2025-2026学年海上日出教学设计电子版

2025-2026学年海上日出教学设计电子版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析一、教材分析。《海上日出》是统编版四年级下册第七单元精读课文，单元主题为“自然奇观”。本文以时间为序，细致描绘了日出前、日出时、日出后的景象，语言生动形象，蕴含作者对大自然的热爱。课文旨在引导学生学习按一定顺序观察景物的方法，品味关键词句，培养审美情趣与表达能力，为单元习作“写一处自然景观”奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标。聚焦语言建构与运用，引导学生积累“微露”“一刹那”等生动词句，学习按时间顺序观察景物的方法；发展思维与审美，通过分析日出前后景象变化，培养逻辑思维与想象能力，感受自然之美与语言魅力；体会作者对自然的热爱，形成热爱自然、善于观察的情感态度。三、教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①引导学生掌握按时间顺序（日出前、日出时、日出后）观察景物的方法，梳理课文脉络；②品味“微露”“一刹那”“目不转睛”等生动词句，体会其准确性和表现力；③感受作者对海上日出的喜爱之情，理解自然景观与情感的融合。2.教学难点，①理解作者如何通过动态描写（如“慢慢儿升起来”“一纵一纵地使劲儿”）展现日出变化的层次感；②将课文中观察方法迁移运用，尝试按顺序描写一处自然景观，做到条理清晰；③体会作者在景物描写中蕴含的细腻情感，学会从具体词句中感受作者的态度。四、教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、PPT课件、视频播放软件、音频播放软件

课程平台：国家中小学智慧教育平台、校本资源库

信息化资源：海上日出实景视频、课文插图、日出过程动态图解、巴金创作背景资料、课文朗读音频

教学手段：多媒体演示、朗读训练、小组讨论卡、板书模板、自然景观观察记录表五、教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放海上日出短视频，提问：“同学们，视频中太阳是如何从海面升起的？哪些画面让你印象最深？”

回顾旧知：引导学生回顾三年级《观潮》中按时间顺序描写景物的方法，提问：“《观潮》是按什么顺序写潮水变化的？”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①出示课文段落，梳理时间线索：“日出前（天空变化）→日出时（太阳升起过程）→日出后（光芒四射）”。

②分析关键词句：圈画“微露”“一刹那”“目不转睛”，对比“慢慢儿升起来”与“一纵一纵地使劲儿”，体会动态描写。

举例说明：

①展示日出动态图解，对应课文“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”。

②对比“微露鱼肚色”与“深红浅红”，理解色彩变化层次。

互动探究：

①小组任务：按时间顺序为课文划分段落，用“______时，______”句式概括画面。

②辩论活动：“‘目不转睛’能否换成‘仔细看’？为什么？”引导学生体会用词精准性。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①基础层：完成时间顺序填空表（日出前/时/后的典型景物）。

②提升层：仿写句子“______像______，______地______”，模仿课文比喻+动态描写。

③拓展层：观察窗外景物，用3句话按顺序描述变化。

教师指导：

①巡视指导仿写，强调“用具体动作代替形容词”（如“晃了晃脑袋”代替“慢慢移动”）。

②展示优秀仿写，点评“先……接着……最后”的顺序词运用。

板书设计：

海上日出

时间线索：

日出前——微露鱼肚色→浅蓝→深红浅红

日出时——负着重担→纵一纵→跳出海面

日出后——一刹那→光芒四射→一片亮

关键词：动态描写（慢慢儿、一纵一纵）

情感：热爱自然、细致观察

作业布置：

1.背诵描写日出时的精彩段落。

2.观察一处自然景观（如校园花坛、云朵变化），按时间顺序写3句话。六、教学资源拓展1.拓展资源：

文本资源：巴金《海上日出》全文，补充课文未收录的日出后景象描写，如“天空变成一片浅蓝，云彩被染上金色”；峻青《海滨仲夏夜》中描写日出的片段，对比“深红浅红的云”与“微露鱼肚色”的色彩层次；刘白羽《日出》中“太阳像一团火球，猛地跳出海面”的动态描写，体会不同作家对日出动态的刻画差异。

音频资源：课文配乐朗读音频，重点段落“太阳像负着什么重担似的”的朗读示范，感受“慢慢儿”“一纵一纵地”的重音与停顿；名家朗读巴金其他写景散文《繁星》，体会作者对自然的细腻情感。

视频资源：不同海域日出实景视频（如三亚、青岛、舟山），对比“太阳跳出海面”与“太阳从山后升起”的景象差异；日出过程动态图解，展示“微露鱼肚色→浅蓝→深红浅红→光芒四射”的色彩渐变过程，对应课文中天空变化的描写。

图片资源：日出前、日出时、日出后的实景图片组，标注“微露”“一刹那”“目不转睛”等关键词对应的画面，帮助学生建立词句与景象的联系；海上日出与草原日出、山顶日出的对比图片，引导学生观察不同场景下日出特点的差异，理解作者选择“海上”特定场景的原因。

