一年级上册语文识字第一单元教学设计

一．教材分析汉字识天地”“探汉学辨万物”侧重引导学生通过汉字认识天地、自然、万物；“跟着汉字认自已”侧重引导学生认识人的身体位、人的实践活动：“跟着汉字学应用”引导学生理解学习汉学的价值、学以教用，在生活与学习中应用汉字。通过玩游戏、朗读儿歌，引导学生认识自我与他人：通过听神话故事、欣赏书画、引导学生感受天地与日月，感受“人”在“天地”间的伟大；同时引导学生用多种方式识读生学，正确书写中国汉字，激发学生对中国文化、汉字的兴趣……一个天情境、四个任务、多个活动，让学生在玩中学，在玩中享受学习汉字的乐趣。二．学习目标1.基于真实情境，激发识字兴趣，认识“天、地、人”等33个生字，初步了解汉字的文化内涵；学习利用已有的生活经验，借助韵文识字、象形字识字、看图识字等多种方法识字，建立主动识字的愿望。2.认识基本笔画，会写16个生字和8个笔画，了解汉字从上到下、先横后竖的书写规则，感受汉字横平竖直、字形方正的结构特点，注意笔画在田字格中的位置，初步养成良好的写字习惯。3.朗读课文。背诵《金木水火土》咏鹅》。学习谜语诗。4.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》。了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。乐于和别人分享课外阅读成果，初步养成良好的读书习惯。5.大声说，让别人听得见；别人说话时，注意认真听。对交流有兴趣，感受交流的快乐。三．任务框架1.任务启动：走进有趣的汉字世界（1课时)活动一：介绍汉字由来活动二：梳理单元内容,活动三：开启任务情境2.任务1：跟着汉字识天地（2课时)《天地人》3.任务2：跟着汉字辨万物（4课时）活动一：汉字中万物由来《金木水火土》活动二：汉字可以画出来《日月山川》4.任务3：跟着汉字认自己（3课时)活动一：人在天地间《口耳目手足》活动二：人在活动中《我说你做》5.任务4：跟着汉字学应用（4课时）活动一：汉字可以这样用《语文园地一》活动二：汉字可以这样读《和大人一起读、快乐读书吧》四．评价指标（一）评价内容1.识字与写字（1）基于真实情境，激发识字兴趣，认识“天、地、人”等33个生字，初步了解汉字的文化内涵；学习利用已有的生活经验，借助韵语识字、象形字识字、看图识字等多种方法识字，有主动识字的愿望。（2）认识基本笔画，会写16个生字和8个笔画，了解汉字从上到下、先横后竖的书写规则，感受汉字横平竖直、字形方正的结构特点，注意笔画在田字格中的位置，初步养成良好的写字习惯。2.阅读与鉴赏（1）朗读课文。背诵《金木水火土》咏鹅》。学习谜语诗。（2）在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》。了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。乐于和别人分享课外阅读收获，初步养成良好的读书习惯。3.表达与交流大声说，让别人听得见；别人说话时，注意认真听。对交流有兴趣，感受交流的快乐。4.杭理与探究对本单元学习过的生字，用韵语识字、看图识字、象形字识字等方法，进行分类整理。引导学生认识到不同的汉字可以用不同的识字方法进行识记。五.教学设计任务启动：走进有趣的汉字世界学习目标1.了解汉字的由来，初步认识汉字。2.梳理本单元内容，引导学生整体感知本单元内容。3.创设任务情境，激发学习本单元的学习兴趣。课前准备生字本教学过程一、任务导入。课前导入：汉字文化博大精深，汉字的发展源远流长，汉字是炎黄子孙的骄傲，是先人智慧的结晶。每一个汉字背后都蕴含着动人的故事，每一个汉字都经过了长久的发展演变。下面，就让我们一起遨游汉字王国，通过汉字看世界。活动一：介绍汉字由来（一）汉字怎么来的？1.介绍汉字的由来。汉字的起源是一件神秘的事情，对汉字的起源有过多种说法，如结绳说、八卦说、图画说、刻契说等。长期以来人们都在探索和研究。汉字的源头在哪里呢？据考古资料显示，早在石器时代，就有了刻画符号和原始图画，汉字可能就起源于这些符号和图画，而甲骨文正是由这些原始刻画符号发展而来的。2.了解《仓颉造字》的故事。随着历史的发展，文明渐进，事物繁多，用结绳和刻木来记事的方法，远不能适应需要，这就有了创造文字的迫切要求，于是黄帝命令仓颉创造出一种文字来。