榕树爷爷教学设计小学音乐人音版五线谱六年级下册-人音版（五线谱）

榕树爷爷教学设计小学音乐人音版五线谱六年级下册-人音版（五线谱）课题课型修改日期教具设计意图一、设计意图紧扣人音版五线谱六年级下册教材，以歌曲《榕树爷爷》为载体，通过学唱旋律、分析附点节奏与歌词意境，引导学生感受榕树坚韧的生命力与陪伴的情感，结合生活创编动作，提升音乐表现力与审美素养，落实“以美育人”的学科目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学唱《榕树爷爷》，培养审美感知能力，感受旋律的亲切与歌词的温暖意境；提升艺术表现素养，用自然声音表达榕树坚韧与陪伴的情感；发展创意实践能力，创编肢体动作表现歌曲形象；增强文化理解，体会榕树在生活中的文化象征，涵养人文情怀。学情分析六年级学生已具备基础乐理知识与简单视唱能力，能理解歌曲基本结构与情感表达，但对附点节奏、弱起小节等稍复杂节奏型掌握不够熟练，需重点强化。学生形象思维活跃，乐于参与音乐活动，具备初步的肢体表现与创编能力，但部分学生课堂参与度不高，需设计分层任务调动积极性。学生对榕树的文化象征意义了解有限，需通过歌词意境与生活联想引导其理解歌曲中榕树坚韧、陪伴的情感内涵。该年龄段学生审美感知能力逐步提升，能感受旋律的亲切感，但需教师引导深入体会音乐形象与人文情怀，为歌曲表现与文化理解奠定基础。教学资源准备四、教学资源准备：确保每位学生人音版五线谱六年级下册教材，重点翻至《榕树爷爷》歌曲页。辅助材料：准备榕树生长图片、歌曲音频范唱、榕树文化象征短视频，辅助理解歌词意境与情感。实验器材：本课无需实验器材。教室布置：多媒体设备正常播放，设置分组创编区，便于学生合作表现歌曲形象。教学过程设计：（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师播放榕树生长的短视频（画面：百年榕树盘根错节，枝繁叶茂，树下有老人孩童休憩），提问：“同学们，视频中的榕树给你什么感觉？它像我们身边的谁？”引导学生说出“像爷爷”“亲切、温暖”。教师出示歌曲《榕树爷爷》乐谱封面，提问：“今天我们要学的歌曲，就是用音乐描绘榕树爷爷的形象，想不想听听它唱了什么？”播放歌曲范唱（音频，教师轻声跟唱，带动氛围），提问：“歌曲的情绪是怎样的？榕树爷爷在你心中是什么形象？”学生自由发言，教师总结：“歌曲用亲切的旋律和温暖的歌词，把榕树比作爷爷，我们要学唱这首歌，感受榕树爷爷的爱。”

（二）讲授新课：学唱歌曲，突破重难点（20分钟）

1.整体感知，分析乐谱（5分钟）

教师出示歌曲乐谱，提问：“歌曲是几拍子的？有没有不熟悉的节奏型？”学生观察后回答（4/4拍，附点节奏、弱起小节）。教师重点讲解附点节奏：“这里的‘X.X’（如‘榕树’的节奏），要唱得‘长一点、短一点’，像爷爷拄拐杖的‘咚—咚’声。”用“拍手+跺脚”示范：拍手（长音）—跺脚（短音），学生跟做2遍。弱起小节：“歌曲开头‘榕树爷爷’前面没有强拍，要轻轻唱，像爷爷慢慢走来的样子。”教师用手势提示（手掌由低到高轻抬），学生跟唱乐谱开头2遍。