2.拓展建议：

阅读积累建议：每天晨读10分钟，摘抄描写自然景色的词句，如“霞光万丈”“波光粼粼”“冉冉升起”，积累在“自然观察本”中；阅读《小学生必读名家散文》中写景篇目，用“时间轴”梳理景物变化顺序，如“傍晚→天空由红变紫→星星出现→月亮升起”。

观察实践建议：选择校园一角（如花坛、操场），连续3天在同一时间（如早晨7:00）观察5分钟，记录“天空颜色→光线变化→景物影子”的变化，用“先……接着……最后”句式整理观察日记；周末观察一处自然景观（如公园湖面、小区天空），用手机拍摄5分钟内的变化，制作“微视频”并配上文字描述。

表达训练建议：仿写课文中的动态描写，如“风儿像调皮的孩子似的，一会儿吹动树叶，一会儿掠过水面”，用“像……似的，一会儿……一会儿……”句式描写自然现象；小组合作“自然景观描写接龙”，每人写一句按时间顺序的描写，如“日出前，天空泛起鱼肚白”“日出时，太阳慢慢露出半边脸”“日出后，阳光洒满海面”，组合成完整段落。

情感体验建议：观看日出纪录片（如《地球脉动》中的日出片段），感受大自然的壮美，写下“我想对太阳说……”的短句；在班级“自然角”种植向日葵，每天观察其生长变化，体会“向阳而生”的生命力，联系作者对自然的热爱之情。

跨学科融合建议：结合美术课，用蜡笔绘制“海上日出”色彩渐变图，标注“微露鱼肚色”“深红浅红”等颜色名称；结合科学课，了解日出与地球自转的关系，用“太阳东升西落”的知识解释课文“太阳从海面升起”的原因，理解科学与文学的关联。七、作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：背诵课文描写日出时的精彩段落（如“太阳像负着什么重担似的”），完成课后“按时间顺序梳理日出变化”填空表。

2.实践应用：选择一处自然景观（如校园花坛、窗外云朵），用“先……接着……最后”句式写3句话，模仿课文动态描写（如“云朵像棉花糖似的，慢慢飘散”）。

3.拓展提升：制作“自然观察手抄报”，包含自己绘制的日出过程简笔画、摘抄的3个描写景色的好词（如“霞光万丈”“波光粼粼”），并写下1句对自然的感受。

作业反馈：

1.次日批改，用星级标注（★★★表示优秀），重点反馈动态描写是否生动、顺序是否清晰。

2.共性问题：针对“动作描写不足”（如仅写“太阳升起”未写“一纵一纵地”），示范修改范例；针对“顺序混乱”，强化“时间线索”板书提示。

3.个性化建议：对观察日记中“颜色描写薄弱”的学生，提示补充“深红浅红”等课文色彩词；对优秀作业在班级展示，点评“用具体动作代替形容词”的亮点。

4.订正要求：错误作业需用红笔修改，并重写1个动态描写句子，次日提交复查。八、教学反思与改进这堂课上完，感觉孩子们对海上日出的画面感挺强的，但部分同学在梳理时间顺序时还是有点乱。特别是“日出前”和“日出时”的界限，容易混在一起，下次得用更直观的板书把时间点标清楚，比如画个简易时间轴，用不同颜色区分阶段。

动态描写的部分，像“慢慢儿”“一纵一纵地”这些词，孩子们能读出来，但自己写的时候还是干巴巴的。看来光分析课文不够，得增加点小练笔，比如让他们模仿“太阳像负着什么重担似的”的句式，写写云朵或小动物的动作，这样体会更深。

小组讨论时，有些孩子不太敢发言，特别是“目不转睛能不能换仔细看”这种辩论题。下次得提前准备些引导句，比如“换掉会少什么感觉？”帮他们打开思路。

作业反馈里发现，观察日记写得好的孩子，都用了课文里的颜色词，比如“微露鱼肚色”“深红浅红”。看来下次要重点强调积累好词，让他们摘抄时分类整理“颜色词”“动作词”，写作时直接能用上。

板书设计可以更灵活些，把“日出前—时—后”的线索做成可移动的卡片，让学生上台排序，这样动手又动脑。最后拓展的“自然景观微视频”作业，效果不错，但时间有点紧，下次压缩到3分钟，重点拍变化过程。典型例题讲解1.**按时间顺序填空**：课文描写日出前天空变化依次是______、______、______。

答案：微露鱼肚色、浅蓝、深红浅红

2.**仿写动态描写**：模仿“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”，写一句描写云朵的句子。

答案：云朵像害羞的娃娃似的，轻轻儿，一晃一晃地，慢慢飘散开。

3.**改写静态为动态**：将“太阳升