自此之后他独居深沟，观奎星圆曲之势，察鸟兽蹄爪之迹，整理得到各种素材，创造出了代表世间万物的各种符号。古书上说，在仓颉造出文字的那一刻，“天雨粟，鬼夜哭”，这是一个惊心动魄的神话，说明古人一旦掌握了文字，便会产生惊心动魄的力量，使天地都为之变色。文字的发明和流传，不是一人之力、一时之功所能完成的，汉字承载着祖先的心血与智慧，历经反复的筛选，最终走向规范化，被人们所接受。仓颉作为汉字的发明者，是诸多为汉字发明作出贡献的“智者”的代表和象征。（二）为什么学习汉字？1.中国人写好中国字，是每个中国人应尽之历史责任，同时也有助于陶冶情操、提高修养和发展形象思维能力。作为炎黄子孙，我们有责任继承和发扬中国的传统文化——汉字。2.阅读和书写是学生的两种最必要的学习能力，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生需要流利地、快速地、半自动化地书写的技能。3.学习好汉字有助于语文学习。汉字教学包括音、形、义等方面，我们掌握了汉字，就等于掌握了学习语文的入门技能，为进一步学习语文打好了基础。活动二：梳理单元内容1.《天地人》以国画为背景，向我们展示了6个常用汉字。重点是认识这6个汉字，认识事物，认识世界。2.《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物，通过大自然中的具体事物认识世界。3.《口耳目手足》以图画的形式介绍人体的五个身体部位及相关的动词，认识汉字中的人体部位。4.《日月山川》给我们介绍了生活中常见的8个象形字，重点是初步了解象形字的构字特点，认识大自然。5.本单元还编排了“语文园地一”“口语交际”“和大人一起读”“快乐读书吧”。培养学生“大声说”的能力，养成“注意听”的好习惯；通过谜语诗来识字，正确辨析形近字，按照正确笔顺书写汉字，诵读古诗；阅读儿童诗；了解课外阅读的方式和途径，体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。活动三：开启任务情境汉字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识。一个汉字一个故事，让我们进入“汉字里的大千世界”，开启汉字王国的旅行，通过“跟着汉字识天地”“跟着汉字辨万物”“跟着汉字认自己”“跟着汉字学应用”四个任务认识汉字，认识自然万物，在玩中学，在玩中享受学习汉字的乐趣。任务一：跟着汉字识天地《天地人》（一）初识“天地人”。1.创设情境引入。在很久很久以前，人们虽然能够通过讲话进行交流，但是由于没有文字记录，后代的人很难知道历史上发生的大事。我们的祖先查看风云变幻、季节交替，观察山川河流及鸟兽鱼虫……从这些事物的形态和变化中得到启发，造出了象形字，而后又用独体象形字组成了千万个合体字。实际上，这千万个字从某种意义上都可归属于课题中的这三个字——天地人。2.观察课文插图。出示课文插图——国画《一望大江开》。介绍中国画用墨汁、毛笔绘制而成，是我国独有的绘画形式。我们是中国人，画中国画，认中国字。引导学生按一定顺序观察图片，并与同桌交流自己观察到了什么。（二）学习“天地人”。1.读好课文。（1）自由读“天地人”“你我他”，指生读，读得富有节奏，朗朗上口。（2）通过仰头看天、低头看地、手贴左胸自指的方式读“天地人”，通过与同学互指互认的方式读“你我他”。2.学习“人”。（1)课件出示“人”的甲骨文“”，引导学生观察该字像侧立的人形，让学生模拟侧身站立，手臂稍向前倾的人形。出示楷体的“人”字，让一个学生上前先侧身站立，而后转身面向其他同学，双手下垂，跨腿站立，以此体会“人”字是正面站立，双腿跨开，手臂下垂的人形。（2）教完“人”字，教师在“人”字上加一横成“大”字。学生上台表演，由侧身的人形“个”变成正面垂手，跨腿站立的人形“入”，再变换成跨腿展臂站立的人形“大”，体会由“人”到“大”的变化。3.学习“天”。（1)出示“天”的甲骨文“”，引导学生观察：“大”上加圆形符号成“”，圆形符号表示人头，人头在人体最高处，本义为头顶，头顶即为“颠”，也就是“天”的本字。篆文将人头用“一”表示，上部的“一”变成了指事符号，特指人的头部或天的方位，引申为天空，又指大自然。（2）出示有关“天”的图片，师生进行交流。4.学习“地”。