Unit 2 My family 单元整体教学设计 三年级英语（下）（人教PEP版）

Unit2Myfamily单元整体教学设计-三年级英语（下）（人教PEP版）

一、教学内容分析

（一）课程标准依据与教材版本

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》【重要】，针对人教PEP版三年级下册Unit2Myfamily进行整体构建。本单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”主题群。

（二）单元教材分析

本单元核心话题为“家庭”，是学生最熟悉、情感最亲近的生活主题。教材通过A、B、C三个部分，层层递进地呈现了家庭成员词汇（father/dad,mother/mum,man,woman,brother,sister,grandfather/grandpa,grandmother/grandma）、介绍家人的核心句型（Who'sthatman/woman?He's/She'smy...Thisismy...）以及通过自然拼读感知字母e在闭音节中的发音规律。C部分的故事板块进一步将语言学习融入趣味阅读，强化语言的综合运用。

（三）学情分析

三年级学生经过一学期的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯和简单的问候、自我介绍能力，对英语学习充满好奇与兴趣。他们形象思维占主导，喜欢模仿、表演和游戏。但注意力集中时间较短，需要在多样化的活动中不断激发和维持学习动机。学生对“家庭”话题有深厚的情感基础，这为本单元的情感教育和语言运用提供了良好的条件【重要】。

（四）单元设计理念与跨学科视野

本设计秉持英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的核心理念【非常重要】。通过创设真实或半真实的家庭情境，引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动中，习得语言知识，发展语言技能，涵养家庭观念，培养思维品质。同时，融合美术（绘制FamilyTree）、道德与法治（感恩家人、家庭成员的责任与关爱）等学科内容，实现学科育人价值，拓宽学生视野。

二、单元整体设计框架

（一）单元主题意义探究

本单元主题意义在于引导学生通过认识家庭成员、介绍家庭结构，进而理解家庭成员之间的爱与责任，感悟家庭的温暖，并初步建立尊重长辈、关爱家人的意识。从语言学习上升到情感态度和文化意识的培养。

（二）单元整体教学目标

1.语言能力目标【基础】：学生能够听、说、认读核心词汇father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等；能够在真实或模拟情境中运用“Who'sthatman/woman?”询问他人身份，并用“He's/She'smy...”进行回答；能够用“Thisismy...”向他人介绍自己的家庭成员。

2.文化意识目标【重要】：学生能够了解家庭成员之间的称谓，体会中西方家庭文化中关于亲情表达的异同，增强对家庭的热爱和对家人的感恩之情。

3.思维品质目标【重要】：学生能通过观察、比较、归纳家庭成员特征，发展分类与概括能力；能够通过构建家庭图谱，培养逻辑思维和信息整合能力。

4.学习能力目标【基础】：学生能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成任务；能够通过观察、听音、模仿等方式自主学习和记忆单词。

（三）课时划分

第一课时：词汇与句型感知——LearnAfamilymembers

第二课时：对话与情感体验——Talkaboutafamily

第三课时：阅读与故事感悟——Readandsharefamilystories

第四课时：融合与拓展应用——Buildandshowmyfamilytree

第五课时：复习与评价提升——Reviewandassess

三、教学实施过程（核心环节详细设计）

（一）第一课时：词汇与句型感知——LearnAfamilymembers

【教学目标】

1.学生能够听、说、认读核心词汇：father,mother,man,woman，并了解dad,mum是更亲昵的称呼。

2.学生能理解并初步运用句型“Who'sthatman/woman?”进行提问，并用“He's/She'smy...”作答。

3.通过观察图片和视频，感知家庭成员间的亲密关系。

【教学重点】

掌握四会（听、说、认、读）词汇father,mother,man,woman及句型“Who'sthatman/woman?He's/She'smy...”。

【教学难点】

man和woman的正确发音及在具体语境中的区分与运用。

【教学准备】

多媒体课件（含主要人物ChenJie的家庭照片及视频）、人物头饰、单词卡片。

【教学过程】

4.热身导入（Warm-up/Lead-in）

教师播放英文歌曲“FingerFamily”，带领学生边唱边做手指动作，激活课堂气氛，并自然引入“family”主题。唱完后，教师提问：“What'sthesongabout?”引导学生说出“family”。教师板书并领读单词“family”，渗透字母f的发音。

