10情境四 任务一 婴幼儿形象思维能力培养

领域4、婴幼儿思维能力培养任务一婴幼儿形象思维能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于形象思维能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿形象思维能力的培训工作，促使婴幼儿获得形象思维能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“想象能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“联想能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习思维的概念

思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程，是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、顿悟思维等等思维形式的存在。逻辑思维也叫抽象思维，形象思维也叫具象思维，顿悟思维也叫灵感思维。知识学习婴幼儿思维发展特点幼儿期是一个人发展过程中的启蒙期，处于个人思维发展的关键期。我国著名心理学家朱智贤和林崇德在《思维发展心理学》一书就写道:“我们的一些研究表明，儿童青少年在思维的发展中，表现出几个明显的质变:出生后8-9个月，是思维发展的第一个飞跃期，2岁至3岁(主要是2.5岁至3岁)，是思维发展的第二个飞跃期，5.5岁至6岁，是思维发展的第三个飞跃期，10—11岁(小学四年级)，是思维发展的第四个飞跃期，13—14岁(初中二年级)，是思维发展的第五个飞跃期，16—17岁，是思维活动的初步成熟期。知识学习皮亚杰关于思维发展的理论皮亚杰认为，儿童心理的发生和发展既不是先天结构的展开，也不是完全取决于环境的影响，而是内外因相互作用的结果。在相互作用的过程中儿童心理不断产生量变与质变向前发展。皮亚杰首次概括了心理发展的阶段理论:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。如图:

知识学习关于皮亚杰理论的一些新认识但是，皮亚杰的理论主要研究儿童的推理和问题的解决，对感觉、知觉、直觉、记忆、推理、幻想等方面，却很少加以注意。尤其，近年来，在西方认知发展心理学的研究中越来越多的人指出，儿童认知能力的发展并不是以皮亚杰阶段论所描述的那种“全或无”的形式进行的。随着时代不断发展，人的认识能力也在发展。但无论理论研究如何发展进步，不可否认的是，皮亚杰儿童认识发展理论对当代教育学产生了重大的影响。皮亚杰认为，教育是帮助认识发展的过程。教育就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认识结构不断成熟和发展的过程。教育目的不在于增加儿童多少知识，而在于使儿童的认识结构得到发展，把内心潜在的发展可能性表现出来。因此，关于婴幼儿思维能力的培养，最关键的是为他们设置充满智慧刺激的环境，让幼儿自行探索，主动学习。知识学习想像记忆表现的基础上，在某种刺激的影响下，对记忆表象进行加工改造，对其进行新的组合，形成一个新的事物形象，这个过程就是想象。所以，所谓想象，就是人们对以往感知过的事物形象进行加工改造并产生新事物形象的思维活动过程。想象所产生的新形象一定是想象者本人尚未感知过的或现实生活中还不存在的事物形象。想象有一些重要特点，概括为：可使人们的思维超越现实的时间限制，向以往或未来无限延伸；超越现实的空间限制，把现实空间中不可能存在或出现的对象联结起来；想象帮人们形成一个“纯化”的环境条件，从而使事物呈现出在通常环境条件下不可能呈现的性质。

知识学习培养想象能力的方法想象能力，就是人们能够在以往认识的基础上，将头脑中已有的客观事物形象重新组合，从而构造出还没有出现过的某种新事物形象的能力。想象能力是一种重要的思维能力，是探索创新的引擎，是知识更新和变革的源泉，是艺术创作的生命。想象力不是生来就有的天生素质，而是后天开拓的结果，是通过培养而获得的。幼儿期是培养想象能力极为关键的时期，幼儿总是根据自己的生活经验去进行想象，所以，需要注意丰富幼儿的生活经验。培养想象能力主要方法包括:

