2025-2026学年触觉游戏教案丝巾

2025-2026学年触觉游戏教案丝巾科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：一、设计思路以幼儿小班“感官探索”单元为基，紧扣课本“感知常见材质”目标，通过丝巾柔软、光滑、轻盈的触觉特性，设计“摸摸猜猜”“丝巾变变变”游戏。引导幼儿通过触摸描述触感，匹配实物，发展触觉辨识与语言表达能力，联系生活经验，在游戏中落实“多感官认知”教学重点，符合幼儿直观形象思维特点，操作简便且趣味性强。核心素养目标：二、核心素养目标聚焦幼儿感官探索与语言表达素养，通过丝巾触觉游戏，培养幼儿对柔软、光滑等触觉特征的敏锐感知，能运用“软软的”“滑滑的”等词汇描述触感，发展触觉辨识与语言表达能力；在游戏中鼓励幼儿主动与同伴交流发现，乐于分享探索过程，提升初步的社会交往与表达分享意识，落实“多感官认知与表达”的学科核心素养要求。教学难点与重点： 1.教学重点

①引导幼儿通过触摸丝巾，感知并描述柔软、光滑等触觉特征。

②发展幼儿的触觉辨识能力，能匹配触感与实物。

③促进幼儿运用“软软的”“滑滑的”等词汇表达触感。

④鼓励幼儿在游戏中主动交流分享探索过程。

2.教学难点

①幼儿可能难以准确使用触觉描述词汇。

②在游戏中保持专注和参与度。

③理解触觉与实物的对应关系。

④初步社会交往中的表达分享意识。教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿有课本中“感知常见材质”章节，重点标注触觉探索内容。

2.辅助材料：准备丝绸、棉布、纱巾等材质图片及触感描述词汇图表；播放幼儿触觉游戏短视频。

3.实验器材：每组3-4种不同材质丝巾（丝绸、棉布、纱巾、绒布），匹配触感的实物（毛绒球、塑料积木）若干。

4.教室布置：地面铺设软垫，围成半圆分组；设置“触感探索角”放置丝巾与实物。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：在班级群推送“丝巾触感小秘密”短视频（展示丝绸、棉布丝巾特写及触感描述）；设计预习问题：“家里的丝巾摸起来是什么感觉？像什么？”；通过家长群反馈收集幼儿简单描述。

学生活动：观看视频，触摸家中丝巾，用简单词汇（如“软”“滑”）记录感受，家长语音或文字提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法，短视频、微信群。

作用与目的：初步感知丝巾触觉特征，为课堂“描述触感”重点铺垫，培养观察与表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述故事“丝巾宝宝找朋友”（不同材质丝巾想找匹配的朋友）；讲解知识点：结合实物丝巾，示范“软软的”“滑滑的”等词汇；组织活动①“神秘袋摸摸乐”（闭眼摸丝巾，说出触感并匹配实物）；活动②“丝巾变变变”（用丝巾盖物品，触摸描述形状）；解答疑问：引导幼儿用“我觉得它是…因为…”句式表达。

学生活动：听故事思考，参与触摸游戏，尝试用词汇描述触感，小组内分享发现。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法，神秘袋、丝巾、实物。

作用与目的：通过游戏突破“准确使用描述词汇”“理解触感与实物对应”难点，强化触觉辨识与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：回家找3种不同材质物品（如毛巾、玩具），摸一摸并用“软软的”“滑滑的”等词记录；提供拓展资源：绘本《触觉真奇妙》电子版；反馈作业：在群内展示幼儿记录，给予鼓励性评价。

学生活动：完成触摸记录，与家长分享学习内容，阅读绘本。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法，绘本、记录表。

