初中七年级历史下册第15课明朝的对外关系教学设计

初中七年级历史下册第15课明朝的对外关系教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课为部编版七年级历史下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”中的关键一课。主要围绕明朝前期国力强盛背景下，对外关系中的两大核心内容展开：一是以和平交往为主要特征的郑和下西洋，二是以抗击外来侵略为主要特征的戚继光抗倭。这两部分内容共同构成了明朝对外关系的全貌，体现了明朝从开放走向冲突的转变趋势，也为后续学习明清时期闭关锁国政策的形成奠定了基础。【重要】郑和下西洋是世界航海史上的壮举，展现了明朝的强盛国力和开放姿态；【难点】戚继光抗倭则反映了明朝中期以后的边疆危机和民族英雄的抗争精神。本课是理解中国古代对外关系演变、认识和平发展与捍卫主权重要性的一节核心课程。

（二）学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对历史故事兴趣浓厚，尤其是对航海探险和英雄人物充满好奇。但对于历史事件背后的深层次原因，如国力变化、政策调整、国际形势等，理解尚浅。【基础】学生对明朝的基本情况有一定了解，但尚未建立系统的时空观念。因此，教学设计需注重激发兴趣，创设情境，通过丰富的史料和地图，引导学生从现象深入本质，构建时空框架，培养历史思维能力。

（三）设计理念

基于课程改革理念，本设计秉持“以学生发展为本”，聚焦历史学科核心素养的培育。倡导“史料实证”与“问题探究”相结合的教学方式，力图通过创设真实、复杂的历史情境，引导学生运用唯物史观分析问题，在自主、合作、探究中生成知识，形成正确的国家观、民族观和国际视野。本课设计将打破单纯的知识传授，着力于培养学生的历史解释、时空观念、家国情怀和跨文化交流意识，体现教学的高阶性和引领性。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.【基础】了解明朝前期郑和下西洋的概况，包括起止时间、到达地区、主要目的、远洋壮举的规模及其历史意义。掌握明朝中期戚继光抗倭的基本史实，包括倭寇的由来、抗倭斗争的过程及结果。

2.【重要】能够运用地图，描述郑和下西洋和戚继光抗倭的路线，提高识图和用图能力。

3.【重要】能够通过史料分析，理解郑和下西洋能够成功实施的背景条件（如国力、技术、个人因素）及其与明朝国策之间的关系。

4.【重要】能够辩证地分析郑和下西洋的影响，既认识其和平交往、促进交流的积极作用，也客观看待其“厚往薄来”的贸易方式对明朝财政造成的压力。

5.比较郑和下西洋与新航路开辟的不同目的与方式，理解中外航海活动的差异。

（二）过程与方法

1.通过自主学习、填充学案中的关键信息，初步构建本课的知识框架。

2.通过小组合作探究，运用提供的文献、图片、视频等多样化史料，探讨“郑和下西洋为何能成功？”、“如何评价戚继光？”等核心问题，学会论从史出、史论结合的方法。

3.通过绘制或指认地图，培养时空观念，将历史人物和事件置于特定的地理环境中进行理解。

（三）情感、态度与价值观

1.【非常重要】感受郑和下西洋所体现的和平、友好、交流的开放胸襟，增强民族自豪感，树立开放包容的世界意识。

2.【非常重要】学习戚继光在国家危难之际，挺身而出、保家卫国的爱国主义精神，涵养家国情怀。

3.【热点】认识一个国家的外交政策深受其国力影响，理解和平发展对于国家繁荣的重要性，形成正确的国际理解态度。

4.【难点】通过对比明朝对外交往的“和”与“战”，理解国家实力是外交的基石，感悟维护国家主权和领土完整的正义性。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.郑和下西洋的史实及其历史意义。【高频考点】

2.戚继光抗倭的主要事迹及其体现的民族精神。【高频考点】

（二）教学难点

1.理解郑和下西洋壮举背后的深层次原因（国力支撑、技术保障、个人因素）及其体现的明朝对外政策特点。

2.辩证评价郑和下西洋，认识到其辉煌成就与潜在问题（如财政负担）并存，初步培养学生全面、客观评价历史事件的能力。

3.理解“倭寇”问题的复杂性，区分早期倭寇与后期东南沿海走私商人的关系。

四、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含《郑和下西洋路线图》、《戚继光抗倭形势图》、相关历史纪录片片段（如《1405郑和下西洋》节选）、文物图片（如郑和铸铜钟、《抗倭图卷》局部）等。