（1）这是学生学习的第一个合体字。我们人类生活在广阔的大地上，这片大地上有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我们称作“土地”，长满草的部分称为“草地”。出示图片，师生进行交流。（2）“土”是象形字，上横表示地面，下横表示地层，中间一竖表示土中生长出来的植物，本义为聚土为社所祭的地神，引申指土壤、疆域等。可先画“”表示土层，而后加点成“一”，表示把种子撒在泥土上，把所加的点拉伸为一竖，成“工”，再画一横成“工”，像泥土把种子掩埋起来，慢慢地种子萌芽，破土而出，就变成了“土”。“土”作偏旁变写为“土”，下横向右上斜提，故称提土旁。（3）“地”是会意兼形声字，“也”是声旁，由于古今音变较大，所以表音作用退化。“也”是“它”的形变，篆文写作“”，古文字像蛇形。（三）玩转“你我他”。1.出示游戏，在游戏中学习“你我他”。出示水果图，教师出示“我”与“你”的字卡，练习说话。“我喜欢吃……”“你喜欢吃什么水果？”2.学生上台玩接龙问答游戏，在游戏中认读，理解并运用“你我他”。3.着重讲解“我”。《说文解字》析解该字“从戈”，文字训诂学家徐销析解为“从戈者，取戈自持也”，依据现字形可灵活识记为会意字，即“手”和“戈”的合写。教学时可这样展示：先出示纸卡片“我”，而后对折，便可见一半是“手”，一半是“戈”。“手”中的第一横紧紧地连着“戈”，表示有“戈”的护卫才会有“我”的存在。4.出示字卡，进行练习。（四）理解“天地人”。分别析解“天地人”“你我他”的形、义后，可引导学生进一步理解这6个字作为词语或短语的内在含义及逻辑关系。1.出示“天地人”，引导学生思考：按照由上到下的方位应该怎样排列它们？天人地2.引导学生进行字族归类。“天地人”就像三个大的字族，每个字族里都包含很多字词。出示词语，让学生说说它们可以归属于哪个字族。出示“日月星辰、春夏秋冬、雷电风雨”等，引导学生思考交流，了解它们都是表示天象气候的字词，属于“天”字族。出示“山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫”等，引导学生思考交流，了解它们都是表示地面万物的字词，属于“地”字族。出示“大人小孩、劳动创造、奔跑跳跃”等，引导学生思考交流，了解它们都是表示人或人的行为的字词，属于“人”字族。3.引导学生体会“人”的灵性。学生思考：“天地人”中，有思想、能创造、有生命的是哪个？师生交流，从而使其认识到：人善于思考，富于创造。我们要学好知识，才能认识浩瀚的天与广阔的地，只有认识世界才能创造世界。（五）总结“天地人”。《三字经》里说：“三才者，天地人。”天空气候，地面万物，人间万象，表示千万种事物的字词都可以归属到“天、地、人”这三个字族里，了解这种类属关系，我们就能更好地学汉字、用汉字，了解更多未知的世界。这就是汉字中的大千世界。任务二：跟着汉字辨万物活动一：汉字中万物由来（一）初见“五行”兄弟。1.播放动画视频。本节课我们继续遨游汉字王国。播放动画，“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。2.出示课题，引出新字。学生仔细观察五个动画小人身上的字（金、木、水、火、土），试着读一读。（二）认准“五行”兄弟。1.播放《金木水火土》音频文件，学生认真倾听。初步尝试诵读。2.教师范读，学生跟读。3.学生先在小组内自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。4.寻找我们身边的“五行”朋友。学生联系生活经验，列举与“金木水火土”相关的物品，进行交流。（1）出示树木的图片，告诉学生“木”指的是树木，让学生说说生活中哪些物品是用木头做成的。（2）出示水的图片，引导学生说一说水的用处。（3）出示火的图片，引导学生说一说火的作用。（4）出示土的图片，让学生了解植物生长需要土壤。（5）重点指导“金”，出示各种金属制品图片，让学生了解“金”可以泛指金属。小结：金、木、水、火、土，是大自然中最基本的事物。（三）“五行”兄弟引见新朋友。1.读一读，圈出本课的7个生字。教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。