冀美版2024三年级下册美术2026春教案（第七、八单元）

冀美版2024三年级下册美术2026春教案第7单元齐白石笔下的蔬果第1课蔬果寄深情一、教材分析本课是冀美版2024三年级下册第7单元的开篇课，围绕齐白石笔下的蔬果作品展开，《白菜》《葫芦》《葡萄》等，引导学生感受画家通过笔墨表现蔬果的形态与神韵，体会作品中蕴含的生活情感与人文情怀。教材注重联系学生生活实际，让学生在欣赏名家作品的基础上，感知美术与生活的关联，培养对中国传统绘画的兴趣，为后续学二、核心素养目标1.审美感知：感受齐白石蔬果画的笔墨韵味和色彩特点，理解作品中蔬果的形态美、笔墨美，体会画家寄托在作品中的生活热爱之情。2.艺术表现：初步尝试用简单的笔墨或绘画工具表现蔬果的基本形态，模仿齐白石画作的简洁风格，表达自己对蔬果的喜爱。3.文化理解：了解齐白石的艺术风格，知道中国传统水墨画中“以物寄情”的特点，感受传统美术的文化魅力，增强对本土艺术的认同感。4.创意实践：结合生活经验，尝试给蔬果赋予简单的情感表达，初步培养创意表达的意识。三、教学重点欣赏齐白石蔬果画的笔墨特点和形态表现，理解作品中“蔬果寄深情”的内涵，能说出自己对作品的感受，初步尝试表现蔬果的基本形态。四、教学难点体会齐白石画作中笔墨的简练与传神，理解“以物寄情”的艺术手法，在创作中融入自己对蔬果的情感，做到形态与情感的简单结合。1.导入新课(10分钟)上课伊始，教师出示生活中常见的白菜、萝卜、葡萄景。今天，我们就来认识一位擅长画蔬果的大画家—2.欣赏探究(15分钟)首先，教师播放齐白石蔬果画课件，依次展示《白蔬果有什么相同和不同之处?他用了哪些颜色和线条?”然后，教师示范简单的蔬果绘画方法，以白菜为例，用淡墨画白菜叶脉，用淡彩点缀，讲解笔墨的轻重变化，强调抓住蔬果的主要形态，不必过分细致，3.实践创作(15分钟)果，模仿齐白石的风格，画一幅简单的蔬果画，注爱之情，可以给作品起一个简单的名字，表达自己的心意。”教师巡视指导，对绘画有困难的学生，帮助他们勾勒蔬果的基本形笔墨的简洁，鼓励学生大胆尝试，突出自己的想法；对表现优扬，引导他们尝试加入简单的背景，丰富作品内容。同时强调，4.作品展示与评价(5分钟)挑选几幅学生作品进行展示，邀请学生介绍自己的作品：“你画的是什么蔬果?为什么选择画它?你想通过这幅画表达什么情感?”其他学生进行评价，说说自己最喜欢哪幅作品，为什么。教师结合学生的作品和评价，进行总结点评，肯定学生的努力和创意，指出作品的优点和需要改进的地方，重点表扬那些能融入情感、形态准确的作品，引导学生学会欣赏他人的作品。1.完成一幅自己喜欢的蔬果画，模仿齐白石的简练风格，融入自己的情感，给作品起一个名字。2.回家后，观察家里的蔬果，和家人分享齐白石的蔬果画，说说自己对“蔬果寄深情”的理解。今天，我们认识了齐白石先生，欣赏了他笔下充满生活气息的蔬果画，体会了作品中寄托的深情，还尝试了自己创作蔬果画。普通的蔬果，在画家的笔下变得富有生命力，在我们的手中也能绽放光彩。希望同学们以后能多观察生活中的美，学会用美术的方式表达自己的情感，爱上中国传统绘画艺术。蔬果寄深情齐白石：笔墨简练、形态逼真、以物寄情步骤：观察—感受—创作—表达情感第7单元齐白石笔下的蔬果第2课妙在似与不似之间本课是第7单元的第二课，承接上一课“蔬果寄深情”,重点引导学生理解齐白石画作通过对比齐白石的蔬果画与现实中的蔬果，让学生发现作品既保留了蔬果的基本特征，又经过了艺术提炼和夸张，体现了中国传统绘画“神似重于形似”的理念。