仿造想象法:模仿引发物而设计出与其类似的创造物，即模仿现有事物、观念、形象，形成新事物、观点、形象。再造想象法:根据他人语言描述活图样、标本、模型的示意、运用自己积累的感性形象材料，在脑海中再造新事物形象。跳跃想象法:使思维的路线和进程在空间做大幅度跳跃转移，以某些偶然显露的事物、表象、观念为引发物，在其中捕捉解决问题的线索，据此推测因果关系或相关原理。知识学习反思性思维人的传统定义就是“有思维能力的动物”。思维的定义，有广义也有狭义。首先，有一种广泛的用法:凡是脑子里想到的或者“一闪而过”的事物，都可以说是思维。想到某事，即可认为是在某种情况下意识到了此事。第二种定义，是限于对直观上感受不到的事物，即对于自己并未直接见到、听到、嗅到、接触到的事物的思维活动。第三种含义则更窄一点，指人们根据某种征象或某种证据而得出自己的信念。第三种含义的“思维”又分为两类:一种情况是，人们并没有多想甚至完全没有去想根据何在，就接受了一种信念;另一种情况，是人们则是用心搜寻证据，确信证据充足，才会接受某种信念。而这第二种思维过程叫作反思性思维，只有这种反思性思维才有教育意义。因此，好的思维方式不能是漫无目的、碎片化、盲目的意识流，也不能限于直接感知的事物。好的思维方式应该是反思性的。对任何信念或假设性的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，进行主动的、持续的和周密的思考，就形成了反思性思维。反思性思维把单纯意欲的、盲目的和冲动的行动转变为智慧的行动。知识学习婴幼儿形象思维特点形象思维分为初级和高级两种形式，初级形式称为具体形象思维，主要凭借事物的具体形象或表象的联想来进行;高级形式是言语形象思维，它借助鲜明生动的语言表征，以形成具体的形象或表象，往往带有强烈的情绪色彩。其主要的心理成分是联想、表象、想象和情感。言语形象思维的典型表现是艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度地分析、综合、抽象、概括，形成新形象的创造，所以，它也是人类思维的一种高级和复杂的形式。而婴幼儿的形象思维，主要处于初级形式，即具体形象思维。具体形象思维是直觉行动思维的演化结果，具体形象正是婴幼儿的直觉行动在思维中重复、浓缩而成的各种表象。随着活动的发展，婴幼儿的表象也日益发展，表象在解决问题中所占的地位越来越突出，思维的具体形象性就是这样在直觉行动中孕育起来并逐渐分化，成为幼儿期儿童思维的主要方式。知识学习联想联想，就是根据当前已知道的事情、现象，连带想到与之相关的其他事物、现象、概念的思维活动。这是一种由此及彼的思考能力，是一种使不同的事物、想象、概念相接近相联系的能力。联想这种思维活动，能使人根据两个事物现象与第三个事物现象在某一个点上相关，由第二个过渡到第三个，如此等等，就能把看起来不相关的事物现象联系起来，从而给人以极大启发。联想可以起着架设桥梁的作用。很多物现象初看起来，似乎毫无关系，但通过联想，就能找到把它们联接起来的桥梁。联想思维能使人突破感官限制，扩大感知和认知，将以往认识的事物和所要发明创造的新事物联系起来。如果没有联想思维，就事论事，人的认知范围将十分有限。联想思维，作为探索未知的一种创造性思维活动，经常都启发着人们将不同事物之间联系起来，产生了新的发明创造。知识学习联想与想象的区别与联系想象是在已有表象的基础上再加工，组合成另一新事物的形象;而联想则是借助某一点，由一个东西联系到另一个东西，并不创造出另一个新事物形象。想象强调的是组合成新的完整的形象，而联想强调的则是联系和过渡。虽然两者有这样的区别，善于联想确实非常有利于人们进行想象的。另外，想象和联想的区别还体现在形式上，两者的思维形式不同。想象不局限于某种事物，不受任何限制，可以随意想象、“天马行空”。对于成年人来说，想象远不及幼儿，幼儿期的想象最为丰富。而联想必须是在某一种事物的基础之上进行，必须与原有事物有相似之处，否则就不算联想。想象和联想，是形象思维的重要工具。尤其在科学、文学、艺术创造等人类活动中，联想与想象发挥着重要作用。知识学习培养联想能力的方法联想能力就是有此而想到彼的能力，有一物而联系到另一物的能力。联想能力有两个点，一是“联”，能够把两个或几个有区别甚至看起来毫不相干的对象相互联系起来;二是“想”，要善于思考，努力想出不同对象之间可能存在的联系以及把他们联系起来的桥梁或纽带。幼儿联想能力要有意识去培养，方法包括:

类似联想法：是根据事物现象之间的类似关系，有一事物现象联想到与其有相似特点的另一事物现象。类似联想也叫相似联想。接近联想法：是根据事物现象之间在时间和空间方面的接近关系，而由一事物现象联想到时间或空间方面与之接近的另一事物现象。接近联想也叫相关联想。对比联想法：根据事物现象之间的对比关系，而由对立的一级联想到相对立的另一级。对比联想也叫反向联想。感觉联想法：根据对一物体的某种感觉，而联想到了与某种感觉特点相似的另一物体。在婴幼儿思维培育的实践中，可以通过感觉联想，锻炼幼儿对相关事物的快速联想能力，培养他们良好的思维习惯。游戏实施婴幼儿想象能力培养游戏总名称:动一动，想一想(1)游戏一:手指变变变(2)游戏二:吹气球引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)制作图片时注意边角圆滑，避免对婴幼儿身体造成伤害;

3)要特别注意食品和用具的清洁、卫生和安全;

4)要密切关注婴幼儿的咀嚼和吞咽，严禁出现伤害;

5)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

6)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿联想能力培养游戏总名称:猜一猜，想一想游戏一:尝味道游戏二:找到家引导员须知:

1)

要特别注意食品和用具的清洁、卫生和安全;

2)要密切关注婴幼儿的咀嚼和吞咽，严禁出现伤害;

3)设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

4)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

5)活动的时间设定在20分钟左右。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表4-1-1。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表4-1-2。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表4-1-3。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表4-1-4。检