安徽某某建筑学院“价值塑造+能力生成+素质养成”三维一体交互式育人模式探索与实践

安徽某某建筑学院“价值塑造+能力生成

+素质养成”三维一体交互式

育人模式探索与实践

一、项目主题与思路

安徽理工大学土木建筑学院学生第四党支部，荣获校“先

进党支部”和校”基层特色实践项目二等奖等荣誉称号或奖

项，支部成员1人获全省高校辅导员年度人物、第八届全国

高校辅导员年度人物荣誉称号，3人分别获20某某年“中国

大学生年度人物入围奖''和全省励志成长成才先进学生典型,

“中国大学生自强之星称号”和安徽省第九届青年优秀志愿

者称号，3人获校、院“优秀共产党员”称号等。截至20某

某年6月有党员98名，其中教师党员5名，学生党员93名，

正式党员39名，预备党员59名。三年多来，学生第四党支

部遵循高校基层党建与思政教育基本规律，找准学生成长成

才“渴望点”和“需求点”，以“尊重每一类乃至每一名学生

的个体差异”为基点，牢固树立“以生为本”“师生共长”工

作理念和“个性成长，分类成才”育人理念，坚持“试点先

行、逐步拓展、以点带面、影响一片”工作思路，着力打造

学生党员“个性成长+差异发展"特色孵化平台，充分尊重学

生党员主体地位，引领学生党员“自主学习、主动成长、勤

于探究、善于创新”，实现了学生党员个体全面发展和学生党

员先锋模范作用有效发挥，进一步增强了学生党员队伍建设

的生机活力，促进了基层学生党建工作的创新发展。

二、实施方法与过程

（一）激发学生党员“主动成长”意识，锻造“学习力”,

生成可持续发展核心竞争力

通过学习改变命运“励志人物”事迹或“可视化”震撼

情境，激发学生党员“主动成长”意识和学习主动性，同时

及时引入“学习互助团队”力量，着力提升学生党员的主体

能力发展水平，塑造自我“潜力无所不能，舍我其谁”精气

神，强化主动学习吸附力，引领学生党员深刻认识到“学习

力是自我发展持久核心竞争力”价值取向。

（二）打造“开放互动+体验共享”协同成长平台

L摘编《人民日报》《光明日报》《中国青年报》评论员

文章，锻炼系统思考能力。定期组织学生党员“学习互助小

组”学习研究已摘编的《人民日报》《光明日报》《中国青年

报》评论员文章，培养学生系统思维能力和“政治定力工每

次学习会上，学生党员轮流发表意见，阐述自己观点。组织

学生开展“命题式话题评论”活动，引导学生从“感性”走

向“理性”。

2.“观”新闻“话”感受：《新闻联播》碎片化“移动互

联”学习。各学生党员学习互助小组每周定期从《新闻联播》、

《焦点访谈》、《今日说法》、《青春中国说》等节目里，把这

些已经不大为大学生们所接触，却对大学生最有价值的内容

进行时尚而流行的编辑，引导学生加以生动、接地气的点评,

融入和强化引导功能，润物无声地发挥“宣教”作用，启发

同学思考讨论，激发学生党员国家情怀。

3.立足差异，分类培养，促使学生党员“差异化个性化

成长”。在前期试点基础上，结合学生第四党支部53名学生

性格特点、兴趣爱好、特殊才能，组建成立四支类型各异大

学生探究性发展团队，引导学生党员善于发现问题、归纳问

题和解决问题，培养学生党员科学探究能力和创新能力。通

过设计开发个性化学生党员多元互动异质型群体协同培育平

台，突出辅导员主导地位和学生主体地位，增强学生“主动

成长”自觉性，强化对学生群体分层分类“精细化”和“差

异化”培养，促使学生将自我“差异”转化成未来持续发展

“核心竞争力”，实现学生有差异地进步和成长，使“差异”