2.分句教唱，解决音准与情感（10分钟）

教师用“lu”模唱旋律第一乐句（“榕树爷爷拄着拐杖”），学生跟唱；加入歌词，强调“拄着拐杖”的“着”要轻柔，像爷爷说话的亲切感。第二乐句（“胡子长长的”），提问：“胡子长长的，应该用什么样的声音唱？”学生回答“温柔、慢一点”，教师示范，学生跟唱，纠正音准（“长”的音高是sol，要唱饱满）。第三乐句（“为我们遮风挡雨”），提问：“遮风挡雨时，榕树爷爷是什么心情？”学生回答“保护我们、温暖”，教师用渐强的声音示范，学生跟唱，体会情感递进。第四乐句（“陪伴我们成长”），提问：“陪伴成长，声音应该怎样？”学生回答“亲切、温暖”，教师用轻柔的声音示范，学生跟唱，注意“成长”的“长”音要拖够拍值。

3.师生互动，完整演唱（5分钟）

教师与学生接龙唱：教师唱第一乐句，学生唱第二乐句；教师唱第三乐句，学生唱第四乐句。交换角色，学生唱第一、三乐句，教师唱第二、四乐句，增强参与感。完整演唱2遍，教师用语言引导：“带着对榕树爷爷的喜爱，声音自然一点，就像和爷爷说话一样。”

（三）巩固练习：创编表现，提升素养（15分钟）

1.分组创编动作（7分钟）

教师出示任务：“每个小组选一句歌词，创编动作表现榕树爷爷的形象，比如‘拄着拐杖’可以怎么做？‘遮风挡雨’可以怎么做？”学生分组讨论（4人一组），教师巡视指导，鼓励学生大胆创编（如“拄着拐杖”：单手握拳，模拟拄拐；“遮风挡雨”：双手伸展，模拟树枝）。小组展示，师生互评：教师点评“这个小组的‘胡子长长的’用手摸下巴，很形象；‘遮风挡雨’用双手举高，像大伞，很好”，学生互评“我喜欢第二组的‘陪伴成长’，用手轻轻拍肩膀，像爷爷摸头”。

2.加入打击乐器伴奏（5分钟）

教师出示沙锤、三角铁，提问：“沙锤的声音像什么？三角铁的声音像什么？”学生回答“沙锤像树叶沙沙响，三角铁像爷爷的笑声”。教师分配任务：一组学生用沙锤打附点节奏（X.X），一组学生用三角铁打强拍（每小节第一拍），教师指挥，学生边唱边伴奏。练习2遍，教师提醒：“沙锤要轻，像树叶响；三角铁要清脆，像爷爷的笑。”

3.完整表演，情感升华（3分钟）

全体学生起立，教师指挥，边唱边做创编的动作，打击乐器组伴奏。演唱结束后，教师提问：“通过今天的活动，你觉得榕树爷爷是怎样的人？”学生回答：“温暖、坚强、陪伴我们”，教师总结：“榕树爷爷就像我们的长辈，用它的陪伴守护我们，我们要学会感恩，像榕树爷爷一样，用爱温暖身边的人。”

（四）课堂小结（5分钟）

教师总结：“今天我们学会了歌曲《榕树爷爷》，掌握了附点节奏和弱起小节的唱法，还创编了动作和伴奏，感受到了榕树爷爷的温暖和陪伴。希望同学们课后把这首歌唱给家人听，感受生活中的‘榕树爷爷’。”布置作业：回家后给家人演唱歌曲，并说一说“我身边的榕树爷爷是谁”。知识点梳理：1.歌曲基本信息

歌曲《榕树爷爷》选自人音版五线谱六年级下册，是一首以榕树为题材的儿童歌曲，4/4拍，中速稍快，C大调，一段体结构（四个乐句），旋律亲切流畅，歌词质朴温暖，通过榕树爷爷的形象传递陪伴与守护的情感。教材中歌曲乐谱采用高音谱表标注，音符以四分音符、二分音符、附点音符为主，每小节四拍，强弱规律为强-弱-次强-弱，符合儿童歌曲的易学性特点。

2.节奏知识点

（1）附点节奏：歌曲中大量运用附点四分音符（X.）与附点八分音符（X.X），如第一乐句“榕树爷爷”的节奏为“X.XXX”（榕树·爷爷），附点节奏需唱成“长-短”的时值比例，模拟榕树爷爷拄拐杖时“咚—咚”的沉稳步伐，是本课节奏教学的重难点。