教材注重引导学生主动探究、对比分析，培养学生的审美判断能力，为后续的创作课打下坚实的基础，同时进一步深化对中国传统绘画文化的理解。1.审美感知：对比分析齐白石蔬果画与现实蔬果的差异，理解“似与不似之间”的艺术内涵，感受作品的艺术魅力和审美价值。2.艺术表现：尝试运用“似与不似”的手法，绘画一种蔬果，做到既保留基本形态，又有适当的艺术夸张，提升造型表现能力。国水墨画的重要特点，增强对传统美术文化的热爱。4.创意实践：在创作中大胆运用夸张、简化的手法，体现自己对蔬果的理解，培养创意表达能力。理解“妙在似与不似之间”的艺术内涵，能对比分析齐白石蔬果画与现实蔬果的异同，尝试用夸张、简化的手法绘画蔬果。把握“似与不似”的尺度，在创作中既不照搬现实蔬果，也不脱离蔬果的基本特征，做到神形兼备，体现艺术美感。对比法、欣赏法、讲授法、示范法、实践法、小组合作法1.导入新课(8分钟)回顾上节课内容，提问：“上节课我们欣赏了齐白石的蔬果画，谁能说说他的作品有什么特点?”学生回答后，教师出示齐白石的《虾》和现实中的虾的图片，引导学生观察：“大家仔细看看，齐白石画的虾和我们现实中看到的虾，完全一样吗?有什么不同?”学生自由发言后，教师总结：“齐白石画的虾，既有虾的基本样子，又和现实中的虾不一样，这就是他绘画的精髓——妙在似与不似之间。今天，我们就一起来探究这个奇妙的艺术特点。”板书课题《妙在似与不似之间》。2.探究新知(16分钟)首先，开展对比探究活动，教师出示齐白石的《葡萄》《葫芦》与现实中的葡萄、葫芦图片，分组让学生对比观察，思考两个问题：“第一，这些作品和现实中的蔬果，哪些地方是相似的?第二，哪些地方是不一样的?”小组讨论5分钟后，集体交流，教师引导学生总结：相似之处是都保留了蔬果的基本形态，比如葡萄的圆润、葫芦的弯曲，让人一眼就能认出；不同之处是齐白石对蔬果进行了简化和夸张，比如葡萄的藤蔓没有画得过于细致，葫芦的形状比现实中的更圆润、更富有美感，笔墨简练，突出了蔬果的神韵，而不是照搬现实。“不似”是指经过艺术加工、夸张、简化，摆脱现实的束缚，突出事物的神韵和画家的情感，这就是中国传统绘画“神似重于形似”的理念，也是齐白石画作的魅力所在。结合作品进一步说明，比如齐白石画的白菜，没有画每一片叶子的细节，却抓住了白菜的挺拔和鲜嫩，比现实中的白菜更有艺术感染力。然后，教师进行示范，以葡萄为例，先画出葡萄的基本形态(圆润的果实、简单的藤蔓),再进行夸张处理，把果实画得更饱满，藤蔓画得更简练、有动感，讲解如何把握“似与不似”的尺度，提醒学生不要画得和现实完全一样，也不要脱离葡萄的基本样子，突出神韵即可。3.实践创作(15分钟)给学生发放绘画工具，引导学生：“选择自己喜欢的一种蔬果，运用‘似与不似’的手法，画一幅作品。注意保留蔬果的基本特征，同时进行适当的夸张和简化，突出蔬果的神韵，也可以加入自己的创意。”教师巡视指导，对学生进行针对性帮助：对把握不好尺度的学生，提醒他们先画出蔬果的基本轮廓，再进行简化和夸张；对创意较好的学生，鼓励他们尝试不同的笔墨风格，丰富作品的表现力。同时强调，创作时要大胆，不必追求完美，重点体现“似与不4.作品评价与拓展(6分钟)展示学生作品，邀请学生介绍自己的创作思路：“你画的是什么蔬果?你在哪些地方做了夸张和简化?你觉得自己的作品体现了‘似与不似’的特点吗?”其他学生进行评价，说说作品的优点和可以改进的地方。教师进行总结点评，重点关注学生对“似与不似”手法的运用，肯定学生的创意和努力，对存在的问题进行指导和纠正。