成为推动学生个体发展的动力，帮助他们成为最好的自己。

4.社会实践“沉下去”，改善“心智模式”。促使高校学

生党员与暑期社会实践活动紧密结合起来，引导广大学生党

员走进基层、亲近群众，虚心向群众学习，汲取鲜活经验，

改善心智模式，把个人的聪明智慧、过硬本领投身于服务群

众的伟大实践之中。至今已成功组建1支省级重点团队，2

支校级重点团队，完成调研报告4篇，其中《安徽省中小学

学生科技创新能力培养现状调查》和《安徽省农村劳动力转

移现状与对策研究》分获全省高校大学生暑期社会实践优秀

调研报告一、二等奖。

5.科学探究“钻进去”，激发“创新潜能”。“党员探究性

学习发展团队“，引导学生积极参与创新性实践活动，团队成

员申请国家专利26项，授权国家实用新型21项，其中发明

专利1项。目前已成功立项6项国家（省级）大学生创新创

业训练计划项目，全部结题。其中4项结题结论为“优秀”

等次。团队成员发表省级学术论文6篇，其中核心期刊论文

1篇。

6.强化“典型示范”，打造学习探究“群体效应:一名

学生党员就是一面旗帜。培育出郭靖（中国大学生自强之星

和安徽省十佳大学生（科技创新类）提名奖）、张克辉（全省

励志成长成才优秀学生典型）、韦明照（一年申请专利45项,

授权18项）、马瑶（安徽省体育运动道德风尚奖和全国少数

民族优秀大学生推荐候选人）等一批学生典型。其中郭靖同

学事迹入选“向上向善进行时一全国大学生道德实践优秀事

迹征集展示活动”。作为班长的学生党员张克辉在自身成长同

时不忘带领学生飞翔。在其影响下班级同学积极参加各类学

科竞赛、社会实践及科技创新活动，班级创新氛围浓厚。班

级同学参加暑期大学生社会实践活动比例高达87.5%；全班

同学参加校级以上学科竞赛21项，获奖12项，其中全国大

学生英语竞赛获奖5人次；获批国家级或省级大学生创新创

业训练计划项目5项；申报校大学生科研项目5项，获批2

项；申报省大学生科普创意大赛作品11件；目前已累计申请

专利58项，目前班级85%同学人手一项专利。

7.率先垂范，全力打造“师生成长学习共同体”。支委会

教师党员勤于思考，勇于创新，注重将经验上升为科学，辛

苦转化为研究成果，更好地促进学生党员成长。20某某年获

批教育部人文社科研究（高校思想政治工作）辅导员骨干专

项、省振兴计划弘扬社会核心价值观（辅导员）名师工作室

项目、省级教学改革与研究一般项目和校级重大教改研究项

目、省级“土木年华”创客教育实验室项目，支委会成员发

表党建与学生工作论文4篇，校思政研究会课题2项。

（三）素质养成：党员身份“亮起来”，先锋表率“做起

来，党员形象“树起来”