5.新知呈现（Presentation）

（1）创设情境：教师呈现主情境图（ChenJie在公园遇到朋友，朋友指着远处ChenJie的家人提问）。教师指向图片中的男性，播放音频：“Who'sthatman?”引导学生关注问题。教师再播放ChenJie的回答：“He'smyfather.”【语言重点】通过慢速、升降调领读father，并借助动作和图片强调其含义。同样方式呈现mother，并对比学习。

（2）词汇拓展：教师呈现ChenJie爸爸和妈妈的清晰照片，引导学生跟读father，并告诉学生，在家庭中，我们也可以亲切地称呼他为“dad”。同样学习“mum”。板书并区分father/dad,mother/mum的使用场景（dad/mum更口语化，用于当面称呼或亲切介绍）。

（3）对比学习man/woman：教师指向照片中的爸爸，问：“Isheamanorawoman?”引导学生说出man。同样方式学习woman。通过男女生分读、大小声游戏操练man和woman的发音。【难点】

（4）句型操练：教师利用课件展示不同的人物剪影或模糊图片，询问学生：“Who'sthatman/woman?”引导学生用“He's/She's...”猜测。猜测后呈现清晰图片，引导学生完整说出“He'smyfather.”或“She'smymother.”。

6.趣味操练（Practice）

（1）游戏一：“听音猜人”。教师播放事先录好的某个学生父亲或母亲的声音（说一句话，如“Iloveyou.”），让学生猜是谁的父母。猜对后，该学生上台用句型“He's/She'smy...”介绍。

（2）游戏二：“看剪影，快速反应”。教师用课件快速闪现家庭成员剪影，学生迅速起立抢答单词或句子。

（3）角色扮演：学生两人一组，一人扮演ChenJie的朋友，指着ChenJie家人的图片提问，另一人扮演ChenJie回答。教师巡视指导，鼓励学生用上dad/mum。

7.巩固拓展（Consolidation）

教师展示自己家庭照片的拼图，一边拼一边用“Thisismy...”介绍。然后请学生拿出自己准备的家庭照片（为确保隐私，可使用教师准备的模拟家庭照片或手绘图），在小组内互相介绍。鼓励学生用上今天所学的所有词汇和句型。

8.课堂总结（Summary）

教师引导学生回顾本节课学到的单词和句型，并升华情感：“Fatherandmotheraretheoneswholoveusmost.Weshouldlovethem,too.”引导学生说出“Ilovemyfather/mother.”。

9.作业布置（Homework）

（1）【基础】听录音，跟读P14单词和P15对话三遍。

（2）【拓展】画出自己爸爸或妈妈的画像，并用英语向家人介绍今天学到的内容。

（二）第二课时：对话与情感体验——Talkaboutafamily

【教学目标】

1.学生能够进一步巩固和拓展家庭成员词汇：brother,sister,grandfather,grandmother（及口语称谓grandpa,grandma）。

2.学生能够在具体情境中熟练运用句型“Who'sthat...?”及回答，并能用“Thisismy...”介绍多人。

3.学生能够理解并表演Let'stalk部分的对话，语音语调自然。

4.培养学生乐于介绍家人、热爱家庭的情感。

【教学重点】

掌握brother,sister,grandfather,grandmother等词汇，并能流利进行对话交流。

【教学难点】

人物关系的逻辑梳理，如区分brother/sister，以及如何向他人介绍多位家庭成员。

【教学准备】

多媒体课件、Amy一家的手偶或头饰、家庭树底板图、家庭成员小贴纸。

【教学过程】

5.复习与热身（RevisionWarm-up）

播放上节课学过的“FingerFamily”，但歌词替换为father,mother,brother,sister,baby。教师通过快速闪现单词卡片，复习上节课词汇。

6.情境导入与新知呈现（Presentation）

（1）承接情境：教师展示Amy的家庭照片，并介绍说：“Thisismynewfriend,Amy.Look,thisisherfamily.”引出Amy的家庭。

（2）词汇教学：教师指着照片中的男孩提问：“Guess!Who'sthatboy?”学生可用中文回答，教师引出“brother”。同样方式教学sister。然后指向老人教学grandfather/grandmother，并告知口语中常说grandpa/grandma。【重要】

（3）文本学习：教师播放Let'stalk部分的动画视频，第一遍让学生整体感知，回答问题：“Whoaretheytalkingabout?”第二遍逐句播放，引导学生跟读模仿，特别注意语音语调和情感投入。通过板书梳理人物关系：Amy'sfamily→brother,sister,etc.