拓展：引导学生欣赏齐白石其他作品，如《花鸟》《虫鱼》,进一步感受“似与不似之间”的艺术特点，鼓励学生课后多观察、多欣赏，积累审美经验。1.运用“似与不似”的手法，完成一幅蔬果画，突出蔬果的神韵，标注自己的创作思路。2.收集2幅齐白石的其他作品，分析作品中“似与不似”的表现，和同学互相交流。今天，我们深入探究了齐白石画作“妙在似与不似之间”的艺术特点，明白了中国传统绘画追求神似的审美理念，还尝试用这种手法进行了创作。艺术源于生活，又高于生活，“似与不似之间”正是艺术的奇妙之处。希望同学们以后在观察生活、创作美术作品时，能够学会提炼和夸张，用艺术的眼光发现美、表达美，传承中国传统绘画的优秀文化。妙在似与不似之间似：保留基本形态不似：夸张、简化核心：神似重于形似方法：观察—提炼—创作第7单元齐白石笔下的蔬果第3课我家的菜篮子本课是第7单元的总结创作课，承接前两课对齐白石蔬果画的欣赏和艺术特点的探究，注重联系学生的生活经验，让学生观察家里菜篮子中的蔬果，结合齐白石的绘画风格和“似与不似”的艺术手法，进行综合创作，将欣赏所得转化为创作能力。教材强调个性化表达，鼓励学生画出自己熟悉的蔬果，体现生活气息，培养学生的观察能力、造型1.审美感知：结合前两课所学，进一步感受齐白石蔬果画的风格，能将所学审美经验运用到自己的创作中，提升审美判断和运用能力。2.艺术表现：能观察并画出菜篮子中多种蔬果的基本形态，运用简化、夸张的手法，传统艺术特点融入生活创作，增强文化自信。4.创意实践：结合生活观察，大胆发挥创意，合理搭配蔬果布局，表现自己心中“我家的菜篮子”,培养创意表达和综合创作能力。观察菜篮子中蔬果的形态、颜色和搭配，运用所学的绘画手法，画出多种蔬果，完成六、教学过程1.导入新课(10分钟)上课伊始，教师出示真实的菜篮子，里面装有多种常见蔬果，如白菜、萝卜、西红柿、家仔细看看，这些蔬果的形态、颜色有什么特点?它们在菜篮子里是怎么摆放的?”让2.观察与示范(12分钟)首先，引导学生深入观察菜篮子中的蔬果：“大家看什么变化?萝卜的根和叶有什么特点?不同的蔬果放在一起，怎么摆放才好看?”引导学生发现蔬果的形态差异、颜色搭配和疏密关然后，教师结合学生的观察，进行示范创作。先在画纸上画出菜篮讲解布局技巧：主次分明，主要蔬果画得大一些、突出一些，次要蔬分布在周围，做到疏密得当。同时，运用前两课所学的手法，对蔬果进行简化和夸张，配合理吗?它们运用了我们所学的哪些手法?我们可以借鉴哪些地方?”让学生从中汲3.实践创作(18分钟)蔬果的神韵，颜色搭配要和谐，体现生活气息，还可以给作品起一个好听的名字。”教师巡视指导，分层次进行帮助：对绘画基础较弱的学生，帮助他们勾勒菜篮子和主要蔬果的轮廓，指导他们进行颜色搭配；对绘画基础较好的学生，鼓励他们大胆创意，比如加入自己喜欢的蔬果，尝试不同的布局和笔墨风格，丰富作品内容。同时，提醒学生注意画面整洁，线条流畅，突出“我家”的特点，融4.作品展示与评价(5分钟)将学生的作品张贴在展示板上，开展“最佳菜篮子”评选活动，邀请学生介绍自己的作品：“你画的菜篮子里有什么蔬果?你是怎么布局的?运用了哪些我们所学的手法?”其他学 教师进行总结点评，肯定所有学生的努力和创作，重点表扬画面布局合理、手法运用得当、富有创意的作品，对存在的问题，如布局杂乱、形态不准确等，进行针对性指导，引导学生互相学习、互相进步。1.完成一幅“我家的菜篮子”绘画作品，要求画面完整、布局合理，运用简化、夸张的手法，体现生活气息。2.回家后，帮爸爸妈妈整理菜篮子，仔细观察各种蔬果，完善自己的作品，和家人分享自己的创作思路。