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）。

A.共同要素说

B.形式训练说

C.概括化理论

D.关系转换说

答案：A

分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同要素，符合共同要素说。形式训练说强调通过训练官能来促进迁移；概括化理论强调对原理的概括和掌握促进迁移；关系转换说强调对情境中关系的顿悟促进迁移。

23.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了后面音节的记忆。这是（）的影响。

A.学习任务的相似性

B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势

D.学习的指导

答案：C

分析：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。学生在记忆无意义音节时，前面的练习形成了一定的定势，加快了后面音节的记忆。学习任务的相似性强调任务之间的相似程度对学习的影响；原有的认知结构是指学习者头脑里的知识结构；学习的指导是指教师对学生学习的引导。

24.学生在学习过程中，能主动收集自己学习成败的相关信息，并进行自我反思和总结，这属于（）能力。

A.自我监控

B.自我调节

C.自我评价

D.自我激励

答案：C

分析：自我评价是指个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。学生主动收集自己学习成败的相关信息并进行自我反思和总结，属于自我评价能力。自我监控是对自己的学习过程进行监视和控制；自我调节是根据评价结果对学习进行调整；自我激励是激发自己的学习动力。

25.教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。这是指知觉的（）。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

答案：A

分析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。教师讲课时声音洪亮、语速适中、板书清晰，是为了让学生更容易将教学内容从周围环境中选择出来进行感知。整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知；理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象；恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。

26.小明在学习英语单词时，采用了边读、边写、边记的方式。这是运用了（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：A

分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。边读、边写、边记属于复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是对认知的认知策略。

27.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务。在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。

A.社会助长

B.社会抑制

C.去个体化

D.群体极化

答案：A

分析：社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。看到其他人完成任务自己也想更快更好完成，看到其他学生积极发言自己也积极思考，都体现了社会助长。社会抑制是指个体在他人在场或与他人一起从事某项工作时，行为效率下降的现象；去个体化是指个体在群体中失去自我意识和自我控制的现象；群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。

28.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。个体只看到事物的通常功能，看不到其他方面的功能，属于功能固着。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

29.学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（）。

A.校训

B.校规

C.校徽

D.校风

答案：D

分析：校风是学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。校训是学校为了树立良好校风而制定的，要求师生共同遵守的基本准则和道德规范；校规是学校制定的师生必须遵守的行为准则；校徽是学校的标志。

30.我国教育目的的理论基础是（）。

A.素质教育

B.马克思主义关于人的全面发展学说

C.应试教育

D.著名学者的学说

答案：B

分析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。素质教育是一种教育理念；应试教育是一种以应付考试为目的的教育模式；著名学者的学说不是我国教育目的的理论基础。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.以下属于教育心理学研究对象的是（）。

A.学生的学习心理

B.教师的教学心理

C.学生的心理健康

D.学生与教师之间的互动心理

答案：ABCD

分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，包括学生的学习心理、教师的教学心理、学生与教师之间的互动心理等。同时，学生的心理健康也是教育心理学关注的内容，因为心理健康会影响学生的学习和发展。

2.下列属于学习动机中附属内驱力的是（）。

A.为了让老师表扬而努力学习

B.为了获得三好学生的称号而努力学习

C.为了赢得家长的赞许而努力学习

D.为了超过同学而努力学习

答案：ABC

分析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。为了让老师表扬、获得三好学生称号、赢得家长赞许而努力学习都属于附属内驱力。为了超过同学而努力学习属于自我提高内驱力。

3.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD

分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格，不同领导风格会影响课堂秩序；班级规模，班级过大或过小都可能影响管理效果；班级的性质，如班级的风气、学生特点等；学生对教师的期望也会影响课堂管理。

4.以下属于教学评价功能的是（）。

A.诊断功能

B.导向功能

C.发展功能

D.管理功能

答案：ABCD

分析：教学评价具有诊断功能，能诊断教学中存在的问题；导向功能，引导教学活动朝着预定目标进行；发展功能，促进学生和教师的发展；管理功能，为教学管理提供依据。

5.德育的途径主要有（）。

A.思想品德课与其他学科教学

B.课外活动与校外活动

C.劳动

D.班主任工作

答案：ABCD

分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。

6.以下属于我国中小学常用的教学方法的是（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.演示法

D.练习法

答案：ABCD

分析：我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、谈话法、实验法等。讲授法是教师传授知识；讨论法是学生之间讨论交流；演示法是教师展示示范；练习法是学生巩固知识技能。

7.良好的班集体具有的特征有（）。

A.明确的共同目标

B.一定的组织结构

C.共同的生活准则

D.平等、心理相容的氛围

答案：ABCD

分析：良好班集体的特征包括明确的共同目标（导向）、一定的组织结构（保证有序运行）、共同的生活准则（规范行为）、平等心理相容的氛围（和谐人际关系）。

8.教育对文化的作用主要表现在（）。

A.传递和保存文化

B.传播和交流文化

C.选择和提升文化

D.更新和创造文化

答案：ABCD

分析：教育对文化的作用体现在多个方面，传递和保存文化，通过教育将文化传承下去；传播和交流文化，促进不同文化之间的交流；选择和提升文化，筛选和弘扬优秀文化；更新和创造文化，推动文化的创新发展。

9.人的身心发展的一般规律有（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

答案：ABCD

分析：人的身心发展具有顺序性（由低级到高级等发展）、阶段性（不同年龄阶段有不同特点）、不平衡性（发展速度不同等）、互补性（生理与生理、生理与心理互补）以及个别差异性。

10.以下属于教师职业道德规范的是（）。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.终身学习

答案：ABCD

分析：教师职业道德规范包括爱国守法（基本要求）、爱岗敬业（本质要求）、关爱学生（师德灵魂）、教书育人（教师的天职）、为人师表（内在要求）、终身学习（专业发展的不竭动力）。

三、判断题（