2025-2026学年读小学音乐课堂教学设计

课题2025-2026学年读小学音乐课堂教学设计课时安排课前准备教学内容一、教学内容：人教版小学音乐三年级上册第二单元“快乐的doremi”，内容包括认识do、re、mi三个基本音级，学唱歌曲《doremi》，掌握四分音符与八分音符的节奏组合（如“XX”“XXX”），运用柯尔文手势辅助音高感知，通过“听音辨名”“节奏接龙”游戏巩固音名与唱名对应关系，结合教材中“音乐小知识”了解音阶的初步概念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：审美感知——通过歌曲《doremi》和节奏组合，感知do、re、mi的音高特点及四分、八分音符的节奏规律；艺术表现——运用柯尔文手势准确模唱音高，用自然的声音演唱歌曲，表现音乐的欢快情绪；创意实践——参与“听音辨名”“节奏接龙”游戏，即兴创编简单节奏型；文化理解——结合“音乐小知识”初步认识音阶结构，感受音乐要素的有序组合。重点难点及解决办法重点：认识do、re、mi音级（来源：教材基础要求）；学唱歌曲《doremi》（来源：歌曲学习）；掌握四分与八分音符节奏组合（来源：节奏训练）；运用柯尔文手势（来源：教学方法）。难点：音高感知不准确（来源：音高抽象）；节奏组合混淆（来源：节奏变化）；音名与唱名对应困难（来源：需要即时反应）；音阶概念理解抽象（来源：概念抽象）。解决方法：反复模唱结合手势强化音高；节奏接龙游戏练习；听音辨名游戏巩固对应；结合“音乐小知识”直观展示。突破策略：多感官参与，游戏化学习，小组合作。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版小学音乐三年级上册课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：do、re、mi音高阶梯图，柯尔文手势示范视频，《doremi》歌曲伴奏音频，四分与八分音符节奏组合图谱。3.实验器材：儿童打击乐器（沙锤、三角铁），检查完好无尖锐边角。4.教室布置：划分分组讨论区（4人一组），设置歌曲表演区，预留学生活动空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对doremi音高的兴趣，激发其探索音乐小精灵的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时唱歌时，有没有发现有些音像小楼梯一样，有的低有的高？比如‘doremi’这三个音，你们在哪里听过？”

展示《doremi》歌曲音频片段（教材配套音频），让学生闭眼聆听，感受旋律中音高的变化。

简短介绍：“今天我们要认识音乐里的三个小精灵——do、re、mi，它们是音乐的基础，学会它们，我们就能唱更多好听的歌啦！”

2.doremi音级与节奏基础讲解（10分钟）

目标：让学生掌握do、re、mi的音高概念、四分与八分音符节奏组合。

过程：

讲解do、re、mi的定义：“do是最低的音，像小矮人；re比do高一点，像小朋友；mi更高，像大人。它们用唱名‘do、re、mi’表示，用音名‘C、D、E’表示。”

出示音高阶梯图（教材插图），手指逐级点读“do、re、mi”，带领学生用“lu”模唱，感受音高变化。

介绍节奏：“四分音符‘X’像小乌龟，走一步一拍；八分音符‘XX’像小兔子，跑两步一拍。”出示节奏图谱（XX|XXX|），带领学生拍手练习：“拍—拍—拍拍拍”。

3.歌曲《doremi》学唱与表现案例分析（20分钟）

目标：通过歌曲学唱，深入理解doremi的音高与节奏应用。

过程：

播放《doremi》歌曲范唱（教材音频），学生小声跟唱，重点关注“doremi”歌词对应的音高。

分段讲解歌曲：“第一句‘doremi，doremi’是doremi的上行音阶，节奏是‘XXXX|XXXX|’；第二句‘fasola，fasola’我们先不学，重点练前两句。”带领学生逐句模唱，用柯尔文手势辅助：do双手下垂（腰间），re双手胸前平举，mi双手头上举。

引导学生思考：“这首歌为什么听起来快乐？因为节奏轻快，音越来越高，像爬楼梯一样开心！”

小组讨论：“每组用柯尔文手势和拍手，把‘doremi’这句唱出来，加上自己的动作，比如do时蹲下，re时站直，mi时跳起来。”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，用肢体和乐器表现doremi。

过程：

将学生分成4人一组，发放沙锤、三角铁等打击乐器（教学资源准备）。

布置任务：“用柯尔文手势表现doremi，同时用打击乐器打出‘XX|XXX|’的节奏，比如沙锤打四分音符，三角铁打八分音符。”

小组内分工：2人做手势，2人打乐器，练习5分钟后准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固音高与节奏配合。

过程：

各组依次上台展示：第一组做手势（do蹲、re站、mi跳），同时沙锤打“XX”，三角铁打“XXX”。

其他学生提问：“你们组为什么mi的时候要跳起来？”展示组回答：“因为mi音最高，跳起来能表现它的高！”

