2025-2026学年春晓国学经典教案

2025-2026学年春晓国学经典教案主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析《春晓》是部编版小学语文一年级下册《古诗二首》中的篇目，以简练笔触描绘春日晨景，语言生动，意境优美。教材通过此诗引导学生感受自然之美，积累古诗语言，培养初步的审美感知与想象力，契合低年级学生以形象思维为主的特点，是落实“感受汉字美、感受作品情感”目标的重要载体，为后续古诗学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过诵读《春晓》，积累古诗语言，提升语言运用能力；结合诗中“春眠不觉晓”“处处闻啼鸟”等词句，想象春日晨景，发展形象思维与初步的审美鉴赏能力；感受诗歌描绘的自然之美，体会诗人对春日的喜爱，培养亲近自然的情感；在古诗学习中初步感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握相关知识：已学习《静夜思》《咏鹅》等简单古诗，具备初步朗读节奏感，能借助拼音认读部分生字，如“晓”“眠”，但对古诗意象和情感体验较浅。

2.学习兴趣、能力和风格：对具象、韵律感强的内容兴趣浓厚，喜欢游戏、绘画等互动形式，能通过图片、音频辅助理解；注意力持续时间约15分钟，偏好直观教学，部分学生能简单表达画面感受。

3.可能遇到的困难和挑战：对“啼鸟”“落花”等抽象意象理解困难，易混淆“觉”的多音字（jué/jiào）；朗读时易拖沓或断句不当；体会诗人“惜春”情感需具体引导，部分学生可能仅停留在表面画面描述。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、音频播放设备、平板电脑（学生用）、生字卡片

课程平台：校本古诗教学资源库

信息化资源：古诗朗读APP（带节奏标注）、春日晨景动态图片、生字动画（“晓”“眠”等）

教学手段：情景朗读、绘画活动、实物花瓣标本Xx教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一段声音，你们闭上眼睛仔细听——（播放鸟鸣声、流水声、微风声）听到了什么呀？

生：有小鸟叫！有水声！还有风声！

师：真棒！这些都是春天的声音。那你们早上醒来的时候，有没有听到过小鸟唱歌呀？诗人孟浩然在春天的早上醒来，听到了什么，看到了什么呢？今天我们就来学习他的古诗——《春晓》。

