2025-2026学年古诗塞下曲备课教案

2025-2026学年古诗塞下曲备课教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图本设计紧扣课本边塞诗单元目标，立足四年级学生古诗学习基础，通过情境朗读、关键词品析（如“月黑”“单于”“逐”），引导学生在理解诗意中感受边塞风光与将士豪情，结合注释与插图突破难点，通过想象画面体会“将军夜引弓”的英勇，落实“朗读感悟、体会情感”的语文要素，培养审美情趣与家国情怀，符合中高年级认知特点，注重实用性与课本关联性。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在朗读与品析“月黑雁飞高”“单于夜遁逃”等诗句中，积累语言，提升语感；通过想象“将军夜引弓”的画面，发展形象思维；感受边塞诗的雄浑意境与将士的英勇豪情，提升审美鉴赏能力；结合课本边塞诗单元主题，初步体会边塞文化，培养对家国情怀的认同，落实文化传承与理解素养。教学难点与重点1.教学重点：紧扣课本诗句，引导学生理解“月黑雁飞高，单于夜遁逃”的边塞夜战景象，通过“将军夜引弓”的动作细节体会将士的英勇果断；抓住“平明寻白羽，没在石棱中”的夸张描写，感受边塞诗雄浑豪迈的风格，落实语言品味与情感体会的核心目标。

2.教学难点：学生对“没在石棱中”的夸张手法及象征意义理解困难，需结合注释引导其体会诗句对将士力量的赞美；对“单于夜遁逃”中“遁逃”的深层情感（将士威慑力）把握不准，需通过情境朗读与背景补充，帮助学生突破边塞诗情感鉴赏的难点。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本插图创设边塞夜战情境，引导想象“月黑雁飞高”的画面；2.朗读法，通过配乐读、赛读等形式，在读中体会将士豪情；3.讨论法，围绕“将军夜引弓”的动作描写，小组讨论将士形象。

教学手段：1.PPT展示边塞风光与诗句动画，直观呈现诗意；2.音频播放配乐朗读，营造氛围；3.板书用思维导图梳理诗句脉络与情感。教学过程设计基本内容**（一）导入环节（3分钟）**

教师展示边塞风光图（课本插图），播放风声、马鸣声音频，提问：“同学们，听到这些声音，看到这幅画面，你们仿佛置身于怎样的环境？古代边塞的将士们在夜晚会经历什么？”学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们就来学习唐代诗人卢纶的《塞下曲》，看看诗中的将士们在月黑风高的夜晚发生了怎样的故事。”板书课题及作者，齐读课题。

**（二）讲授新课（26分钟）**

1.**初读古诗，扫清障碍（5分钟）**

教师范读，要求学生注意“塞（sài）”“单（chán）于”“逐（zhú）”“棱（léng）”的读音。学生自由朗读，圈出生字词，结合课本注释同桌互助理解。教师巡视指导，重点强调“石棱”（石头的棱角）的含义。指名朗读，师生正音。

2.**品读诗句，感知画面（6分钟）**

引导学生默读前两句：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”提问：“‘月黑’‘雁飞高’描绘了怎样的景象？‘单于夜遁逃’交代了什么事件？”学生讨论后，教师总结：月黑风高，大雁惊飞，敌人趁夜逃跑，渲染了紧张的战争氛围。板书“月黑雁飞高——紧张氛围”“单于夜遁逃——事件起因”。

3.**精读后句，体会形象（7分钟）**

聚焦“将军夜引弓，平明寻白羽，没在石棱中”，提问：“将军‘夜引弓’的动作体现了什么？‘平明寻白羽’说明什么？‘没在石棱中’有何妙处？”学生分组讨论，教师引导结合课本插图想象画面：将军迅速拉弓，天亮寻找箭头，竟射入石棱中。教师补充李广射石虎的典故，点明夸张手法——突出将士神勇。板书“夜引弓——果断”“没石棱——神勇（夸张）”。

4.**深化情感，链接文化（8分钟）**

教师提问：“这首诗表达了诗人对将士怎样的情感？”学生结合“单于遁逃”“将军射石”发言，教师总结：赞美将士的英勇无畏，体现边塞诗的豪迈风格。播放配乐朗读音频，学生闭眼想象画面，体会情感。

**（三）巩固练习（8分钟）**

1.**小组讨论**：“诗中哪些细节让你感受到将士的英勇？”每组选代表分享，教师点评（如“夜引弓”体现反应迅速，“没石棱”体现力量超凡）。

2.**赛读比赛**：小组配乐朗读，读出边塞诗的雄浑气势，师生共同评选“最佳朗读小组”。

**（四）课堂提问（5分钟）**

1.针对难点：“‘没在石棱中’是真实事件吗？诗人这样写有什么用意？”引导学生理解夸张手法对塑造形象的作用。

2.针对拓展：“结合单元其他边塞诗（如《从军行》），说说边塞诗的共同特点。”学生总结：描写战争、风光，抒发豪情、爱国。

**（五）小结作业（3分钟）**

教师总结：“今天我们通过《塞下曲》感受到了边塞将士的英勇，体会到边塞诗的魅力。”作业：背诵古诗；搜集一首喜欢的边塞诗，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）边塞诗的历史背景与主题：唐代边塞诗多反映边疆战争、戍边将士生活及塞外风光，如高适《燕歌行》写战争残酷，岑参《白雪歌送武判官归京》绘塞外奇景。《塞下曲》属“乐府旧题”，历代诗人多以此题写军旅生活，卢纶组诗共六首，本诗为第二首，展现将士夜射的英勇。

