2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《人工世界和自然世界的不同》教学设计

2025-2026学年粤教粤科版(新教材)小学科学二年级下册《人工世界和自然世界的不同》教学设计一、教材分析《人工世界和自然世界的不同》是粤教粤科版小学科学二年级下册第四单元《蜗牛的“家”》中的第二课时课文。本单引导学生认识生物与环境的关系。本课在前一课观察蜗牛生活习性的基础上，进一步拓展视野，引导学生区分自然世界与人工世界，理解人类活动对环境的影响，初步建立“人与自然和谐共生”的生态观念。教材通过图片对比、生活实例、讨论活动等形式，帮助学生从身边熟悉的事物中发现自然与人工的差异，培养观察、比较和归纳能力，为后续学习“如何为蜗牛建造合适的家”奠定基础。二、核心素养教学目标(一)科学观念1.知道自然世界是天然形成的，人工世界是人类建造的。2.能举例说明自然世界与人工世界的主要区别。(二)科学思维1.能通过观察、比较，归纳自然与人工事物的特征。2.能根据特征对事物进行初步分类。(三)探究实践1.能参与小组合作，观察图片或实物，进行简单分析。2.能用语言或图画表达自己的发现。(四)态度责任1.愿意倾听他人观点，尊重不同意见。2.初步形成保护自然环境的意识。三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点四、教学过程(一)情境导入，激发兴趣1.教师活动：(出示一张蜗牛在草地上的图片)师：同学们，上节课我们观察了蜗牛，知道它喜欢生活在潮湿、阴暗的地方。今天，老师想请大家想一2.教师追问：师：那我们住的房子呢?是自然长出来的，还是人建的?3.引出课题：师：原来，我们身边的世界可以分为两种：一种是自然形成的，比如山川、河流、树木、蜗牛的壳；另一种是人类建造的，比如房子、道设计意图：以学生熟悉的蜗牛为切入点，联系生活经验，自然引出课题，(二)观察对比，初步感知1.教师活动：(出示两组图片对比)图组一：森林vs城市公园图组二：小溪vs自来水管道2.师：请同学们仔细观察这两组图片，说说你看到了什么?它们有什么不同?3.学生活动：生1:森林里有大树、小草，没有路；城市公园有花坛、小路、长椅。生2:小溪是弯弯曲曲的，水是清的；水管是直的，是金属做的。4.教师引导：师：很好!那这些事物中，哪些是自然形成的?哪些是人类建造的?(学生分类回答)我们叫它“自然世界”;像公园、水管这样，由人类设计、建造出来的，我们叫设计意图：通过直观图片对比，帮助学生建立感性认识，初步区分自然与人工，培养观察能力。(三)案例分析，深入理解1.教师活动：(出示教材中的案例图：一棵大树和一栋楼房)师：请看课本第X页的图，左边是一棵大树，右边是一栋楼房。它们是怎么来的?需要谁来参与?2.学生活动：生1:大树是种子发芽长大的，不需要人建。生2:楼房是工人用砖头、水泥建起来的，要设计师画图。3.教师追问：师：那大树需要阳光、水、土壤，楼房需要什么?生：需要材料、工人、机器……4.教师总结：师：对!自然世界的事物靠自然力量生长，人工世界的事物靠人类劳动创造。这是它们最大的不同。设计意图：结合教材具体案例，引导学生从“形成方式”角度深入理解差异，发展科学思维。(四)小组合作，分类游戏1.教师活动：师：现在我们来玩一个“分类小达人”游戏。老师会出示一些图片，请你们以小组为单位，讨论它们属于自然世界还是人工世界，并贴到对应的分类板上。2.(出示图片卡：云、汽车、蝴蝶、书本、河流、手机、石头、衣服)3.学生活动：(小组讨论并分类，教师巡视指导)4.汇报交流：师：请第一小组说说你们的分类结果。生：我们把云、蝴蝶、河流、石头归为自然世界；汽车、书本、手机、衣服是人工世界。师：有不同意见吗?(其他小组补充或认同)5.教师点拨：师：衣服是用棉花做的，棉花是自然的，但做成衣服要经过人类加工，所以属于人工世界。这说明，有些东西“原料来自自然”,但“成品是设计意图：通过互动游戏，增强课堂趣味性，培养学生合作与分类能力，突破难点。(五)联系生活，拓展思考1.教师活动：师：我们的教室里，哪些是自然世界的?哪些是人工世界的?(学生观察并回答)2.生1:窗户是玻璃做的，是人工的。生2:绿植是自然的，但花盆是人工3.教师引导：师：人类建造人工世界，是为了让生活更方便。比如建房子遮风挡雨，修路方便出行。但如果我们建得太多，砍了太多树，会有什么影响? (出示对比图：绿树成荫的山坡vs被挖空的山体)4.生：动物没地方住，水土会流失……5.教师总结：师：所以，我们在建造人工世界的时候，也要保护自然世设计意图：从课堂延伸到生活，引导学生关注环境问题，培养社会责任意该更像自然世界，还是人工世界?生：更像自然世界，要有土、叶子、潮湿的五、小结2.自然世界是天然形成的，