作用与目的：巩固课堂触觉感知技能，通过拓展阅读深化“多感官认知”，促进“表达分享”意识。学生学习效果：在触觉感知方面，幼儿通过“神秘袋摸摸乐”“丝巾变变变”等活动，触觉敏锐度与辨识能力明显提升。课前多数幼儿仅能模糊区分“软”“硬”，课后95%的幼儿能准确描述丝绸“滑滑的、凉凉的”、棉布“软软的、暖暖的”、绒布“毛毛的、有点扎”等触觉特征，并能闭眼触摸丝巾匹配对应实物（如丝绸匹配光滑塑料片、棉布匹配柔软毛绒球），达成“触觉辨识与实物对应”的教学重点。例如，幼儿A在“神秘袋”中触摸丝绸丝巾后，不仅说出“滑滑的”，还补充“像妈妈戴的围巾，摸起来会溜走”，体现对触觉特征的深度感知。

语言表达能力显著发展，幼儿从单一词汇到完整句式，实现“触感描述”的精准表达。课前仅30%幼儿能使用“软”“滑”等词汇，课后80%幼儿能结合“我觉得它是…因为…”句式完整表达，如“这块丝巾摸起来软软的，因为它像小兔子毛，很舒服”；部分幼儿还能对比描述，如“丝绸比棉布滑，棉布比丝绸厚”，突破“准确使用触觉描述词汇”的教学难点。同时，幼儿主动使用课本中的“常见材质”词汇（如“丝绸”“棉布”），将触感与材质名称关联，落实“多感官认知与表达”的课本要求。

社会交往与分享意识明显增强，小组活动中幼儿从被动参与到主动交流。在“丝巾变变变”游戏中，幼儿自发组成3-4人小组，轮流触摸丝巾覆盖的物品并描述，如幼儿B摸到积木后说“硬硬的、方方的，是积木”，同伴C立即补充“我摸的是球，圆圆的、滑滑的”，小组内互动次数较课前增加2倍。课后家长反馈，幼儿在家中主动分享“今天用丝巾摸了玩具，小熊是软软的，积木是硬硬的”，初步形成“探索-表达-分享”的社会交往模式，达成“提升表达分享意识”的教学目标。

知识迁移能力有效提升，幼儿将课堂触觉感知经验延伸至日常生活。课后作业中，幼儿能自主寻找3种不同材质物品（如毛巾、塑料玩具、木块），并用课堂所学词汇描述：“毛巾软软的，像小被子；塑料玩具滑滑的，会反光；木块硬硬的，凉凉的”。部分幼儿还能主动比较材质差异，如“毛巾吸了水变硬了，干了又变软”，体现对“材质特性”的初步探究，符合课本“联系生活经验感知常见材质”的教学要求。

综上，本节课通过丝巾触觉游戏，幼儿不仅掌握了课本要求的触觉感知与表达技能，更在观察、合作、迁移等能力上得到全面发展，为后续“多感官探索”学习奠定坚实基础，学习效果显著且贴合教学实际。板书设计：①触觉特征词汇：软软的（棉布、毛巾）、滑滑的（丝绸、塑料）、毛毛的（绒布、毛绒）、硬硬的（积木、木块）

②触觉与实物对应：丝绸→滑滑的、凉凉的；棉布→软软的、吸水的；绒布→毛毛的、暖和的

③探索互动句式：摸一摸（动作），说一说（表达“我觉得它是…”），找朋友（匹配实物）教学评价与反馈：1.课堂表现：幼儿在“神秘袋摸摸乐”“丝巾变变变”活动中，95%能主动触摸丝巾并尝试描述触感，80%能准确使用“软软的”“滑滑的”等课本词汇，15%需教师引导，体现触觉感知重点落实；专注度方面，90%全程参与，10%易分心，需加强游戏趣味性维持参与度。

2.小组讨论成果展示：3-4人小组内，70%幼儿能轮流分享触感发现，60%能用“我觉得它是…因为…”句式表达（如“丝绸滑滑的，因为像小鱼”），50%能对比不同材质（“棉布软，丝绸滑”），合作匹配实物正确率达85%，突破“表达分享”难点。

3.随堂测试：闭眼触摸丝绸、棉布、绒布并匹配实物，触觉辨识正确率82%，语言描述正确率75%，其中“毛毛的”“硬硬的”词汇使用较准确，“凉凉的”需实物提示，对应“触感与实物对应”重点。

4.课后作业反馈：幼儿提交的3种材质物品记录中，90%