冀美版2024三年级下册美术第9单元《龙的传人》教案（2026春）

冀美版2024三年级下册美术第9单元《龙的传人》教案(2026春)第1课寻根溯源中国龙一、教材分析本课是冀美版2024三年级下册第9单元《龙的传人》的开篇课，属于“欣赏·评述”与历史演变及不同时期的艺术特点，呈现了从商代甲骨文龙字、妇好墓玉龙，到战国帛画、汉代瓦当等不同载体的龙形象，让学生感知龙作为华夏民族图腾的文化内涵。教材注重联系学生生活经验，通过直观的图像展示和简单的探究活动，帮助三年级学生初步建立对中国龙的认知，为后续两课的学习奠定文化基础，培养学生对传统文化的热爱和审美感知能力。二、核心素养目标1.审美感知：感受中国龙不同时期的造型美感和艺术风格，了解龙的形态演变特点，能初步辨别不同朝代龙形象的差异，体会龙蕴含的民族气韵。2.艺术表现：能运用简单的线条和色彩，临摹或画出不同时期龙的基本形态，尝试表现龙的古朴质感，提升线条运用和造型表现能力。3.创意实践：结合对龙起源的了解，尝试为龙添加简单的背景元素，表达自己对中国龙的初步理解，培养初步的创意表达能力。4.文化理解：了解中国龙的起源传说和历史演变，知道龙是华夏民族的精神象征，理三、教学重点了解中国龙的起源、历史演变及不同时期的造型特点，能准确识别商代、战国、汉代等典型时期的龙形象，掌握龙的基本形态构成。四、教学难点理解龙形象演变背后的文化内涵，能在绘画中初步体现不同时期龙的风格差异，准确讲授法、演示法、欣赏法、小组讨论法、实践法，结合多媒体课件辅助教学，引导学(一)导入新课(10分钟)1.情境导入，激发兴趣。上课伊始，教师播放一段包含龙元素的民俗视频(如春节舞龙片段、古建筑上的龙纹),提问：“同学们，视频中出现的形象是什么?在哪些地方我们还能看到它的身影?”引导学生自由发言，分享自己见过的龙形象，如春联上的龙、2.引出课题。教师总结学生的发言，明确龙是中国特有的源和演变，学习《寻根溯源中国龙》一课。板书课题，引导学(二)探究新知(20分钟)1.了解龙的起源。教师出示多媒体课件，展示新石器时代的玉龙、商代甲骨文的龙字，片，引导学生观察：“看看这些早期的龙形象，和我们2.探究龙的历史演变。教师按时间顺序，依次展示战国《人物御龙图》、汉代瓦当龙纹、唐代龙画、宋代龙纹等图片，逐一讲解不同时期龙的特点：畅，姿态飘逸，带有仙气；汉代的龙雄浑大气，造型饱满，常出现在瓦当、帛画上；唐代的龙丰腴壮实，气势雄壮，与唐代的繁荣气象相契合；宋3.总结龙的造型特点。教师引导学生对比不同时期的龙形象，总结出龙的基本构成：龙头(多结合鹿角、牛耳、马齿)、龙身(蛇身、鱼鳞)、龙尾(泥鳅尾)、龙爪 4.技法演示。教师在黑板上简单演示不同时期龙的线条表现方法：早期龙用粗壮、简洁的线条，体现古朴感；汉代龙用圆润、有力的线条，体现雄浑感；宋代龙用细腻、流畅的线条，体现灵动感。演示过程中，强调线条的轻重、粗细变化，引导学生观察(三)实践创作(15分钟)1.布置创作任务：请同学们选择自己喜欢的一个时期的龙形象彩，临摹或创作一幅龙的绘画作品，注意体现该时期龙的风格特点的背景(如祥云、山石)。2.教师巡回指导：重点指导学生把握不同时期龙的造型差异，纠正线条运用不规范的3.提醒学生注意画面整洁，色彩搭配合理，不要涂抹过多，保持线条的流畅性。(四)展示评价(5分钟)1.选取3-5幅学生作品进行展示，邀请作者介绍自己创作的龙属于哪个时期，运用了3.教师总结评价，肯定学生的创作热情和成果，针对共性问题进行讲解和纠正，强调1.完成课堂上未完成的龙的绘画作品，准确体现所选时期龙的风格特点，画面整2.和家长一起查找1-2个关于龙的起源传说，记录下来，下节课分享交流。3.