（4）难点释疑：教师引导学生观察图片，区分Sarah和Amy的家人。讲解在介绍时，如果说“Thisismy...”是在介绍与自己关系的人，而回答别人的询问时用“He's/She'smy...”。

7.趣味操练（Practice）

（1）游戏：“快问快答”。教师快速指向班级一名同学，问全班：“Who'sthatboy/girl?”全班快速回答：“He's/She's...”，指向教师自己，问：“Who'sthatwoman/man?”引导学生回答：“She's/He'sMiss/Mr...”。

（2）角色扮演与表演：学生四人一组，分别扮演Amy,Sarah,Amy的brother和sister。戴上头饰，表演Let'stalk对话。教师鼓励学生加入自己的语言，如问候语等。

（3）小组活动：“猜猜我的家人”。一人描述家人特征，如：“Heisaman.Heistall.Heismyfather'sfather.”猜出后回答：“He'syourgrandpa.”

8.巩固拓展（Consolidation）

（1）构建“家庭树”：教师展示一棵只画好树干的FamilyTree，然后依次拿出Amy的家庭成员小贴纸，边贴边用“Thisis...”介绍。如：“ThisisAmy'sgrandfather.ThisisAmy'sgrandmother...”

（2）学生活动：学生拿出上节课画的家人画像，在小组内一边粘贴在自制的FamilyTree底板上，一边用英语向组员介绍。完成后，每组选一名代表上台展示并介绍自己的FamilyTree。

9.情感升华（EmotionalEducation）

教师引导学生思考：“Inafamily,wehavegrandparents,parents,brothersandsisters.Theyallloveus.Whatcanwedoforthem?”引导学生说出帮家人做家务、关心长辈等，将语言学习与行为引导相结合。

10.作业布置（Homework）

（1）【基础】听音模仿Let'stalk部分，并尝试表演给家长看。

（2）【拓展】完善自己的FamilyTree，下节课带来展示。

（三）第三课时：阅读与故事感悟——Readandsharefamilystories

【教学目标】

1.学生能够理解C部分Storytime的故事内容。

2.学生能够通过阅读，复习巩固本单元核心词汇和句型，并能在图片帮助下理解新句子，如“Comeon!”“Really?”等。

3.学生能够有感情地朗读或表演故事，感受故事的趣味性和家人间的幽默互动。

4.渗透阅读策略，培养按意群阅读的习惯。

【教学重点】

理解并朗读故事，体会故事中的人物情感。

【教学难点】

理解Zoom和Zip扮演父母的有趣情节，并能表演出来。

【教学准备】

多媒体课件、故事中人物头饰、简单的道具（如眼镜、领带）。

【教学过程】

5.故事前活动（Pre-reading）

教师播放一段欢快的家庭视频剪辑，引导学生谈论视频中的家庭活动。然后出示Zoom和Zip的头像，问：“DoyourememberZoomandZip?Theyaregoodfriends.Today,theyaregoingtoplayagameaboutfamily.Let'ssee!”

6.故事中活动（While-reading）

（1）整体感知（Firstreading）：教师播放故事动画，学生边看边思考：“Whataretheyplaying?”引导学生理解他们是在扮演家庭成员。

（2）细节理解（Secondreading）：教师逐图呈现故事，通过提问引导学生理解。

图1：呈现Zoom扮演的“父亲”和Zip扮演的“母亲”。教师问：“Who'sthatman?Who'sthatwoman?”学生回答。

图2：Zoom问：“Who'sthat...?”引导学生观察并猜测他问的是谁。

图3：教师引导关注小动物的出场，学习词汇及句子。

图4-5：呈现Zoom和Zip的有趣反应，引导学生模仿他们的语气：“Oh,no!”“Haha...”