在支部全体师生党员共同努力下，学生党员自身成长进

步明显加快，学生党员先锋模范带头意识明显增强，凝聚、

引领普通学生能力明显提升，概括起来即为：党员身份“亮

了起来”，先锋表率“做了起来，党员形象“树了起来”，

1.试行党小组“组长提名轮岗制”。党小组是党支部的细

胞，细胞健康，支部成长。20某某年学生第四党支部制定党

小组组长选举办法，34名学生党员分为3个党小组，党小组

实行“年度考核制二党小组长人选由每组学生党员获得绝对

多数提名，并公开选举产生，组长当选确定后，由其提名副

组长1-2名人选，经全体小组成员选举产生。党小组产生后,

制定年度工作目标和计划，报党支部批准。党小组年度考核

时，党支部采取工作创新项目和工作成果汇报的形式进行考

核表彰，这种管理模式是实现民主管理，增强自主管理意识

有益实践。实行“组长提名轮岗制”以来，学生党员的自我

管理与自我教育能力提高了，民主意识、集体观念、团队合

作精神和集体荣誉感明显增强了。

2.试行“笔尖上的交流一学生党员周志制“。从该支部学

生党员中，遴选10名学生党员担任“班级信息员”。班级信

息员和党小组组长坚持每周写周志，分别把班级同学的诉求

和意见、建议，各党小组成员思想状况、学习和生活学习情

况整理成“班情”和“组情”，上报党支部成员辅导员老师，

辅导员老师能第一时间掌握“学情”，辅导员坚持“高度重视、

反映及时、突出实效”原则，及时回复和反馈，解决学生学

习、生活中所遇实际问题，开展工作更具有针对性和实效性。

试行一年来，学生遇到问题也敢于主动交流了，敢于表达了，

学生和党员老师，师生关系更密切、更融洽、更和谐了。

3.试点成立学生党员“安全文明宿舍”创建小组，设立

“学生党员安全文明示范岗20某某年4月，学院学生第

四党支部，在学生党员“四带头”安全文明我先行活动中，

成立了8个学生党员“安全文明宿舍”创建小组，试点启动

“学生党员安全文明示范岗”项目。学生党员率先垂范，以

身作则，在“安全文明宿舍”创建中，严格按照党支部要求，

扎实推进“安全文明宿舍创建”活动，并帮助非党员宿舍进

行整改，充分发挥先锋模范作用，把党员身份“亮了起来”，

先锋表率“做了起来”，生动检验了学习型党组织创建成果。

4.试点启动你“下订单”+他“列清单”+我“来埋单”

助力学生成长主题实践项目。为牢固树立“师生成长共同体”

工作新理念，精准识别、精准掌握青年学生的真实“呼声诉

求”，力求精细服务，切实帮助青年学生解决实际问题和成长

中的困惑，践行“谋事要实、做人要实”要求，推进学生工

作阵地“前移”,重心“下移”,服务“上移”，把学生工作“落

实落细落小”，使学生工作变得更具体，更接地气，更有成效，

更加贴近实际、贴近生活和贴近学生，做好服务育人的“最

后一公里”，增强青年学生对辅导员工作的向心力和“黏性”,

真正把学生工作做到学生的“心坎里”，为促进学生成长成才

奠定良好基础。学生第四党支部试点启动《你“下订单”+

他“列清单”+我“来埋单”助力学生成长主题实践项目》，

在“检查跟踪反馈及绩效评估五人小组”中（辅导员、党员

代表、团支书代表、国防生代表、学生代表），学生党员代表

发挥了骨干作用，在活动中赢得了绝大多数学生赞誉，树立

了学生党员光辉形象。

三、实施主要成效及经验

依托该党建特色项目，实践成果《安徽理工大学：发力潜

能•给力成长•助力梦翔一大学生学习实践探究型发展团队》

被、安徽教育网等全文转载报道，并入选“全国基层团建创

新典型案例征集集中展示”。《安徽理工大学：高校学生党支

部“三自+三创+三型”实践育人服务模式》被一中国共产党

新闻网全文刊发，并入选“第三届全国基层党建创新典型案

例集中展示“，该创新案例受到广泛关注和好评，全国点击阅

读量9856人次，评论279条；该成果获20某某年校基层党

建特色项目创新实践活动二等奖。推广成果《把握大学生成

长“差异化”需求构建“多元+特质”化创新型人才孵化平台

——基于大学生多元互动异质型群体协同培育的探索与实

践》被校党委学生工作部推荐参加“第四届全国教育改革创

新典型案例推选展示活动二

一是始终遵循“90后”大学生成长成才规律，增强工作

针对性和有效性。“90后”大学生多为独生子女，他们是在

“备受呵护”的“禁锢”环境中成长起来的一代。他们个性

张扬，特立独行，在行为理念上表现出高度的超前性和自主

性，但缺乏集体荣誉感和团队忠诚感；有较好的自我认知，

乐于接受新鲜事物，自信心强，自我意识强大，但行为个性

“假成熟”、“真幼稚”；有强烈的“成人意识”，时刻希望别

人把他们当作成人来看待。在理念上渴望独立，但因为从小

缺乏磨炼，缺乏独立生存和独立解决问题的能力，无法摆脱

对家庭和他人的依赖，依赖心理强，独立抗挫折