（2）作者卢纶及创作风格：卢纶为大历十才子之一，其边塞诗善用动作描写渲染紧张氛围，语言凝练，如《塞下曲》中“引弓”“没石”等细节，凸显将士果敢。

（3）边塞诗核心意象解析：“月黑”暗示环境恶劣，烘托紧张；“雁飞高”以动衬静，反衬将士警惕；“石棱”象征坚硬，反衬箭力之强，这些意象共同构建边塞诗雄浑意境。

（4）边塞诗艺术手法：夸张（如“没在石棱中”）突出将士神勇；动作描写（“夜引弓”“寻白羽”）增强画面感；对比（“单于遁逃”与“将军射石”）彰显将士威慑力。

（5）边塞诗中的家国情怀：从“不破楼兰终不还”到“醉卧沙场君莫笑”，边塞诗始终饱含对国家的忠诚与对将士的赞美，体现中华民族尚武精神与爱国传统。

2.拓展建议：

（1）诵读积累：对比阅读王昌龄《从军行》（“青海长云暗雪山”）和王翰《凉州词》（“葡萄美酒夜光杯”），小组讨论边塞诗中“战争”与“豪情”的关联，摘抄描写将士形象的词句。

（2）历史故事结合：查阅李广“射石为虎”的典故（见《史记·李将军列传》），思考“没在石棱中”与传说的联系，体会诗人用典的妙处，尝试用几句话讲述李广的故事。

（3）绘画诗意：用彩笔描绘“月黑雁飞高，单于夜遁逃”的场景，标注关键意象（如“月黑”“雁”“单于”），再画“将军夜引弓”的特写，通过画面理解诗句的动态美。

（4）角色扮演：分组扮演“将军”“将士”“单于”，模拟“夜引弓—寻白羽—发现石棱中”的情节，用动作和对话表现将士的镇定与敌人的慌张，体会人物情感。

（5）生活链接：观察身边的“坚持与勇敢”（如运动员训练、消防员救援），写一段话描述，对比将士的“神勇”，思考“边塞精神”在今天的体现，如责任、担当等。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：对比阅读卢纶《塞下曲》组诗（其一“鹫羽金仆姑，燕尾绣蝥弧”；其三“林暗草惊风，将军夜引弓”），分析不同诗句中将军形象的刻画差异；选读王昌龄《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，摘抄描写边塞风光的词句，体会“以景衬情”的手法。

（2）视频资源：观看《中国诗词大会》第四季边塞诗专题赏析片段（约5分钟），了解“月黑”“石棱”等意象在边塞诗中的象征意义；欣赏《唐诗三百首》动画版《塞下曲》，通过画面加深对“将军夜引弓”场景的直观感受。

2.拓展要求：

（1）完成“边塞诗意象积累表”，摘抄《塞下曲》及拓展阅读中“月”“雁”“弓”“石”等意象，结合诗句说明其表达的情感（如“月黑”烘托紧张氛围，“石棱”凸显将士神勇）。

（2）选择一首拓展边塞诗，模仿课堂讨论模式，小组合作分析其艺术手法（如夸张、对比、动作描写），下节课分享探究成果。

（3）尝试用简笔画画出《塞下曲》中的“夜引弓”场景，标注关键诗句，并写下创作时的想象过程，体会“诗中有画”的意境美。教师将在课后答疑时间针对意象分析和绘画创作提供个性化指导。板书设计①核心意象：月黑（环境恶劣）—雁飞高（动态反衬）—石棱（坚硬象征），构建边塞紧张氛围。

②人物形象：将军（夜引弓—果断；寻白羽—警惕；没石棱—神勇），凸显将士英勇无畏。

③艺术手法与情感：夸张（没在石棱中）突出力量；动作描写（引弓、寻）增强画面感；情感（赞美将士豪情，体现边塞诗雄浑风格）。教学反思今天课上孩子们对“月黑雁飞高”的画面想象特别生动，有个孩子说“像躲在大树后面看敌人，心里怦怦跳”，把紧张氛围说透了。不过“石棱”这个词确实费了点劲，我举了课本插图里的石头棱角，又让他们摸摸文具盒的边角，才慢慢明白“没在石棱中”不是真的射穿石头，是夸将军力气大。小组讨论“将军英勇”时，有的孩子只说“他很勇敢”，我引导他们结合“夜引弓”“平