12情境五 任务一 婴幼儿自我思考能力培养

领域5、婴幼儿社会性能力培养任务一婴幼儿自我思考能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于自我思考能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿自我思考能力的培训工作，促使婴幼儿获得自我思考能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“自我意识能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“自我生活能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习自我意识自我意识是一种意识形式，指主体对自身的意识。它包括对自身机体及其状态的意识，对自己肢体活动状态的意识，以及对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，是个性特征形成的过程。自我意识是人的个性结构的重要组成部分，是个性结构中的自我调节系统。因此良好的自我意识对人的良好个性的形成起着至关重要的作用。自我意识的发生新生儿是不具有自我意识的。1岁半左右的儿童，从成人那里学会使用自己的名字，是自我意识发展的一次飞跃;2岁以后，在语言学习中掌握了物主代词“我的”和人称代词“我”，就实现了他们自我意识发展的又一次飞跃，标志着他们真正的自我意识的出现。知识学习知识学习0~3岁婴幼儿社会行为发展评估指标参考(自我意识方面）知识学习幼儿阶段培养生活能力的重要性生活自理能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力，包括日常生活（如做饭、卫生、购物等）、人际关系（如与人交往、处理人事关系等）、独立学习独立思考等。生活自理能力是适应社会的基本条件，需要在幼儿阶段就培养起来。幼儿阶段儿童身心发展非常迅速，善于学习和模仿，行为习惯可塑性强。培养幼儿的生活自理能力，不仅是一种技能的学习，也是道德教育和性格塑造的重要内容。幼儿的自立能力是他们独立性发展的第一步，是获得各种实践经验，表达自我意志的重要工具。在德智体美劳“五育”体系中，劳动教育是儿童全面而自由发展的根本基础，培养幼儿独立生活能力和劳动习惯，将为他们未来的全面发展奠定良好的基础。知识学习培养生活能力是幼儿独立能力形成的基础幼儿拥有生活自理能力，在生活中就能够按照规则行事，目标明确。在生活能力的学习中，养成敏锐的观察力，并养成勤于思考和想象、具有强烈好奇心的品格，这些都将有助于他们善于从日常生活小事中发现窍门，从而逐渐拥有独立的能力与精神。因此，拥有生活自理能力是幼儿具有独立性的基础。培养生活能力促进幼儿表达能力及社交能力的锻炼幼儿每学习一项新的生活自理技能，就会有多次与引导员和其他幼儿沟通交流的机会。因此，在此过程中，幼儿能够一边学习生活技能，一边倾听、表达，这有助于提高幼儿的表达能力，也有助于增进幼儿与引导员和同伴的感情，从而为以后更深入的社交奠定良好的基础。此外，学习到一定生活自理技能的幼儿往往充满自信，回家后乐于与家长交流，把所学、所见、所感分享给家长，这个过程中幼儿的语言表达能力也能得到进一步的提升。游戏实施婴幼儿自我意识能力培养游戏总名称:可爱宝贝(1)游戏一:认识自我(2)游戏二:认识家人引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿生活能力培养游戏总名称:能干宝贝游戏一:整理书包游戏二:穿袜子引导员须知:

1)

设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表5-1-1。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表5-1-2。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表5-1-3。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表5-1-4。检查评估助理引导员小李在刘老师指导下通过观察婴幼儿在游戏活动中的反应，按照表5-1-2和表5-1-4的项目，检查评估组织实施的游戏活动是否达到预期效果，并将检查评估结果分别记录在表5-1-5和表5-1-6中。检查评估检查评估刘老师或者助理引导员小李自己，按照表