2.精心挑选并剪辑文献史料，如《明史·郑和传》节选、马欢《瀛涯胜览》片段、戚继光《练兵实纪》相关论述等，设计探究性问题。

3.设计导学案，包含自主学习任务、小组合作探究题目、当堂检测题。

（二）学生准备

1.依据导学案，预习课本内容，初步了解郑和下西洋和戚继光抗倭的基本史实。

2.利用网络或书籍，搜集一两个关于郑和或戚继光的小故事，准备课堂分享。

五、教学实施过程

（一）导入新课：创设情境，激发兴趣（约3分钟）

教师活动：播放一段精心剪辑的视频短片。画面开始是蔚蓝的大海，一支庞大的船队乘风破浪，宝船巍峨，旌旗招展。画外音低沉而富有磁性：“公元1405年，当欧洲的航海家们还在梦想着东方的时候，一支世界上最庞大的舰队从中国的东海之滨扬帆起航。它比哥伦布发现美洲早了87年，比达·伽马开辟印度新航路早了93年，比麦哲伦环球航行更是早了116年。它带着丝绸、瓷器和善意，驶向了未知的海洋。这是一个国家的远行，也是一个时代的传奇。”随后画面一转，切换到东南沿海，烽火连天，身着“戚”字战袍的士兵们手持“狼筅”与倭寇激烈搏杀。画外音继续：“然而，一个世纪不到，同一片海域，却涌来了被称为‘倭寇’的海上武装集团，烧杀抢掠，无恶不作。一位年轻将领临危受命，组建新军，九战九捷，扫平倭患，护佑海疆。”

教师提问：刚才短片里展现了明朝对外关系的哪两件大事？它们分别传递了明朝怎样的对外姿态？

学生回答后，教师顺势导入：今天，就让我们一起走进第15课《明朝的对外关系》，去探寻一个帝国从“扬帆远航”到“海疆烽火”背后的故事，去感受一个民族的开放胸襟与不屈脊梁。

（二）自主学习，初步感知（约7分钟）

教师活动：引导学生根据导学案上的“自主学习”部分，快速阅读教材，在课本上圈画出关键信息，完成基础知识的梳理。教师巡视，个别指导。

导学案“自主学习”内容设计：

1.郑和下西洋

(1)条件：明朝前期，国力，为了，。

(2)概况：从年到年，次远航。最远到达和。

(3)意义：是世界航海史上的，增进了中国与的相互了解和友好往来，开创了与之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了。

2.戚继光抗倭

(1)背景：时期，地区倭患严重。

(2)过程：受命抗倭，组建“”，在九战九捷，平定了浙东地区的倭患。后又率部进入福建、广东，与当地军民并肩作战，剿灭倭寇。

(3)评价：率领的“戚家军”由于训练有素，纪律严明，能征善战，被人们誉为“”。他作为一位伟大的和，永远载入史册。

3.葡萄牙攫取在澳门的居住权

(1)时间：世纪年代。

(2)方式：以、为名，贿赂广东地方官员，获得在澳门的资格。

学生活动：独立阅读教材，填写导学案。教师通过提问方式核对答案，并对关键信息进行强调，如郑和下西洋的七次、最远到达地、戚继光的“戚家军”、“封侯非我意，但愿海波平”等，初步建立起本课的知识框架。【基础】

（三）合作探究，深化理解（约25分钟）

本环节是本课的核心，将围绕两个探究主题展开，每个主题下设若干子问题，引导学生层层深入。

探究一：航海时代的荣光——为何是郑和？为何是明朝？（约13分钟）

教师活动：将学生分为若干探究小组，每组4-6人。分发补充史料包，并提出核心探究问题：“郑和下西洋为何能成功？”要求学生结合教材和史料，从多角度进行分析，并选派代表发言。

史料包内容示例：

史料一：（关于国力）《明史·郑和传》记载：“成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。”同时展示明初经济发展的图表数据。

史料二：（关于技术）展示明代造船厂的复原图、宝船模型图以及《武备志》中记载的《郑和航海图》局部，说明当时中国的造船和航海技术世界领先。

史料三：（关于个人）讲述郑和的生平故事，他出身回族，祖父和父亲都曾到过天方（麦加），本人“有智略，知兵习战”，且信奉伊斯兰教，又懂佛教，便于与不同信仰的海外国家和地区的人们交流。【重要】