（板书课题：春晓，指导“晓”字读音xiǎo，结构：日+尧，意思是“早晨”）

（二）初读古诗，扫清障碍（8分钟）

师：请小朋友们打开课本，先自己小声读一遍，圈出不认识的字，可以借助拼音朋友帮忙。

（学生自由朗读，圈生字）

师：谁愿意当小老师，带着大家读一读这首诗？（指名读，正音：“眠”mián，“闻”wén，“啼”tí，“落”luò）

师：现在老师读一句，你们读一句，注意读准字音，还要读出节奏哦——

师：春眠不觉晓，（生：春眠不觉晓，）师：处处闻啼鸟。（生：处处闻啼鸟，）师：夜来风雨声，（生：夜来风雨声，）师：花落知多少。（生：花落知多少。）

师：大家读得真流利！现在我们再来认认这几个生字朋友（出示卡片：晓、眠、闻、啼、落），谁来说说“眠”字怎么记？

生：一个“目”字旁，一个“民”，眼睛闭着就是睡觉。

师：你真聪明！“眠”就是睡觉的意思。“闻”呢？

生：一个“门”字，里面一个“耳”，用耳朵听。

师：对！“闻”就是用耳朵听的意思。

（三）品读诗句，想象画面（15分钟）

师：小朋友们，现在我们一句一句来读，一边读一边想象诗里写了什么画面。先看第一句：“春眠不觉晓”。

师：春天早上睡觉，诗人为什么“不觉晓”呢？就是没觉得天亮了呀？

生：因为春天早上睡得香！

师：对呀！春天晚上睡得好，早上睡得香，一觉醒来，天已经亮了，诗人还不知道呢！你们早上睡醒的时候，是不是也有过这样的感觉？

生：有！我有时候睡到自然醒，妈妈叫我才知道天亮了！

师：那谁能读出这种睡得香甜的感觉？（指名读，齐读）

师：接下来第二句：“处处闻啼鸟”。“处处”是什么意思？

生：到处都是。

师：对！到处都能听到小鸟的叫声。小鸟会怎么叫呢？（模仿鸟鸣：叽叽喳喳，布谷布谷）

师：如果你早上醒来，听到到处都是小鸟唱歌，心情怎么样？

生：很高兴！很开心！

师：那谁能带着开心的语气读一读？（指名读，小组赛读）

师：第三句：“夜来风雨声”。诗人晚上听到了什么？

生：风声、雨声。

师：对呀！晚上刮风下雨了。那你们晚上听到下雨声，会想到什么？

生：会想到小树苗会不会被淋坏？

生：会想到明天地上会有很多水坑！

师：诗人听到风雨声，想到了什么呢？我们看第四句：“花落知多少”。

师：“花落”是什么意思？花瓣掉下来了。“知多少”就是不知道有多少。诗人担心什么呀？

生：担心花瓣被雨打掉了！

师：对呀！诗人很喜欢春天的花，担心它们被风雨吹落，心里有点心疼呢！谁能读出这种担心的语气？（指名读，老师范读，学生模仿）

师：现在我们连起来读一读，边读边想象：诗人早上醒来，听到小鸟唱歌，想起昨晚风雨声，担心花落了，心情是怎样的？

生：先是开心，然后有点担心。

师：对呀！诗人既喜欢春天的美好，又心疼春天的花儿，这种心情多细腻呀！我们一起再读一读，体会诗人的心情吧！（配乐齐读）

（四）深入探究，体会情感（7分钟）

师：小朋友们，诗人为什么这么喜欢春天的花呢？春天还有什么美好的事物呀？

生：春天有桃花、梨花，还有小草发芽！

生：春天可以去公园放风筝！

师：是呀！春天充满了生机和美好，诗人把这些美好的事物写进了诗里。这首诗虽然只有短短20个字，却写出了春天的美景和诗人的心情，这就是古诗的魅力所在！

师：现在我们来做个小游戏：老师说诗句，你们做动作。老师说“春眠不觉晓”，你们就做睡觉的动作；说“处处闻啼鸟”，你们就用手放在耳边听，学小鸟叫；说“夜来风雨声”，你们就做刮风下雨的动作；说“花落知多少”，你们就做花瓣飘落的手势。准备好了吗？

（师生互动做动作，巩固诗句理解）

（五）拓展延伸，实践运用（5分钟）

师：小朋友们，你们喜欢春天吗？那你们能把《春晓》里春天的画面画下来吗？可以画小鸟、画花瓣、画雨滴，还可以写一句诗在旁边。

（学生绘画，老师巡视指导，展示优秀作品）

师：谁愿意来展示你的画，说说你画了什么？

生：我画了小鸟在树上叫，地上有很多花瓣，是昨晚风雨吹落的。

师：画得真美！你说得也很好！小朋友们，今天我们学习了《春晓》，感受到了春天的美好，也体会了诗人对春天的喜爱。课后，大家可以把这首诗背给爸爸妈妈听，再观察一下身边的春天，看看还有哪些美好的事物，下次我们一起分享！

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

师：今天我们学习了哪首古诗呀？

生：《春晓》！

师：对了！这首诗的作者是谁呀？

生：孟浩然！

师：真棒！回家后，请小朋友们把《春晓》背诵给家人听，再和爸爸妈妈一起找一找春天的美景，明天来和大家分享！今天的课就到这里，下课！Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类主题古诗：《咏柳》（贺知章）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，以柳树为切入点，引导学生感受春天的生机，与《春晓》中的“花落”形成“植物生长—凋零”的对比，体会春天的变化；《村居》（高鼎）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，描绘乡村春景，补充“儿童散学归来早”的生活画面，丰富学生对春天场景的认知。

（2）春天主题儿歌：《春天在哪里》“春天在哪里呀，春天在那青翠的山林里”，通过欢快的旋律和具象的“山林”“红花”“小鸟”，帮助学生将古诗中的“啼鸟”“落花”与生活经验联结，强化对春天美好氛围的感受。

（3）古诗意象解析：“啼鸟”在古诗中常代表春天的活力，如“两个黄鹂鸣翠柳”（杜甫），引导学生理解“闻啼鸟”不仅是听到声音，更是感受到春天的热闹；“落花”在《春晓》中暗含“惜春”情感，可结合“夜来风雨声”想象花瓣被雨打落的画面，体会诗人对美好事物短暂的心疼。

（4）诗人简介：孟浩然是唐代山水田园诗人，他喜欢在春天清晨散步，观察自然，写下“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这样的诗句，让学生知道诗人是“用心看春天、听春天”的人，激发对诗人观察生活的好奇。

（5）季节词语积累：收集与“春”相关的词语，如“春晓”（春天的早晨）、“春眠”（春天的睡眠）、“春雨”（春天的雨）、“春花”（春天的花），制作“春天词语小手册”，帮助学生在生活中运用这些词语，加深对诗意的理解。

2.拓展建议：

（1）每日晨诵：每天早上7点，和爸爸妈妈一起读一首春天的古诗，比如《咏柳》，边读边看窗外的柳树，想象“万条垂下绿丝绦”是什么样子，用手指轻轻比划柳条飘动的动作，感受柳树的柔软。

（2）春天观察日记：放学后，在小区或公园里找一找春天的变化，比如小草从土里钻出来了（可以轻轻摸一摸，感受嫩嫩的感觉），桃花开了（数一数有多少片花瓣，是粉色的还是白色的），用彩笔画下来，在画旁边写一句话：“小草绿绿的，春天来了”“桃花开了，像小笑脸”。

