五年级语文《古人谈读书》教学实录

五年级语文《古人谈读书》教学实录好的，作为一名资深文章作者，我将为您呈现一篇专业、严谨且具有实用价值的《古人谈读书》教学实录。《古人谈读书》教学实录一、课堂导入：以“问”引思，激活认知）（师生问好后，教师手持一本线装古籍复印件投影展示）师：同学们看屏幕上这部泛黄的书册，知道这是什么朝代的典籍吗？（稍停顿）对，这是清代《论语》刻本的复刻页。两千多年前，孔子和弟子们围坐论道的场景，就藏在这些竖排文字里。今天我们学习《古人谈读书》，看看这些千年前的智慧，如何照进我们今天的书桌。）（板书课题，学生齐读课题）二、初读感知：以“读”为本，疏通文路）（一）自由诵读，读准节奏师：打开课文，自由朗读三则古文。注意读准字音，遇到生字和停顿不准的地方做好标记。（巡视时轻声提示：注意多音字“识”的读音）（生自由朗读，教师巡视标注典型问题）师：谁愿意朗读第一则？（生读）注意这个字——（板书“识”）在这里读zhì，记住它当“记住”讲时读zhì。再请一位同学读第二则，要读出古文的韵味哦。（二）对照注释，疏通文意师：结合注释和插图，同桌合作试着说说每句话的意思。注意圈点勾画关键词，比如“敏而好学”的“敏”是什么意思？（生讨论后汇报，教师随机板书：敏-聪敏耻-以…为耻厌-满足）师：把“默而识之”的“默”圈出来，联系“默默背诵”想想，古人强调怎样的读书状态？三、精读品味：以“品”促思，体悟方法）（一）聚焦“学与问”：思辨第一则师：（出示《论语》书影）这则语录记录孔子的言论，哪个字最能概括学习态度？（生答“学”“问”）师：再读“敏而好学，不耻下问”，当遇到不懂的问题，圣人会怎么做？（生：向不如自己的人请教）师：（出示《论语》上下文投影）“子贡问曰：孔文子何以谓之文也？子曰：敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”这里藏着个小故事：孔文子因勤学好问被孔子称赞。现在用这个成语造个句子，想想生活中哪些场景适用？（二）聚焦“学与思”：探究第二则师：（播放朱熹讲学音频片段）朱熹强调读书要“三到”，哪三到？（生答：心到、眼到、口到）师：（板书三角形图示：心→眼→口）为什么心到最重要？（生：心不在焉，眼口再努力也没用）师：你们背书时有没有“眼到口到心不到”的情况？（生笑答：有！）那现在用朱熹的方法试试背诵这则，计时开始！（三）比较品读：思辨异同师：（出示两则对比表）孔子和朱熹都谈读书，方法有何不同？（生：前者讲态度，后者讲方法）师：（补充《论语》“学而不思则罔”）现在发现共同点了吗？（生：都强调学思结合）师：（出示古人读书图）看这些古人读书图，结合今天所学，你想对图中少年说什么？（生：要有好态度、用对方法）师：（分发《古人读书名言卡》）小组合作，用今天学的方法解读其中一句，5分钟后分享。五、总结升华：以“结”促行，内化方法师：这节课我们触摸到了古人的读书智慧，现在用一句话总结你的收获，写在书签卡上。（生书写后贴在“智慧树”板书上）师：下课铃响）带着古人的智慧，做会读书的现代人，下课！（板书设计：智慧树形状板书，贴满学生书签）│├─孔子─┬敏而好学│└不耻下问├─朱熹─┬三到：心→眼→口│└心到最急└─（学生书签区）（教学反思：本次教学注重古今勾连，通过“读-品-用”三步，让学生在语言实践中体会读书之道。但对“下问”的对象拓展不足，可增加“向自然提问”