教师板书关键词和句型，帮助学生理清故事脉络。

（3）跟读模仿（Listenandrepeat）：教师播放录音，学生逐句跟读，强调语音语调，特别是表现惊讶、开心等情绪的句子。

7.故事后活动（Post-reading）

（1）角色扮演：学生五人一组（Zoom,Zip,小动物们），戴上头饰，分角色朗读和表演故事。鼓励学生加入自己的动作和表情。教师邀请几组学生上台展示，并给予鼓励性评价。

（2）创编新故事：教师引导学生想象，如果Zoom和Zip继续扮演，还会遇到谁？他们会怎么介绍？鼓励学生小组合作，创编一个新对话，用上句型“Who'sthat...?He's/She'smy...”。

8.语言聚焦与拓展（LanguageFocus）

教师引导学生从故事中找出本单元学过的单词和句子，进行复现和巩固。同时，提炼出故事中的新表达，如“Comeon,Zoom!”“Really?”等，让学生在情境中理解其含义和用法【高频考点】。

9.课堂小结（Summary）

教师提问：“Whatdidwelearnfromthestorytoday?”引导学生总结：除了复习单词和句子，我们还感受到了朋友之间一起玩耍的快乐，以及家庭角色扮演的趣味性。

10.作业布置（Homework）

（1）【基础】听音，有感情地朗读故事给家人听。

（2）【拓展】和伙伴一起排练故事，准备在英语角展示。

（四）第四课时：融合与拓展应用——Buildandshowmyfamilytree

【教学目标】

1.学生能够综合运用本单元所有词汇和句型，清晰地介绍自己的家庭成员及他们之间的关系。

2.通过亲手制作和展示FamilyTree，提升学生的动手能力、逻辑思维能力和语言综合运用能力。

3.加深对家庭结构和亲情关系的理解，激发对家人的爱与感恩。

4.实现英语与美术、劳动教育的跨学科融合。

【教学重点】

综合运用语言，清晰、有条理地介绍自己的家庭树。

【教学难点】

对家庭成员之间的关系进行准确描述，如“Myfather'sfatherismygrandpa.”

【教学准备】

学生准备上节课制作的FamilyTree初稿、彩笔、剪刀、胶水、老师准备评价表、范例视频。

【教学过程】

5.精彩展示，热身导入

邀请几位学生上台展示并介绍他们上节课后制作的FamilyTree。教师和学生一起从语言、创意等方面给予鼓励性评价（如使用“Goodjob!”“Great!”等）。

6.方法指导，范例引领

（1）教师展示自己精心制作的FamilyTree（含照片或画像、英文称谓），并进行示范介绍：“Hello,everyone.Thisismyfamilytree.Thisismygrandpa.Heiskind.Thisismygrandma.Sheis...Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisbeautiful.Thisisme.Ilovemyfamily.”

（2）教师介绍FamilyTree的制作技巧：如何用箭头表示关系，如何用简笔画或照片美化等。

（3）引导学生思考如何让介绍更丰富：除了说出称谓，还可以说些什么？（如年龄、外貌、职业、爱好等，可用已学词汇简单描述）【拓展应用】

7.小组合作，完善作品（GroupWork）

学生拿出自己带来的材料，在小组内互相帮助，进一步完善自己的FamilyTree。可以互相画画、帮助写单词、提建议。教师巡视指导，鼓励学生用英语交流，如“Canyouhelpmedrawmysister?”“What'stheEnglishfor'爷爷'?”

8.作品展示，汇报交流（Presentation）

（1）小组内轮流介绍自己的FamilyTree，组员根据“声音洪亮”“语言准确”“内容丰富”“创意独特”等方面进行互评。

（2）每组推选一名最佳“家庭代言人”上台，在全班面前展示并介绍。教师用手机或相机记录精彩瞬间。

（3）师生共同评选出“最佳创意奖”“最美语音奖”“最具温情奖”等，激发学生的成就感和学习热情【教学热点】。

9.深层挖掘，情感升华

教师提问：“Whenwesay'family',whatdoesitmeantoyou?”引导学生理解FAMILY可以理解为“FatherAndMotherILoveYou”。教师播放一段关于家庭温情的短视频（如公益广告），伴随着音乐，让学生感受家庭的温暖和爱，并鼓励他们大声说出：“Ilovemyfamily!Ilovemyfatherandmother!”