史料四：（关于国际环境）简述当时东南亚、南亚地区小国林立，彼此之间存在一定的矛盾和需求，为中国开展和平外交提供了空间。

小组讨论过程预设：

第一组（国力角度）：我们会认为，明朝前期国力雄厚，是郑和下西洋的物质基础。永乐皇帝时期，经济繁荣，手工艺发达，能够建造那么多巨大的宝船，能够准备大量的丝绸、瓷器、茶叶等礼物和商品，这需要非常强大的国力支撑。没有钱，没有物，是走不出去的。

第二组（技术角度）：我们组关注的是技术。从老师给的图可以看出，当时的造船技术非常高超，宝船是当时世界上最大的木帆船，而且船队有各种类型的船只配合。航海技术也很厉害，有《郑和航海图》，还掌握了牵星术等先进的导航技术。这些技术为远洋航行提供了安全保障。

第三组（个人与政策角度）：我们觉得郑和个人很关键。他既是航海家，又是外交家，还有军事才能，而且他的身份背景有利于和沿途不同国家和地区的人交流。同时，明朝政府的开放政策和支持也很重要，皇帝的支持是最大动力。

第四组（综合分析）：我们认为前面几个组的观点都对，但还需要补充一个国际因素。当时的海上环境相对和平，沿途国家和地区对明朝的和平交往持欢迎态度，这为郑和的航行提供了可能。

教师引导与提升：在学生充分讨论发言后，教师进行总结归纳。【重要】郑和下西洋的成功并非偶然，它是明朝前期国力强盛（物质基础）、科技领先（技术支撑）、统治者雄才大略与个人能力卓越（主观因素）以及相对和平的国际环境（外部条件）共同作用的结果。这体现了历史发展的必然性与偶然性的统一。

探究二：海疆烽火的考验——如何理解“和”与“战”？（约12分钟）

教师活动：继续组织小组讨论，抛出第二个核心问题：“如果说郑和下西洋是‘和平交往’，那么戚继光抗倭就是‘武力冲突’。为什么不到一百年，明朝的对外关系会发生如此大的变化？你如何评价戚继光？”同时，提供关于倭患复杂性的补充材料。

史料包内容示例：

史料一：（关于倭患背景）展示明朝中后期政治腐败、海防松弛的图片和文字材料，以及东南沿海商品经济发展，部分沿海居民与倭寇勾结，形成武装走私集团的资料，引导学生认识到“倭寇”问题的复杂性。【难点】

史料二：（关于戚继光）播放电影《戚继光》中“鸳鸯阵”演练的片段，让学生直观感受戚家军的战术和纪律。展示戚继光的诗句：“封侯非我意，但愿海波平。”【非常重要】

史料三：（关于评价）展示后世对戚继光的评价，如“民族英雄”、“抗倭名将”等。

小组讨论过程预设：

第一组（原因分析）：我们觉得变化的原因是国力衰落了。明朝中期以后，政治腐败，财政困难，海防松弛，所以倭寇才敢来。国力强的时候是别人来朝贡，国力弱的时候就被别人欺负。这说明国家实力决定了外交姿态。

第二组（复杂性认识）：我们看了资料，发现倭寇不全是日本人，有很多是中国的沿海居民。他们因为海禁政策无法正常做生意，就和倭寇勾结起来。所以，这个“倭寇”问题其实挺复杂的，有外国侵略，也有内部矛盾。

第三组（人物评价）：我们认为戚继光非常了不起。他在国家危难的时候挺身而出，组建军队，发明阵法，纪律严明，他的军队被称为“戚家军”、“钢铁长城”。他不怕牺牲，一心只想平定倭患，让老百姓过上太平日子。他的诗句“封侯非我意，但愿海波平”特别感人，这才是真正的爱国英雄，是我们学习的榜样。【非常重要】

第四组（辩证思考）：我们认为，戚继光的抗倭斗争是正义的，因为他是在抵抗外来侵略，保卫国家主权和人民的生命财产安全。这和郑和下西洋的和平外交并不矛盾，都是为了国家的利益。和平交往是主流，但面对侵略也必须坚决抵抗。

教师引导与提升：教师首先对学生分析进行肯定，并强调【难点】“倭寇”问题的复杂性，指出其并非纯粹的日本海盗，而是与明朝海禁政策、东南沿海商品经济及部分中国“奸民”的参与密切相关。然后，教师升华对戚继光的评价：【非常重要】戚继光不仅仅是一个军事家，更是一个具有高度爱国情怀和战略眼光的民族英雄。他的精神内核，与郑和下西洋所展现的开放胸襟，共同构成了中华民族在对外交往中的完整面貌——既热爱和平，也不惧强敌。面对朋友，我们有好酒；面对豺狼，我们有猎枪。这种“和合”与“刚健”并存的民族精神，是值得我们永远珍视的宝贵财富。

