2024辽宁工业大学教师招聘考试试题

2024辽宁工业大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于（）。

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型内化

答案：A。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，教师演算例题为学生提供了原型定向。原型模仿不属于智力技能形成阶段；原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施；原型内化是心智活动的实践模式向头脑内部转化。

3.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设

答案：B。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。画图表、线路图等具体形式表征问题正是理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

4.以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A.“万般皆下品，唯有读书高”

B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C.读书是一种乐趣

D.“为中华之崛起而读书”

答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，读书是一种乐趣体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、B选项体现的是读书带来的外在地位、财富等，属于外部动机；D选项“为中华之崛起而读书”是一种社会责任感引发的动机，属于外部动机。

5.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知，教师讲课时的走动和手势是活动的，能增强学生感知效果。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

6.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形知识，这种学习是（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。等腰三角形、直角三角形是三角形的具体类型，学习了“三角形”知识后再学习等腰三角形、直角三角形知识属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。

7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师对教学问题进行分析、判断并做出选择的能力。

8.以下不属于教师职业角色的是（）。

A.管理者角色

B.示范者角色

C.服务者角色

D.父母与朋友角色

答案：C。教师的职业角色包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色等，服务者角色不属于教师的职业角色。

9.学生在记忆数列无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。

A.学习任务的相似性

B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势

D.学习的指导

答案：C。定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。前面练习加快后面音节的记忆，是定势的积极影响。学习任务的相似性是指学习材料之间的相似程度对学习迁移的影响；原有的认知结构是指学习者已有的知识经验和认知结构对学习的影响；学习的指导是指教师对学生学习的引导和帮助。

10.以下属于元认知策略的是（）。

A.学生利用精加工策略巩固知识

B.学生在学习中能举一反三

C.学生能利用复述策略进行记忆

D.学生在阅读时，遇到难点立即停

答案：D。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停，属于元认知策略中的调节策略。A、C选项属于认知策略；B选项“举一反三”体现的是学习迁移。

11.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）。

A.奖励

B.惩罚

C.负强化

D.正强化

答案：C。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。减少课后作业属于消除不愉快刺激，从而增强学生课堂学习的积极性，属于负强化。奖励是给予愉快刺激；惩罚是呈现厌恶刺激或消除愉快刺激以减少行为发生的频率；正强化是给予愉快刺激来增强行为发生的频率。

12.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）。

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照；发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。

13.以下哪种情况属于肯定性训练（）。

A.呈现厌恶刺激

B.消除敏感反应

C.消除肌肉紧张

D.请求他人为自己做某件合理的事

答案：D。肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。请求他人为自己做某件合理的事属于自我肯定行为。呈现厌恶刺激是惩罚的方式；消除敏感反应是系统脱敏法的目的；消除肌肉紧张是放松训练的作用。

14.教师职业道德的核心是（）。

A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.为人师表

D.团结协作

答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。

15.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：D。《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《教师资格认定的过渡办法》是为教师资格过渡工作制定的办法；《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施教师资格条例制定的具体办法。

16.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，这体现了（）。

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。教师既能注意讲授内容又能观察学生反应，体现了注意的分配。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

17.以下不属于影响课堂管理的因素是（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.学习方式

答案：D。影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等，学习方式不属于影响课堂管理的因素。

18.以下属于心智技能的是（）。

A.骑自行车

B.跑步

C.阅读

D.跳舞

答案：C。心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，阅读属于心智技能。骑自行车、跑步、跳舞属于操作技能，操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。

19.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。

A.解除个体对答错问题的恐惧心理

B.保护学生的好奇心

C.鼓励学生的独立性和创新精神

D.给学生提供具有创造性的榜样

答案：A。教师对学生错误给予一定肯定，能让学生减少对答错问题的恐惧，从而更敢于表达自己的想法，有利于塑造创造性个性。保护学生的好奇心是指激发学生对事物的好奇和探索欲望；鼓励学生的独立性和创新精神是指鼓励学生独立思考、勇于创新；给学生提供具有创造性的榜样是指通过榜样的力量激发学生的创造力。

20.学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。

A.记忆策略

B.认知策略

C.思维策略

D.学习方法

答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

21.（）提出了最近发展区理论。

A.皮亚杰

B.维果茨基

C.桑代克

D.埃里克森

答案：B。维果茨基提出了最近发展区理论，认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论；桑代克提出了试误说；埃里克森提出了人格发展阶段理论。

22.教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）。

A.课堂练习的布置与教学目标相一致

B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度

C.给学生以适当的帮助

D.只给学生一些知识记忆性的练习

答案：D。只给学生一些知识记忆性的练习不利于培养学生的综合能力，教师布置作业应多样化，包括记忆性、理解性、应用性等多种类型的练习，以促进学生全面发展。课堂练习的布置应与教学目标相一致，练习题设计应富于变化并有适当难度，同时在学生需要时应给予适当帮助。