今天，我们结合生活实际，动手画出了“我家的菜篮子”,将前两课所学的知识运用到了创作中，不仅提升了绘画能力，还学会了观察生活中的美。菜篮子里的每一种蔬果，都承载着家人的关爱和生活的温暖，就像齐白石先生的作品一样，平凡中蕴含着深情。希望同学们以后能继续保持观察生活的习惯，用画笔记录生活中的美好，把传统艺术融入生活，创作出更多优秀的作品。我家的菜篮子要点：多样蔬果、布局合理(主次、疏密)手法：简化、夸张风格：简练、有生活气息第8单元传统工艺——蓝印花布第1课与生活紧密联系的蓝印花布选取蓝印花布的经典作品，如蓝印花布服饰、窗帘、手帕、包袋等，展示蓝印花布在生活中的应用，引导学生感受蓝印花布的色彩美、图案美和实用价值，了解蓝印花布是我国传统民间工艺的重要组成部分。教材注重联系学生的生活实际，让学生在欣赏中认识蓝印花布，感受传统工艺与生活的紧密联系，培养对传统民间工艺的兴趣和保护意识，为后续学习蓝印花布的工艺和创作奠定基础。1.审美感知：感受蓝印花布“蓝白相间”的色彩特点和简洁古朴的图案美，了解蓝印花布的基本样式和在生活中的应用，提升审美欣赏能力。2.艺术表现：初步尝试用简单的方式模仿蓝印花布的图案，感受蓝印花布的创作乐趣，提升简单的造型表现能力。3.文化理解：了解蓝印花布是我国传统民间工艺，知道其历史渊源和文化价值，感受传统工艺与生活的紧密联系，增强对民间传统文化的认同感和保护意识。4.创意实践：结合生活经验，尝试设计简单的蓝印花布图案，培养创意表达意识，体会传统工艺的创意魅力。认识蓝印花布，感受其蓝白相间的色彩美和简洁的图案美，了解蓝印花布在生活中的多种应用，能说出自己对蓝印花布的感受。理解蓝印花布图案的寓意，感受传统工艺与生活的融合，初步尝试设计简单的蓝印花布图案，体现蓝印花布的风格特点。欣赏法、讲授法、展示法、小组讨论法、实践法1.导入新课(10分钟)上课伊始，教师出示蓝印花布实物，如蓝印花布手帕、小包、围裙等，让学生轮流触摸、观察，提问：“同学们，你们看这些物品是什么颜色的?上面有什么图案?它们摸起来是什么感觉?你们在生活中见过这样的物品吗?”它以蓝色和白色为主，图案简洁古朴，用途非常广泛，和我们的生活紧密相连。今天，2.欣赏探究(15分钟)首先，教师播放蓝印花布课件，展示蓝印花布在生用品(窗帘、桌布、抱枕)、装饰品等，引导学生观察："仔细看看这些蓝印花布作品，它们的颜色有什么特点?图案有什么规律?它们分别用在什么地方?”小组讨论后，集体交流，教师总结：蓝印花布的色彩主要是蓝色和白色，蓝白相简洁清新，给人古朴、素雅的感觉；图案大多是简洁的植物、动物、几何纹样，比如梅花、荷花、蝴蝶、祥云等，寓意吉祥美好；它的用途非常广泛接着，简单介绍蓝印花布的历史和制作原料：蓝印花布是早在古代就已经广泛流传，它的染料来自天然植物蓝又健康，这也是蓝印花布的独特之处。结合课件图片，让随意画的，每一种图案都有美好的寓意，比如荷花表幸福，你们还能发现哪些图案的寓意?”鼓励学生大3.实践体验(10分钟)注意体现蓝白相间的特点，图案简洁古朴。”教师巡视指导，对设计有困难的学生，提供简单的图案参考，引导的风格；对设计优秀的学生，鼓励他们尝试组合图案，丰富设计内容。同时强调，图4.作品展示与总结(10分钟)选择这个图案?它有什么寓意?”其他学生进行评价，说说自己最喜欢哪幅设计，为什教师进行总结，肯定学生的创意和努力，展示更多优秀的蓝印花布涵，希望同学们以后能多关注传统民间工艺，发现它们的化。1.完成一幅简单的蓝印花布图案设计，体现蓝白相间的特点，标注图案的寓意。2.