10.作业布置（Homework）

（1）【基础】将最终的FamilyTree作品带回家，用英语向每一位家人介绍自己画了谁，并表达爱意。

（2）【拓展】用英语写几句关于你家人的话，如“Myfatherisstrong.Mymotherisnice.”不会的单词可以查字典或问老师。

（五）第五课时：复习与评价提升——Reviewandassess

【教学目标】

1.系统复习本单元的核心词汇、句型、自然拼读及故事内容，查漏补缺。

2.通过听力、口语、阅读等不同形式的评价活动，检测学生对单元知识的掌握程度。

3.引导学生对自我学习过程和效果进行反思，培养元认知能力。

4.结合单元内容进行综合语言运用，完成项目式任务。

【教学重点】

单元核心知识的系统梳理与综合运用。

【教学难点】

对学生学习效果进行科学、全面的形成性评价，并引导学生自我反思。

【教学准备】

单元知识思维导图、评价量表（口头评价）、趣味练习题（多媒体形式）。

【教学过程】

5.单元知识大盘点（KnowledgeSorting）

（1）教师以“头脑风暴”的形式，引导学生回忆本单元学过的所有家庭成员单词。学生每说出一个，教师就在黑板上贴出相应的单词卡片，并让学生领读。

（2）教师引导学生构建单元知识思维导图，中心是“MyFamily”，分支包括“Whocanyousee?”（词汇）、“Howtoask?”（句型）、“Howtoanswer?”（句型）、“Howtointroduce?”（句型）、“Phonics”（字母e在闭音节中的发音）以及“Story”（故事）。

（3）自然拼读回顾：通过例词“pen,leg,red”等，复习字母e在单词中的短音发音/e/，并进行拼读练习，如b-e-d,p-e-t等。【基础】

6.趣味闯关大比拼（PracticeGames）

（1）第一关：单词消消乐（词汇复习）。教师用课件快速呈现单词或图片，学生快速读出并拼写（口头拼读）。

（2）第二关：你问我答（句型复习）。教师准备一个“魔法盒”，里面装有各种家庭成员头饰。请一名学生上台抽一个头饰戴上，教师用“Who'sthat...?”提问，全班同学用“He's/She's...”回答。然后交换角色，学生提问，教师回答。

（3）第三关：阅读小达人（阅读复习）。教师提供一篇与本单元话题相关的简短绘本或小短文（图文并茂），学生自主阅读后，回答几个简单的理解性问题，如“Howmanypeopleinthisfamily?Whoarethey?”【难点】

7.综合评价与反馈（Assessment）

（1）学生自评：发放自评表，内容包括：我能说出多少家庭成员的英文？我能用英语介绍家人吗？我上课认真听讲、积极发言了吗？等。学生根据自己的表现打星。

（2）小组互评：组内成员根据本单元小组活动中的参与度、合作精神等进行互评，用描述性语言给予同伴鼓励和建议。

（3）教师评价：教师结合学生课堂表现、作业完成情况、小组汇报、单元闯关结果等，对学生进行综合性的、激励性的评价。特别表扬进步明显的学生和有创意、会合作的学生。

8.综合语言实践（Project）

创设真实任务：“班级家庭照片展”。每位学生带一张最温馨的家庭电子照片（或打印出来），在教师指导下，用所学句型为照片配上一句英文解说。例如：“Thisismyfamily.Thetallmanismyfather.Thebeautifulwomanismymother.Thecuteboyisme.Ilovemyfamily!”最后将照片和解说词贴在班级“FamilyWall”上展示。【非常重要】

9.单元总结与寄语（SummaryMessage）

教师用思维导图带领学生快速回顾单元核心内容。最后，教师深情寄语：“Familyisourharbor.Everymemberinthefamilyisimportant.Lovethemandcherishthetimewiththem.Beagoodchildathome.Yourf