23.以下哪种现象不属于学习（）。

A.小孩到一定年龄变声

B.近朱者赤

C.上行下效

D.吃一堑，长一智

答案：A。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。小孩到一定年龄变声是生理上的自然变化，不属于学习。近朱者赤体现了环境对人的影响，是一种学习；上行下效是指上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干，也是一种学习；吃一堑，长一智是指受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智，属于学习。

24.以下属于教育行政法规的是（）。

A.《中华人民共和国教育法》

B.《教师资格条例》

C.《中华人民共和国义务教育法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：B。教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件，《教师资格条例》属于教育行政法规。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》属于教育法律，教育法律是由全国人民代表大会及其常务委员会制定的教育方面的规范性文件。

25.学生在学习过程中，当学完一门课程或一个章节后，会对所学知识进行归纳总结，这种学习策略是（）。

A.精加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.元认知策略

答案：B。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。学完课程或章节后进行归纳总结，是对知识进行组织和整理，属于组织策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。

26.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。

A.传道者

B.授业解惑者

C.示范者

D.管理者

答案：C。示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。传道者角色是指教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命；授业解惑者角色是指教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑；管理者角色是指教师是学校教育教学活动的组织者和管理者。

27.以下关于学习动机与学习效果的关系表述正确的是（）。

A.学习动机越强，学习效果越好

B.学习动机适中，学习效果最佳

C.学习动机越低，学习效果越好

D.学习动机与学习效果没有关系

答案：B。一般情况下，学习动机与学习效果的关系呈倒U型曲线，即中等强度的动机最有利于任务的完成，学习动机适中，学习效果最佳。学习动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。

28.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会形成功能固着，从而阻碍对该事物其他功能的理解。已有的知识经验是指个体已有的知识和经验对问题解决的影响；问题特征是指问题的类型、呈现方式等对问题解决的影响；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

29.以下属于操作技能的特点的是（）。

A.观念性

B.内隐性

C.展开性

D.简缩性

答案：C。操作技能的特点包括客观性、外显性、展开性。观念性、内隐性、简缩性是心智技能的特点。

30.教师在教学中最首要的角色是（）。

A.知识的传授者

B.学生心灵的培育者

C.教学活动的设计者

D.学生学习的促进者

答案：A。教师的首要任务是传授知识，因此在教学中最首要的角色是知识的传授者。学生心灵的培育者强调教师对学生情感、价值观等方面的影响；教学活动的设计者是指教师要设计教学目标、内容、方法等；学生学习的促进者是指教师要引导和帮助学生学习。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.以下属于教育心理学研究内容的有（）。

A.学习心理

B.教学心理

C.学生心理

D.教师心理

答案：ABCD。教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理等方面。学习心理是教育心理学的核心内容，研究学生的学习过程和规律；教学心理研究教师的教学过程和方法；学生心理研究学生的心理发展特点和规律；教师心理研究教师的心理特征和职业发展等。

2.以下属于学习迁移现象的有（）。

A.举一反三

B.触类旁通

C.闻一知十

D.物以类聚

答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，不涉及学习迁移。

3.以下属于教师职业道德规范的有（）。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.教书育人

答案：ABCD。教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。

4.以下属于元认知计划策略的有（）。

A.设置学习目标

B.浏览阅读材料

C.产生待回答的问题

D.分析如何完成学习任务

答案：ABCD。元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题、分析如何完成学习任务都属于元认知计划策略。

5.影响问题解决的主要因素有（）。

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.动机强度

答案：ABC。影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。问题的特征是指问题的类型、呈现方式等对问题解决的影响；已有的知识经验是指个体已有的知识和经验对问题解决的影响；定势与功能固着会阻碍问题的解决；动机强度适中时有利于问题的解决，但不是影响问题解决的主要因素。

6.以下属于学生学习特点的有（）。

A.以间接经验的掌握为主线

B.具有计划性、目的性和组织性

C.具有一定程度的被动性

D.完全是主动的

答案：ABC。学生学习的特点包括：以间接经验的掌握为主线，学生主要是通过书本、教师的讲解等方式获取间接经验；具有计划性、目的性和组织性，学生的学习是在学校有计划、有组织地进行的；具有一定程度的被动性，学生的学习往往是在教师的要求和指导下进行的。学生的学习并非完全是主动的，也有被动的一面。

7.以下属于教师教学能力的有（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学语言表达能力

D.教学监控能力

答案：ABCD。教师的教学能力包括教学设计能力、教学组织能力、教学语言表达能力、教学监控能力、教学评价能力等。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学语言表达能力是指教师用清晰、准确、生动的语言进行教学的能力；教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

8.以下属于影响个体身心发展的因素有（）。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体主观能动性

答案：ABCD。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

9.以下属于认知策略的有（）。

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：ABC。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精加工策略和组织策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。

10.以下属于教师权利的有（）。

A.教育教学权

B.科学研究权

C.指导评价权

D.获得报酬权

答案：ABCD。教师的权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获得报酬权、民主管理权、进修培训权等。教育教学权是指教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利；科学研究权是指教师从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；指导评价权是指教师指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利；获得报酬权是指教师按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）

答案：正确。教育心