（2）弱起小节：歌曲开头“榕树爷爷”从第四拍（弱拍）进入，属弱起小节，演唱时需轻声、自然，像榕树爷爷慢慢走近的感觉，弱起后的第一小节“榕树爷爷拄着拐杖”需渐强，体现亲切感。

（3）休止符运用：第二乐句“胡子长长的”后出现四分休止符（0），演唱时需停顿半拍，表现“胡子长长的”后的神态描写，增强歌词的画面感。

3.旋律知识点

（1）音程关系：旋律以级进为主（如“榕树爷爷”中的sol-la-sol），偶尔出现跳进（如“拄着拐杖”中的sol-mi），跳进时注意音准，sol到mi为下行五度，需唱饱满，体现榕树爷爷的稳重。

（2）旋律线走向：四个乐句旋律线呈“平缓-起伏-平稳-上扬”趋势，第一乐句平稳（sol-sol-la-sol），第二乐句稍起伏（sol-la-sol-mi），第三乐句平稳（sol-sol-la-sol），第四乐句上扬（sol-la-sol-do），表现“陪伴我们成长”的情感递进。

（3）乐句结构：四个乐句均为4小节，方整型结构，第三乐句与第一乐句旋律相同（重复），第二乐句与第四乐句旋律相似（变化重复），符合儿童歌曲“易记易唱”的特点。

4.歌词与情感内涵

（1）歌词内容分析：歌词以第一人称“榕树爷爷”展开，通过“拄着拐杖”“胡子长长的”“遮风挡雨”“陪伴成长”等具象化描写，将榕树拟人化为慈祥的长辈，贴近学生生活经验。

（2）歌曲情感基调：整体情感亲切、温暖、感恩，演唱时需用柔和的声音，像与爷爷说话一样，其中“遮风挡雨”处稍强，体现守护感；“陪伴我们成长”处渐弱，体现不舍与温暖。

（3）文化内涵：榕树是南方常见的树种，教材中配有榕树图片，其盘根错节的根系、浓密的树冠象征着坚韧、长寿与庇护，歌词通过榕树爷爷的形象，引导学生体会亲情与陪伴的重要性，涵养人文情怀。

5.演唱技巧要点

（1）呼吸方法：采用胸腹式联合呼吸，乐句间自然换气，如“榕树爷爷”后换气，“拄着拐杖”后换气，避免换气痕迹，保持旋律连贯。

（2）声音控制：用自然声区演唱，避免喊叫，音量控制在中弱（mp）到中强（mf）之间，如“胡子长长的”用mp，表现温柔；“遮风挡雨”用mf，表现力量。

（3）咬字吐字：字正腔圆，注意“着”“长”等轻声字的处理，如“拄着拐杖”的“着”要轻声，不占重拍；“胡子长长的”的“长”字拖够二分音符时值，体现“长”的形象感。

6.乐理与识谱重点

（1）五线谱识读：高音谱表，音符时值对应（四分音符=1拍，二分音符=2拍，全音符=4拍，附点四分音符=1.5拍），如“榕树爷爷”的“榕”为附点四分音符（1.5拍），“树”为四分音符（1拍）。

（2）拍号与强弱：4/4拍含义以四分音符为一拍，每小节四拍，强弱规律强（第1拍）-弱（第2拍）-次强（第3拍）-弱（第4拍），演唱时注意突出强拍，如“榕”“树”“爷”“爷”分别在第4、1、2、3拍，第4拍“爷”为弱起，需轻唱。

（3）弱起小节演唱：弱起小节的总拍数不足小节拍数，演唱时从弱拍开始，渐强至下一小节强拍，如歌曲开头从第4拍进入，唱“榕”时轻声，唱“树”时渐强，体现自然流畅。

7.音乐表现与创造

（1）歌曲艺术处理：速度保持中速稍快（♩=80），可根据情感变化微调，如“遮风挡雨”处稍快，体现紧迫感；“陪伴我们成长”处稍慢，体现深情；力度变化为mp-mf-mp，形成对比，增强表现力。