教师点评：“第一组手势很标准，节奏配合得很整齐，特别是三角铁的声音清脆，像小星星。第二组可以再注意手势的幅度，do的时候蹲低一点，mi跳高一点，会更明显。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强调doremi的基础作用。

过程：

强调：“doremi是音乐的‘拼音’，学会它们，以后就能自己学唱更多歌，甚至创作简单的旋律啦！”

布置作业：“回家给爸爸妈妈唱《doremi》，并用柯尔文手势做动作；再用‘XX’和‘XXX’编一个4小节的节奏，明天分享给同学。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典儿歌延伸：教材中《doremi》是入门歌曲，可拓展《小星星》（开头doremisolsollasol）、《玛丽有只小羊羔》（全曲doremisolmiredo）、《欢乐颂》（片段doremifasolfamiredo），这些歌曲均以doremi为核心音高，节奏以四分、八分音符为主，符合三年级学生认知水平，能强化音高与节奏的对应关系。

（2）柯尔文手势进阶：在教材基础手势（do腰间、re胸前、mi头上）基础上，拓展fa（双手掌心向外打开于肩侧）、sol（双手斜上方打开）、la（双手头顶交叉）、si（双手斜上方打开并拢），形成完整手势体系，帮助学生直观感受音阶上行音高的递进关系，手势动作可配合教材中“音乐小知识”的音阶图示。

（3）生活中的音高素材：选取学生熟悉的生活场景音，如门铃声（doremi）、汽车鸣笛声（低do—高mi）、楼梯脚步声（逐级上行doremi），这些素材与教材“音乐与生活”主题契合，能让学生感知音高在日常生活中的存在，增强音乐学习的亲切感。

（4）节奏组合拓展：在教材四分（X）、八分（XX）音符基础上，引入二分音符（X—）和全音符（X），通过对比练习（如“小猫叫—”对应X—，“小狗跑跑跑”对应XXX），让学生理解音符时值的差异，为后续教材中“节奏城堡”单元做铺垫，同时结合打击乐器（沙锤、三角铁）进行节奏合奏，强化节奏感。

（5）音阶文化小故事：结合教材“音乐小知识”，拓展中西方音阶的起源故事，如中国古代五声音阶（宫商角徵羽）与西方自然大调音阶（doremifasollasi）的形成差异，用简单语言描述“doremi”在西方音乐中的基础地位，如“do是音乐的家，其他音都是家庭成员”，帮助学生建立音阶的初步文化认知。

2.拓展建议：

（1）生活音高探索：鼓励学生回家后寻找家中的“doremi”，如用筷子敲不同大小的碗（大碗do、中碗re、小碗mi），用手机录音记录并用手势表示，下次课堂分享，将教材中的音高知识与生活实践结合，培养观察力。

（2）节奏创编小达人：利用教材中的节奏组合（XX、XXX），创编一句与校园生活相关的节奏，如“上课铃—响”对应X—X，“小朋友—真棒”对应XXXX，用拍手或打击乐器表演，提升节奏应用能力，为教材后续“节奏创编”活动积累经验。

（3）手势歌曲接力：以小组为单位，每人负责一个doremifasol的手势动作，合作完成《小星星》前四句的演唱与手势表演，要求手势清晰、节奏准确，培养团队协作能力，同时巩固教材中柯尔文手势的使用方法。

（4）家庭音乐会：邀请家人参与，教他们唱《doremi》并做手势，再一起用打击乐器为歌曲伴奏（如沙锤打四分音符，三角铁打八分音符），录制短视频作为班级音乐角展示素材，将课堂学习延伸至家庭，增强音乐学习的趣味性和成就感。

（5）音阶绘画日记：用不同颜色代表doremifasollasi（如do红色、re橙色、mi黄色），画一幅“音阶彩虹”，将教材中的音阶概念转化为视觉形象，帮助抽象音高知识具象化，同时发挥美术与音乐的跨学科融合作用。典型例题讲解1.听音辨名：播放门铃声音（doremi），请学生用唱名回答是什么音。答案：doremi

2.节奏组合：用“拍—拍—拍拍拍”模仿哪种节奏型？答案：XX|XXX|

3.手势判断：学生双手举过头顶，这是哪个音的手势？答案：mi

4.旋律填空：歌曲《doremi》中“doremi”对应的旋律是上行还是下行？答案：上行

5.节奏创编：用“XX”和“XXX”编一句“小猫走路”的节奏。答案：XX（小猫）XXX（走走路）教学反思这节课孩子们对柯尔文手势特别感兴趣，尤其是做mi跳起来的时候，课堂气氛很活跃。学唱《doremi》时，大部分学生能跟上音高，但有几个孩子在re到mi的过渡时容易跑调，下次得单独带他们多模唱几遍。节奏练习环节用沙锤和三角铁配