（四）拓展延伸，知识关联（约5分钟）

教师活动：引导学生将明朝的对外关系与世界历史进程相联系。

1.横向对比：展示“郑和下西洋路线图”与“新航路开辟示意图”。提问：“几乎在同一时期，东西方都出现了伟大的航海活动。请大家思考，郑和下西洋与新航路开辟在目的、方式和影响上有何不同？”引导学生认识到：郑和的目的是“扬威海外，万邦来朝”，方式是和平友好、厚往薄来的朝贡贸易，影响是促进了区域和平与文化交流；而新航路开辟的目的是寻找黄金和殖民扩张，方式是武力征服与殖民掠夺，影响是开启了世界殖民体系和资本原始积累。通过对比，深化对明朝对外关系本质的理解。

2.纵向联系：引导学生思考郑和下西洋与后世“闭关锁国”政策的关系。提问：“郑和下西洋的壮举为何后来没能持续？它对后来的中国产生了哪些影响？”引导学生初步认识到，郑和下西洋耗费巨大，给明朝财政带来沉重负担，加之其“厚往薄来”的贸易方式缺乏可持续性，以及此后明朝国力衰退、边防压力增大等因素，最终导致远航停止。而这一转变，也预示着中国对外政策将从开放走向保守，为下一课学习“闭关锁国”埋下伏笔。

（五）课堂小结，情感升华（约3分钟）

教师活动：以富有感染力的语言对本课进行总结。

“同学们，今天我们沿着历史的航线，从永乐年间的扬帆起航，走到了嘉靖年间的海疆烽火。我们见证了郑和宝船上的文明之光，那是一种‘协和万邦’的大国气度；我们也感受到了戚家军鸳鸯阵里的铁血丹心，那是一种‘保家卫国’的赤子情怀。从开放到冲突，明朝对外关系的转变，不仅仅是国策的调整，更是一个大国国力兴衰的缩影。这段历史告诉我们，一个民族的伟大，既在于它开放包容的胸襟，也在于它捍卫和平的勇气。当国家强大时，我们能够自信地走向世界；当国家面临挑战时，我们能够团结一心，共御外侮。这种精神，穿越数百年，依然是我们今天屹立于世界民族之林的根本。希望同学们既能拥有郑和走向世界的视野，也能铭记戚继光守护家园的担当。”

（六）当堂检测，巩固反馈（约2分钟）

教师活动：通过多媒体或导学案呈现几道选择题和一道简答题，快速检测学生学习效果。

1.【基础】郑和下西洋最远到达的地区是（）A.东南亚一带B.印度半岛西海岸C.红海沿岸和非洲东海岸D.波斯湾沿岸

2.【重要】“封侯非我意，但愿海波平”反映了哪位历史人物的志向？（）A.郑和B.戚继光C.文天祥D.岳飞

3.【高频考点】下列关于郑和下西洋的表述，不正确的一项是（）A.目的是为了加强同海外各国的联系B.促进了中国与亚非各国的友好往来C.是世界航海史上的空前壮举D.以获取海外经济利益为主要目的

4.【难点】简答：请简要分析戚继光抗倭取得胜利的原因。（提示：可从军队、民心、战术、个人品质等方面思考）

（七）课后作业，知行合一

1.【基础】完成配套练习册相关习题。

2.【拓展】请以“假如我随郑和下西洋”或“我眼中的戚家军”为题，写一篇200字左右的历史小短文，要求符合史实，想象合理。

3.【跨学科视野】结合地理课上学习的季风知识，查阅资料，说明郑和的船队是如何利用季风往返于中国与印度洋之间的，并绘制一幅简单的季风航行示意图。

六、教学板书设计（结构化呈现）

第15课明朝的对外关系

一、和平的使者：郑和下西洋

(一)原因与条件：国力强盛明成祖派遣技术先进个人才能

(二)概况：1405-1433七次红海沿岸非洲东海岸

(三)意义与局限：

1.意义：世界壮举和平交往增进友谊开拓航线

2.局限：朝贡贸易厚往薄来财政负担

二、海疆的卫士：戚继光抗倭

(一)背景：明朝中期倭患严重海防松弛

(二)经过：组建“戚家军”鸳鸯阵台州九捷平定东南

(三)评价：民族英雄爱国将领纪律严明战术创新