观察生活中的龙元素，拍照或画下来，感受龙文化在生活中的体现。点，感受到了龙文化的魅力。龙是华夏民族的精神象征1.起源：先民想象(猪首、蛇身等)2.演变：战国→汉代→唐代→宋代3.造型：头、身、尾、爪4.文化：图腾、精神象征第2课精神抖擞中国龙本课是冀美版2024三年级下册第9单元《龙的传人》的第二课，承接上一课“寻根溯材通过展示不同动态的龙形象(腾飞、盘旋、嬉戏),结合传统民俗中的龙元素(舞龙、龙舟),引导学生感受龙“精神抖擞”的气势，学习表现龙的动态姿态和力量感。教材注重实践操作，通过步骤示范、小组合作等形式，帮助学生掌握龙的动态绘画技巧，体会龙所蕴含的勇敢、奋进、团结的精神，进一步深化对龙文化的理解，提升艺术表现能力。1.审美感知：感受龙不同动态的美感和气势，理解龙“精神抖擞”的精神内涵，能辨别龙的不同动态(腾飞、盘旋、嬉戏),体会龙的力量感和灵动美。2.艺术表现：掌握龙的动态绘画技巧，能运用线条的轻重、粗细变化，表现龙的腾飞、盘旋等动态，尝试用色彩烘托龙的气势，提升造型表现和色彩运用能力。3.创意实践：结合民俗中的龙元素，尝试创作具有动态感的龙作品，添加合适的背景和装饰，表达自己对龙精神的理解，培养创意表达和动手能力。4.文化理解：了解龙在传统民俗中的体现，知道龙象征着勇敢、奋进、团结，理解龙精神与华夏民族精神的关联，增强民族自豪感和文化自信。掌握龙的动态绘画技巧，能准确表现龙的腾飞、盘旋等不同动态，运用线条和色彩体表现龙的动态张力和力量感，合理搭配色彩和背景，让作品具有感染力，准确传达龙的精神内涵。演示法、实践法、小组合作法、欣赏法、启发法，结合多媒体课件、实物教具(舞龙模型)辅助教学，引导学生主动探究、动手实践。(一)导入新课(10分钟)中的龙和我们上节课看到的龙有什么不一样?它们给你什么样的感觉?”引导学生发现(二)探究新知(20分钟)1.欣赏动态龙形象。教师出示多媒体课件，展示不同动态的龙作品：腾飞的龙(昂首向上、龙爪张开)、盘旋的龙(身体弯曲、缠绕)、嬉戏的龙(姿态活泼、神态灵动),引导学生观察：“这些龙的动态有什么不同?它们的身体、四肢、尾巴呈现出怎样的形态?”2.分析动态表现技巧。教师结合图片，讲解龙的动态表现要点：表现腾飞的龙时，龙身要向上弯曲，龙头昂首，龙爪张开，线条要有力，时，龙身要呈螺旋状缠绕，线条要流畅，体舒展，神态可爱，线条要柔和。同时强调，通过线条的轻重、粗细发言，教师总结：红色、黄色、金色等鲜艳、明亮的色彩，能体现龙的喜庆和气势；黑色、深蓝色等深色，能体现龙的庄重和力量。鼓励学生根据龙4.技法演示。教师在黑板上分步演示腾飞的龙的绘画过程：第一步，勾勒龙的整体动态轮廓，确定龙头、龙身、龙尾的位置，注意龙身的弯曲二步，细化龙的细节，添加龙角、龙鳞、龙爪等，用粗线条表现龙的肌肉和轮廓，用细线条表现龙鳞的细节；第三步，上色，选择红色和金色搭配，烘托龙的精神气势；第四步，添加背景，如祥云、火焰，让作品更具感染力。演示(三)实践创作(15分钟)1.布置创作任务：请同学们选择自己喜欢的龙的动态(腾飞、盘旋、嬉戏),运用所2.小组合作：将学生分成4-5组，鼓励学生相互交流想法，互相帮助，共同完成创作，培养合作能力。3.教师巡回指导：重点指导学生把握龙的动态轮廓，纠正线条运用不规范、动态不自然的问题；指导学生合理搭配色彩，避免色彩杂乱；对能力较弱的学生，适当给予轮廓勾勒的帮助；对能力较强的学生，鼓励其尝试添加更丰富的细节和背景，体现创意。(四)展示评价(5分钟)1.每组选取1幅优秀作品进行展示，邀请小组代表介绍作品的动态设计、色彩搭配和评价，说出优点和改进建议。3.教师总结评价，肯定学生的创作成果和合作精神，针对共性问题进行讲解和纠正，强调龙的动态表现和色彩搭配的技巧，鼓励学生大胆尝试，勇于创新。