学生仔细观察“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。2.游戏巩固，多渠道认字。“开火车”认读7个生字；生活中在哪里见过这些字？游戏扩词；小组选择喜欢的生字，“开火车”扩词，尽量说我们生活中常用的词语；图填字、摘果子。（四）“五行”兄弟说天地。1.出示课文原文，学生自由练习读，指名读。2.出示《盘古开天地》的神话故事图片，引导学生理解“天地分上下，日月照今古”。盘古开天辟地后，轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地，天地形成。“日”与“月”指的是太阳与月亮，太阳与月亮从古代照到今天，永久不变。（五）带“五行”兄弟回家。（认识田字格和笔画横、竖，指导书写“一、二、三、上”）1.认识田字格。师引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。生拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.学习笔画横。教师介绍笔画横，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。（学生练习，教师巡视）3.指导书写。引导学生从横的长短变化及其在田字格里的位置变化这两方面来说，教师范写“一、二、三”，边写边讲述书写要领。4.方法同上，学习新笔画竖，指导书写“上”。小结：同学们，今天我们认识了“五行”朋友，请大家回家后把韵文背给家人听，并给他们介绍田字格，学会写生字“一、二、三、上”，相信你们是最棒的！活动二：汉字可以画出来（一）故事导入，了解汉字起源。1.教师出示一幅美丽的水墨画，学生观察，说一说：你看到了什么？指名学生分享。古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。因为这些汉字与物体的样子很像，所以叫作象形字。下面让我们一起破解象形字的密码，踏上汉字王国的旅途!2.教师板书课题，学生齐读课题。（二）图文对照，认识“日”。1.汉字宝库的大门徐徐打开了——出现一幅图，你有什么发现？师生交流。小结：太阳圆圆的，古人就画了一个圆圈，中间再加上一点，表示太阳光。后来，这个字经过几千年的变化，中间的点变长，外面的圆圈变成方形，变成了现在的“日”字。2.引导学生联系生活，用“日”字组词。（三）图文对照，认识“月”。1.出示月亮图和“月”字，引导学生观察：这幅图画了什么？猜一猜右边是什么字，说说你的理由。学生交流自己的观察结果，教师相机点拨评价。小结：“月”字瘦瘦长长的，特别是这一撇，很像月亮弯弯的一边，引导学生发现图片和汉字之间的形似之处。2.聪明的古人根据常见的月亮的样子创造出了“月”字，经过变化，就变成了我们今天写的汉字“月”。仰望天空，看着这轮明月，你会想到什么？师生交流对“月”字的了解，引入古诗、神话传说。播放《嫦娥奔月》的神话故事。3.出示“月”字字卡，指名读，男女生比赛读，全班齐读。（四）图文对照，学习“水”字。1.天上有美丽的日月，它们照耀着地上的事物，你瞧——（出示河流图片）这里也藏着汉字！出示水流图和“水”字，引导学生再次观察：图中画了什么？想一想：这个字会是什么？你是怎么看出来的？指名回答。小结：这“水”字的样子特别像水流的模样。2.教师提示“水”字的读法：读准这个字，要注意舌头往后卷一点。3.出示字卡，师范读，生跟读。分组比赛读，“开小火车”读。（五）图文对照，学习“火”字。1.出示火的图片及“火”字，引导学生观察图片的火和我们现在的“火”字有什么相似的地方。（学生分享自己的发现。）小结：上半部分像红红的火苗，下半部分像木柴。字由画来，看图认字。2.出示字卡，指名学生读“火”字，全班齐读。3.复习巩固“日、月、水、火”四个生字，“开火车”读，全班齐读。（六）由扶到放，学习“山、川、田、禾”。过渡：像这样有意思的象形字还有很多！我们继续来认识。1.引导学生观察：课本中还有四幅图，请小朋友们看着图，一幅一幅地猜一猜，这四幅图分别代表什么字？同桌两人交流。2.学生交流自己根据哪幅图猜出了哪个字，教师相机点拨评价。3.学生说到“田”字，教师出示田地的图片，并相机拓展。小朋友们如果去郊外游玩，一定看过这样的地方：方方的田地，周围有一圈圈的田埂，农民们来往劳动，种植庄稼。4.