回家后，和家人一起寻找生活中的蓝印花布物品，拍照或记录下来，下节课和同学分享。今天，我们认识了传统民间工艺蓝印花布，感受了它蓝白相间的色彩美、简洁古朴的图案美，了解了它在生活中的广泛应用和丰富的文化内涵。蓝印花布是古代工匠智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，它融入生活，装点生活，传递着美好的祝福。希望同学们能爱上蓝印花布，爱上传统民间工艺，主动去发现、保护和传承我们的传统文化，让传统之美在生活中继续绽放光彩。与生活紧密联系的蓝印花布特点：蓝白相间、图案简洁、古朴素雅应用：服饰、家居、装饰寓意：吉祥美好第8单元传统工艺——蓝印花布第2课工艺探秘本课是第8单元的第二课，承接上一课对蓝印花布的欣赏和认识，重点引导学生探究的方式，简单介绍蓝印花布的制作步骤，包括刻板、染色、脱浆等核心环节，引导学生了解蓝印花布的制作原理，感受古代工匠的智慧。教材注重实践体验，设计简单的模拟制作活动，让学生在体验中感受工艺的乐趣，加深对传统工艺的理解，培养动手能力和探究精神，为后续的传承与开拓课打下基础。1.审美感知：了解蓝印花布的制作工艺步骤，感受工艺的复杂性和严谨性，进一步体会蓝印花布的艺术魅力和工匠们的匠心。2.艺术表现：尝试模拟蓝印花布的制作工艺(如刻板、染色),完成简单的模拟作品，提升动手实践能力和造型表现能力。3.文化理解：深入了解蓝印花布工艺的历史传承和制作智慧，理解传统工艺的价值，增强对民间传统文化的尊重和保护意识。4.创意实践：在模拟制作中，尝试设计简单的刻板图案，培养创意探究能力，体会传统工艺的创意空间。三、教学重点了解蓝印花布的核心制作工艺步骤(刻板、染色、脱浆),理解每一步的作用，尝试模拟蓝印花布的制作过程，完成简单的模拟作品。四、教学难点理解蓝印花布染色的原理(天然蓝草染料氧化变色),掌握模拟刻板的基本方法，做到图案清晰、线条流畅，体会工艺的严谨性。五、教学方法讲授法、演示法、实践法、探究法、小组合作法六、教学过程1.导入新课(8分钟)回顾上节课内容，提问：“上节课我们认识了蓝印花布，谁能说说它的特点和在生活中的应用?”学生回答后，教师追问：“这么漂亮、实用的蓝印花布，是怎么制作出来的呢?里面藏着很多工艺秘密，今天我们就一起来探秘蓝印花布的制作工艺。”板书课题《工艺探秘》。出示蓝印花布制作过程的短视频片段，让学生初步感知制作的复杂性，激发探究兴趣：“大家仔细看，蓝印花布的制作需要哪些步骤?每一步都在做什么?”2.探究工艺(16分钟)首先，教师结合课件和实物演示，详细讲解蓝印花布的核心制作步骤，重点讲解三个关键环节：第一步，刻板。讲解：刻板是蓝印花布制作的基础，工匠们先在木板上画出设计好的图案，然后用工具将图案以外的部分刻掉，做成镂空的模板，模板的图案决定了蓝印花布的最终样式，刻板时要注意线条流畅、图案清晰，不能刻断线条。教师出示简单的刻板模板，让学生观察模板的特点。第二步，染色。讲解：蓝印花布的染料来自天然植物蓝草，将蓝草加工成染料后，把刻板好的模板铺在白布上，用染料进行染色，此时染出来的颜色是绿色，经过空气氧化后，会慢慢变成我们看到的蓝色。结合资料补充，让学生第三步，脱浆。讲解：染色完成后，将染好的布进行清洗、脱杂质，让蓝印花布的颜色更鲜艳、更牢固，图案更清晰，哪一步最有难度?为什么?”让学生深入理解工艺的严谨性。然后，教师进行模拟工艺演示，用硬纸板制作简单的镂空模板，用过程，讲解模拟制作的要点：刻板时要轻轻刻，避免刻破硬纸3.