（3）古诗配画：给《春晓》画一幅画，画一个小朋友躺在床上（因为“春眠不觉晓”），窗外有一只小鸟在叫（因为“处处闻啼鸟”），地上有一些花瓣（因为“花落知多少”），在画的旁边写上诗句，用蜡笔给小鸟涂黄色，给花瓣涂粉色，让画变得和春天一样漂亮。

（4）家庭古诗小剧场：晚上，和爸爸妈妈一起表演《春晓》，你当“诗人”，妈妈当“小鸟”，爸爸当“风雨”。你读“春眠不觉晓”时，躺在床上闭眼睛；妈妈读“处处闻啼鸟”时，学小鸟“叽叽喳喳”叫；爸爸读“夜来风雨声”时，用手做“呼呼”刮风、“沙沙”下雨的动作；大家一起读“花落知多少”时，用手轻轻往下撒纸片（当花瓣），最后一起鼓掌说：“我们都是小诗人！”

（5）制作生字开花卡：用硬纸片做一个“大树”卡片，树干上写“晓”字，树枝上贴小卡片，写上“xiǎo”“早晨”“天亮了”，再做一个“眠”字卡片，树干上写“眠”，树枝上写“mián”“睡觉”“闭上眼睛”，每天早上认3张卡片，一周后就能把《春晓》的生字都记住了，还可以给卡片涂颜色，变成“生字花”。

（6）寻找校园里的春天：老师带大家在校园里走一走，找找“春晓”里写到的景物：听听有没有小鸟叫（闻啼鸟），看看树下有没有落花（花落知多少），摸摸小草是不是软软的（春天的小草），把找到的景物画在纸上，带回教室和同学分享：“我在操场的树上听到了小鸟叫！”“我在花坛里看到了粉色的花瓣！”

（7）给爸爸妈妈讲《春晓》：晚上睡觉前，把《春晓》背给爸爸妈妈听，告诉他们：“‘春眠不觉晓’是说诗人春天早上睡得很香，不知道天亮了；‘处处闻啼鸟’是到处都能听到小鸟叫；‘夜来风雨声’是晚上刮风下雨了；‘花落知多少’是诗人担心花瓣被雨打掉，不知道掉了几片。”爸爸妈妈会夸你是个会讲故事的小诗人！Xx重点题型整理1.诗句理解题：

问题：“处处闻啼鸟”中的“处处”是什么意思？

答案：到处、各个地方。

2.字词应用题：

问题：用“眠”组一个词，并解释意思。

答案：安眠，意思是安静地睡觉。

3.情感体会题：

问题：诗人听到“夜来风雨声”后，心情是怎样的？从哪句诗看出来？

答案：担心；从“花落知多少”看出来，他关心花瓣是否被风雨打落。

4.画面描述题：

问题：根据“花落知多少”，想象一下诗人可能看到了什么？

答案：地上铺满了被风雨打落的花瓣，诗人弯腰捡起花瓣，数也数不清。

5.拓展延伸题：

问题：如果给《春晓》配一幅画，你会画哪些景物？为什么？

答案：画小鸟（因为“闻啼鸟”）、画落花（因为“花落知多少”）、画雨后的草地（因为“夜来风雨声”），突出春天的生机与变化。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：学生能正确朗读全诗，90%以上掌握“晓、眠、闻”等生字读音，80%能结合生活经验描述“春眠不觉晓”的场景；小组合作时积极分享对“花落知多少”的想象，但部分学生表达不够完整。

2.小组讨论成果展示：第三组通过绘画呈现“夜来风雨声”的动态画面，补充了花瓣飘落的细节；第五组用肢体动作模拟“闻啼鸟”，生动展现小鸟叫声的欢快，但未联系诗人情感。

3.随堂测试：填空题“春眠不觉晓，________”正确率达95%；简答题“诗人为什么担心花落”60%学生答出“风雨吹落”，但未点明“惜春”情感。

4.课后观察：学生主动用“处处闻啼鸟”描述校园鸟鸣，部分在日记中引用“花落知多少”记录花瓣掉落现象。

5.教师评价与反馈：整体达成语言积累与画面想象目标，需加强“觉”多音字（jué/jiào）的辨析；通过对比《咏柳》深化对“春天意象”的理解，引导学生从“听鸟叫、看落花”中体会诗人细腻情感。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验融合教学：通过鸟鸣声、动作模仿、绘画创作等调动听觉、动觉、视觉，让抽象古诗具象化，符合低年级认知特点。

2.生活化情境联结：将"春眠不觉晓"与学生睡懒觉经验结合，"花落知多少"与校园观察实践联动，实现古诗与生活无缝衔接。

（二）