1.完成课堂上未完成的“精神抖擞的中国龙”绘画作品，确保动态自然、色彩协调、画面整洁。2.尝试用彩纸剪贴的方式，制作一个动态的龙造型，感受龙的动态美感。3.了解舞龙、龙舟竞渡的民俗文化，和家长一起分享龙的精神内涵。同学们，今天我们学会了表现精神抖擞的中国龙，通过画笔展现了龙的动态和力量，感受到了龙所蕴含的勇敢、奋进、团结的精神。龙不仅是一种文化符号，更是华夏民族的精神象征，这种精神激励着一代又一代的中国人奋勇前进。希望同学们能将龙的精神融入生活和学习中，勇敢拼搏、团结协作，同时继续传承和弘扬中华优秀传统文化，用自己的方式展现龙的传人风采。精神抖擞中国龙1.动态：腾飞、盘旋、嬉戏2.技巧：线条(轻重、粗细)、色彩(鲜艳、有力)3.精神：勇敢、奋进、团结4.步骤：轮廓→细节→上色→背景第3课生生不息中国龙本课是冀美版2024三年级下册第9单元《龙的传人》的收官课，承接前两课的内容，内容。教材通过展示龙在传统艺术、现代生活中的不同表现形式(如书法龙、剪纸龙、现代设计中的龙元素),引导学生感受龙文化的延续与发展，理解“生生不息”的含义。教材注重培养学生的综合能力，鼓励学生运用多种材料和方法，创作具有创意的龙作品，将传统龙文化与现代审美相结合，让学生在实践中传承龙文化，体会龙文化的生命力，增强文化自信和创意实践能力。1.审美感知：感受龙文化在传统与现代中的不同表现形式，体会龙文化“生生不息”的生命力，能辨别传统龙与现代龙元素的差异与联系，提升审美判断力。2.艺术表现：掌握多种创作方法(绘画、剪纸、拼贴等),能运用不同材料，创作具有创意的龙作品，结合传统龙元素与现代审美，提升综合艺术表现能力。3.创意实践：大胆发挥想象力，将传统龙的造型、寓意与现代生活相结合，设计具有创意的龙作品，培养创新思维和动手实践能力。4.文化理解：理解龙文化的传承与发展，知道龙文化在现代生活中的体现，明白“生生不息”的文化内涵，增强传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。了解龙文化在传统与现代中的不同表现形式，掌握多种创作方法，能运用不同材料，将传统龙元素与现代审美相结合，突出作品的创意性和文化内涵，准确传达龙文化“生生不息”的精神，让作品既有传统韵味，又有现代气息。综合探究法、实践法、小组合作法、欣赏法、示范法，结合多媒体课件、实物材料(彩纸、剪刀、胶水等)辅助教学，引导学生自主探究、创意创作。(一)导入新课(10分钟)探寻了龙的起源，学会了表现精神抖擞的龙，谁能说说我们都掌2.情境导入，引出主题。教师出示多媒体课件，展示传统龙元素(书法龙、剪纸龙、陶瓷龙)和现代龙元素(现代绘画龙、服装上的龙图案、动漫中的龙形象),提问：“同学们，这些龙元素有什么不同?它们分别出现在什么地方?这体现了龙文化的什么(二)探究新知(20分钟)1.欣赏龙的不同表现形式。教师结合课件，逐一展示传统与现代的龙中，书法龙线条苍劲有力，剪纸龙造型简洁精美，陶瓷龙色彩古朴典雅；现代作品中，现代绘画龙色彩鲜艳、造型夸张，服装上的龙图案简约时尚，动漫中的龙形象灵动可爱。引导学生观察对比：“传统龙与现代龙在造型、色彩、表们有什么相同的文化内涵?”用不同的方式表现龙，赋予龙新的内涵，但龙作为华在新时代焕发出新的生命力。”3.探究创作方法和材料。教师展示多种创作材料(彩纸、剪刀、胶水、彩笔、油画棒等),讲解不同的创作方法：绘画法(用彩笔、油画棒绘制现代龙)、剪纸法(用彩纸剪出龙的造型，进行拼贴)、拼贴法(用废旧材料拼贴龙的形象)。结合课件，演品?比如，把龙和我们喜欢的动漫形象结合，或者把龙设计成书签、贺卡等实用物(三)实践创作(15分钟)2.