模拟实践(15分钟)给学生发放硬纸板、刻刀(安全型)、白色画纸、蓝色颜料、画笔等工具，引导学生：“我们来模拟蓝印花布的制作工艺，先在硬纸板上设计简单的图案，然后刻成镂空模板，再用蓝色颜料在白色画纸上染色，完成一幅模拟蓝印花布作品。注意刻刀使用安全，刻板时线条流畅，染色均匀。”教师巡视指导，重点关注学生的刻板和染色环节：对刻板有困难的计简单的图案，指导他们正确使用刻刀；对染色不均匀的学生，提醒他们控制颜料用4.作品展示与总结(6分钟)遇到了什么困难?你是怎么解决的?”其他学生进行评价，说说作品的优点和可以改进教师进行总结，肯定学生的实践努力，再次强调蓝印花布工艺的复及古代工匠的智慧，让学生明白，每一件蓝印花布作品都凝聚要尊重传统工艺，传承工匠精神。同时，指出学生模拟制作中的不1.完成一幅蓝印花布模拟作品，按照刻板、染色的步骤进行，确2.查阅资料，了解蓝印花布工艺的更多细节，记录1-2个关于蓝印花布工艺的小知识，今天，我们一起探秘了蓝印花布的制作工艺，了解了刻板还动手进行了模拟制作，体会了传统工艺的严谨和乐趣。蓝印花布的工艺传承了上千年，是古代工匠智慧的结晶，每一步都充满了匠心。希望同学们通过今天的学习，不仅能了解蓝印花布的工艺，更能体会工匠精神，尊重传统、热爱传统，主动去探究更工艺探秘(蓝印花布)核心步骤：刻板→染色(蓝草染料+氧化)→脱浆第8单元传统工艺——蓝印花布第3课传承与开拓本课是第8单元的总结课，承接前两课对蓝印花布的欣赏和工艺探秘，重点引导学生设计结合的作品，如蓝印花布文创产品、现代服饰、装饰画工艺只有不断创新，才能更好地传承下去。教材注重引导学意设计，将蓝印花布的元素融入现代生活，培养学生的创意实践能力和文化传承意识，2.艺术表现：结合蓝印花布的元素(色彩、图案),设计一件现代文创作品或装饰作3.文化理解：理解传统工艺传承与开拓的重要意义，知道只有创新才能让传统工艺焕4.创意实践：大胆发挥创意，将蓝印花布元素与现代生活结合，设计出具有实用性和理解蓝印花布传承与开拓的意义，欣赏传统与现代结合的蓝印花布作品，尝试将蓝印花布元素融入现代设计，完成一件创意作品。四、教学难点把握传统与现代的融合尺度，设计出既保留蓝印花布传统特色(蓝白、简洁图案),又符合现代审美和生活需求的作品，体现创新意识。五、教学方法欣赏法、讨论法、创意法、实践法、评价法六、教学过程1.导入新课(10分钟)回顾前两课内容，提问：“我们前两课认识了蓝印花布，了解了它的特点和制作工艺，谁能说说蓝印花布的传统魅力是什么?”学生回答后，教师出示蓝印花布传统作品和现代创新作品(如蓝印花布笔记本、现代连衣裙、装饰画),引导学生观察：“大家看看，这些作品有什么不同?传统蓝印花布和现代设计结合，产生了什么新的变化?”学生自由发言后，教师总结：“传统蓝印花布古朴素雅，而现代创新作品，既保留了蓝印花布的蓝白元素和经典图案，又融入了现代设计理念，更符合我们现在的生活需求。传统工艺只有不断传承和开拓，才能焕发新的生命力。今天，我们就来学习蓝印花布的传承与开拓，动手设计属于我们的蓝印花布创新作品。”板书课题《传承与开拓》。2.欣赏与讨论(12分钟)首先，教师播放课件，展示更多蓝印花布传统作品和现代创新作品，引导学生分组讨论："第一，传统蓝印花布和现代创新作品，在图案、用途、风格上有什么异同?第二，为什么要对蓝印花布进行开拓创新?第三，你觉得蓝印花布还可以融入哪些现代生活场景?”小组讨论5分钟后，集体交流，教师引导学生总结：相同之处是都保留了蓝白相间的色彩和简洁的图案风格；不同之处是现代作品的用途更广泛，图案更具现代感，融入了更