（2）创编实践：教材中“编创与活动”板块建议为歌曲加入打击乐器伴奏，如沙锤模拟树叶沙沙声（用均匀的八分音符节奏），三角铁模拟爷爷的笑声（在乐句结尾敲击），也可创编肢体动作，如“拄着拐杖”单手握拳轻敲地面，“遮风挡雨”双手举高模拟树冠。

（3）文化理解：结合教材“音乐与生活”板块，引导学生联系生活，说说身边的“榕树爷爷”（如祖父母、老师），通过演唱表达感恩，深化对歌曲情感与文化内涵的理解。

8.教材关联知识点

（1）节奏：承接五年级下册《拍手拍手》中的附点节奏学习，本课进一步强化附点节奏的演唱技巧，从“认识”到“运用”。

（2）旋律：延续六年级上册《校园的早晨》的级进与跳进学习，本课通过具体乐句分析，提升学生对旋律线走向的感知能力。

（3）情感：呼应六年级上册《爱的人间》的感恩主题，本课通过榕树爷爷的形象，引导学生从“爱”到“陪伴”，深化情感体验。

（4）文化：结合教材“乡土音乐”单元，榕树是南方乡土文化的象征，本课通过歌曲学习，渗透地域文化认知，培养文化自信。教学反思与总结：这节课下来，感觉情境导入挺成功的，用榕树视频和提问一下子抓住了学生的注意力，他们聊起榕树像爷爷的样子时眼睛都亮了。教唱环节，附点节奏和弱起小节确实是硬骨头，部分学生唱“榕树爷爷”时总抢拍，后来用“拍手+跺脚”的律动才慢慢找到感觉，下次或许可以提前设计个节奏小游戏预热。分组创编时，学生们的创意让我惊喜，但有个别小组动作设计得过于复杂，下次得明确“简洁形象”的要求，避免表演时手忙脚乱。打击乐器伴奏环节，沙锤组节奏不稳，下次要提前分组练习，再合奏。

教学效果整体不错，大部分学生能完整演唱，情感表达也自然，尤其唱“陪伴我们成长”时，声音里的温暖特别真切。不过节奏巩固时间还是有点紧，下次可以压缩乐谱分析环节，把更多时间留给练习。还有两三个内向的学生没主动展示，下次要设计“小组代表轮流制”，确保每个孩子都有机会。总的来说，这节课紧扣了教材的“陪伴”主题，学生不仅学会了歌，更体会了榕树爷爷的守护精神，算是把音乐和文化情感拧成一股绳了。下次准备在节奏训练上更下点功夫，让难点突破得更扎实些。板书设计：①**节奏与结构**

●附点节奏：X.X（如"榕树·爷"）

●弱起小节：第4拍进入（轻声起唱）

●乐句结构：四乐句方整型（4小节/句）

●4/4拍强弱规律：强-弱-次强-弱

②**旋律与情感**

●音程特点：级进为主，跳进为辅（如sol-mi）

●旋律线：平缓→起伏→平稳→上扬

●情感关键词：亲切、温暖、守护、陪伴

●力度变化：mp（温柔）→mf（坚定）→mp（深情）

③**文化内涵与表现**

●榕树象征：坚韧、长寿、庇护

●歌词意象：拄拐杖、长胡子、遮风挡雨、成长

●演唱要点：自然声区、字正腔圆、乐句连贯

●创编方向：肢体动作（如"拄拐"单手握拳）、打击乐伴奏（沙锤+三角铁）典型例题讲解：①**节奏改写题**：将“榕树爷爷”的节奏（X.XXX）改写成均匀八分音符，对比两种节奏的音响效果。答案：原节奏“榕树·爷爷”（长-短-短-短），改写后“榕树爷爷”（均等四分音符），前者更沉稳，后者更轻快。

②**弱起小节填空**：歌曲开头“榕树爷爷”从第____拍进入，演唱时需____（轻声/重声）。答案：四拍；轻声。

③**乐句分析题**：指出