小组合作：将学生分成4-5组，鼓励学生相互交流创意，分工合作，共同完成创作，培养合作能力和创意能力。3.教师巡回指导：重点指导学生结合传统与现代元素，突出作品的创意性；指导学生正确使用创作材料和工具，尤其是剪纸时的安全问题；对能力较弱的学生，适当给予创意启发和动手帮助；对能力较强的学生，鼓励其尝试多种材料结合，提升作品的层次感。(四)展示评价(5分钟)1.每组选取1幅优秀作品进行展示，邀请小组代表介绍作品的创作方法、创意理念，进行评价，说出优点和改进建议。3.教师总结评价，肯定学生的创意和成果，强调龙文化的传承与发展，鼓励学生在生活中继续关注龙文化，用自己的方式传承中华优秀传统文化。1.完成课堂上未完成的创意龙作品，确保作品兼具传统韵味和现代气息，体现龙文化2.设计一张以“龙”为主题的贺卡，送给家人或朋友，传递龙的吉祥寓意。3.小组合作，收集不同形式的龙作品，制作一份“龙文化”手抄报，下节课进行展示交流。同学们，今天我们一起感受了龙文化的“生生不息”,用多种方法创作了具有创意的龙作品，将传统龙文化与现代审美完美结合。龙文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，它历经千年传承，始终焕发着强大的生命力，承载着华夏民族的智慧和美好愿望。作为龙的传人，我们有责任、有义务传承和发展龙文化，让龙的精神代代相传，让龙文化在新时代焕发出新的光彩，用我们的创意和努力，做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。生生不息中国龙1.表现形式：传统(书法、剪纸)、现代(绘画、动漫)2.创作方法：绘画、剪纸、拼贴3.内涵：传承、发展、生命力4.创意：传统+现代中外美术家介绍本部分是冀美版2024三年级下册第9单元《龙的传人》的拓展内容，围绕“龙”主题，龙名家和现代美术家，以及国外与龙形象相关的美术家，通过展示他们的代表作品，引导学生了解不同美术家的创作风格和艺术特色，感受中外美术作品中龙形象的差异与共性，拓宽学生的艺术视野，提升审美欣赏能力和文化理解能力，进一步深化对龙文化的认知，培养学生对美术艺术的热爱。1.审美感知：欣赏中外美术家关于龙的代表作品，感受不同美术家的创作风格和艺术特色，能辨别不同作品的艺术差异，提升审美欣赏和判断能力。2.艺术表现：能结合美术家的创作风格，尝试模仿其表现手法，绘制简单的龙形象，提升艺术表现能力。3.创意实践：结合中外美术家的作品特点，大胆发挥想象力，尝试融合不同风格，创作具有个性的龙作品，培养创新思维。4.文化理解：了解中外美术家的创作背景和作品内涵，感受中外文化中龙形象的差异与共性，拓宽文化视野，增强文化包容心和文化自信。了解中外著名美术家及其关于龙的代表作品，掌握不同美术家的创作风格和艺术特色，能欣赏和评价作品的美感和内涵。理解不同美术家创作风格形成的原因，能结合作品特点，分析作品的艺术价值和文化内涵，体会中外文化的差异与共性。欣赏法、讲授法、小组讨论法、启发法，结合多媒体课件、作品图片辅助教学，引导学生自主探究、交流感悟。(一)导入新课(10分钟)品是谁创作的吗?不同的美术家，会用不同的手法表现龙的美。”他们用自己的画笔，赋予龙不同的美感和内涵。今天，我们就一起来认识这些美术家，(二)探究新知(25分钟)(1)陈容(南宋)。教师出示陈容的《九龙图》《五龙图》,讲解：“陈容是南宋著(2)徐悲鸿(现代)。教师出示徐悲鸿的《活龙活现》,讲解：“徐悲鸿是中国现代著名美术家，擅长画马，也擅长画龙。他笔下的龙，线条流畅，2.国外美术家介绍。教师出示国外美术家关于龙的代表作品(