【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语 Unit 3 Lesson 5 Story time 教案

【新教材】人教精通版(2024)四年级下册英语Unit31.语言能力掌握句型“On...,Mikemeets...They...together.”并能描述事件。能理解故事内容，梳理Mike从周一到周日的经历，完成句子排序任务；能分角色朗读并表演故事，自然表达角色的情感变能运用“时间轴梳理”策略提取故事关键信息，提升信息整合与逻辑表达能力。2.文化意识体会“交友融入集体”的快乐，培养积极主动的社交意识，学会关心帮助他人。感受丰富的校园课后活动，理解“朋友相伴让生活更美好”的情感内涵。3.思维品质通过梳理故事时间线，提升逻辑排序与信息梳理能力；在表演中体会角色情感，培养共情与换位思考能力。能基于故事内容思考“如何帮助新同学融入集体”,发展批判性与创造性思维。4.学习能力能运用“时间轴+关键词”的策略理解叙事类文本，提升自主阅读能力。能通过小组合作表演故事，提升合作学习与语言运用能力；能通过自评反思学习成果。二、教学重难点1.教学重点掌握故事中的核心词汇与句型，梳理Mike一周的经历，完成能分角色朗读故事，表演关键情节，准确传递角色情感。2.教学难点能连贯描述Mike从“孤独难过”到“开心快乐”的情感变化，并用自然的语音语调表达。能在表演中灵活运用句型，加入表情与动作，使表演生动自然。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)歌曲热身：播放英文歌曲《MakeNewFriends》,学生跟唱并做动作，活跃课堂氛围，引出“交友”主题。情境提问：教师展示“新同学融入集体”的图片，提问：“Ifyouarenewatschootomakefriends?”引导学生用简单英语表达感受与想法，激Let'sseewhathappenstohimthisweek.”激发学生对故事的兴趣。(二)故事探究(15分钟)初读感知“IsMikehappyonMonday?HowaboutonSunday?”初步梳理Mike的情感变化。学生圈出故事中的核心活动词汇(如playfootball,flyakite),为深入理解铺垫。词汇突破结合图片教读核心词汇：new,sad,meet,playfootball,flyakite,makemodels,ridebikes,swim,用动作辅助记忆(如模仿踢球动作记playfootball,模仿放风筝动作记flyakite)。开展“词汇配对”游戏：教师出示图片，学生快速说出对应词汇，巩固认读。精读梳理按“周一到周日”的时间轴逐段讲解故事，引导学生提取每天的关键信息，完成时间轴表格：WednesdaymeetsSofia,flyThursdaymeetsJiaming,makFridaymeetsLisa,ridebikestogether→SaturdaymeetsHarry,swimtogether→Sundaybirthdaypartywithallfriends提问：“WhydoesMikebecomehappy?”引导学生结合故事内容思考“朋友的重要性”。(三)巩固提升(12分钟)句子排序学生独立完成教材B部分的“Putthesentencesinorder”,之后小组核对答案，教师讲解排序依据(时间顺序是核心逻辑)。→(5)MikemakesmodelswithbikeswithLisa.→(7)MikegoesswimmingwithHa(6)AllthechildrengotoMike’sbir角色朗读分角色朗读故事，教师引导学生注意Mike的情感变化：周一读Heissad时语气低沉，周日读Mikeishappy时语气欢快。学生尝试脱离图片，用关键词复述Mike一周的经历，锻炼口语表达。学生4-5人一组，选择1-2个故事片段准备表演，教师提供道具(如风筝模型、足球贴纸)和句型提示卡(如On...,I(四)情感延伸(5分钟)whatcanwedotohelphi体做法(如playwithhim,sharetoys,teachhimChinese等),渗透德育教育。classmates!”听录音跟读故事3遍，模仿语音语调，家长签字确认。遍，并用句型“On...,I...wit和家人一起表演完整故事，录制1-2分钟的小视频(可选)。设计一张“欢迎新同学”的英文海报，包含“如何帮助新同学”的建议，如Playwithhim.Shareyourbooks.五、板书设计【Mike'sWeek(TimeLine)】Wednesday:meetsSofia→flyaFriday:meetsLisa→ridebikesSaturday:meetsHarry→s六、教学反思1.成功之处以“时间轴”为核心工具梳理故事，符合小学生的认知特点，学生能清晰掌握Mike的经历与情感变化，逻辑思维得到有效锻炼。表演环节结合道具与句型提示，降低了表达难度，学生参与度高，语言运用能力与合作能力得到提升。情感延伸环节渗透德育教育，引导学生思考“关爱他人”,实现了语言学习与价值观培养的融合。2.不足之处部分基础薄弱学生在复述故事时，存在句型运用不熟练的问题，后续需增加“句型支架”(如填空式复述模板)。情感讨论的深度不足，仅停留在“表达做法”层面，下次可