学生说到“禾”字，教师出示禾苗生长过程的图片，并拓展：禾，就是我们常说的禾苗，瞧禾苗慢慢生长，沉沉的稻穗压弯了枝，经过碾压、脱粒，就会成为大米，煮成香喷喷的米饭。每一粒粮食都来之不易，我们一定要珍惜粮食，践行“光盘行动”。5.小结：刚刚，我们一边看图，一边识字，发现原来很多字都可以通过物体的形象；记忆。（七）做生活中的有心人，在生活中识字。本节课学习的8个生字，我们在生活中常常能看到。单位名称里，交通指示牌上，餐厅名上，甚至食品包装上，都有它们的身影。（出示带有本课生字的相关图片）1.引导学生在图片中找一找今天学过的汉字。2.思考一下：你在生活中的哪些地方还看到过今天学过的汉字？3.学生交流自己在生活中的发现。这么多字都在我们身边经常出现，小朋友以后可以多多留意生活，在生活中认多的生字！（八)学习写字，记住象形字。1.出示生字“日”和“田”2.指名学生根据给出的笔顺，当小老师带大家书空。引导学生仔细观察这两个字，说一说：它们有什么相似的地方吗？写的时候，哪些笔画要特别注意呢？学生交流自己的发现。师范写，强调：“日”字中间只有一横，“田”字里面要先横后竖，两个字都是先外后里，最后封口。学生观察并书空。3.教师强调写字姿势，并提醒学生在书上先描红两个，再自己写一个。4.同桌二人相互学习，进行评价。5.方法同上，学习“禾、火”两个生字，重点讲解捺、点两个新笔画。总结：通过汉字学习，我们认识了生活中常见的事物。要想认识更多的字，我们除了看图识字，还可以多多留心生活，从生活中识字，这样，我们会在汉字王国中有更多的收获呢！任务三：跟着汉字认自己活动一：人在天地间（一）课前游戏，导入课题。1.课前游戏请你跟我这样做：张大嘴巴笑一笑请你跟我这样做：竖起耳朵听一听请你跟我这样做：再把眼睛眨一眨请你跟我这样做：拍拍手跺跺脚请你跟我这样做：端端正正把课上师生交流做游戏时，我们都用到了哪些身体部位，教师相机出示生字“口、耳、目、手、足”。创设情境，进入汉字王国，认识人体部位与活动。2.引出课题，师板书课题，生读课题。（二）观察插图，识记生字。1.出示课本上的第一幅插图，引导学生观察图片，说说图中的人物分别在干什么。指导学生说完整的话。2.图旁有五个生字，你们认识吗？自由读，指名读，教师正音。（三）义形纬合，理解字义。1.图文结合，学习“口、耳、目”。（1）出示象形文字及图片。引导：猜一猜这是什么字，说说你发现了什么。课件出示：（2)图文对照，引导观察“目”的字形演变图。课件出示：古代人写“目”就画一只眼睛，外面的边框就像我们的眼框，中间的部分就像我们的眼珠。后来逐渐演变，就变成了现在的“目”字。【字理识字法】（3)猜谜语识记“耳”。出示谜语：两把扇，在两边，摸得着，看不见。师生交流，教师小结，用猜字谜的方法帮助学生识字。【猜迷识字法】联系生活组词，耳朵最下面很柔软的部分是耳垂；听音乐的时候，可以戴耳机；在寒冷的冬天，可以戴上耳罩来保暖。（4)认识“口”。组词游戏：找朋友。教师举例示范：我是“口”，大口、小口、口舌、口水、口哨……引导学生联系生活：杯子的口叫杯口，山洞的嘴巴叫洞口。【联系生活识字法】2.小组合作，自主学习“手”“足”。认一认。认识手的部位。学生四人一组合作，一起认识“手”的各个部位，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。找一找。小组讨论，用刚学过的给“口”找朋友的方法，说说含“手”“足”的词语。如“手”：手机、手表、手绢、手提包……“足”：足球、足球场、足够……说一说：你在生活中做什么时，会用到“手”“足”？（四）对比观察，识写到位。1.复习田字格横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格的名称。2.学习新笔画——横折。引导学生观察生字“口、目”中都有一个新笔画——横折。范写横折。3.指导书写生字“口、目”。教师范写，学生观察。“口”字上大下小，写在田字格中间；“目”字上下同宽，中间的两横与上下横之间间距匀称，中间两横收笔都不碰到竖。学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。（五）借助插图，形象识字。1.播放歌曲：卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风……引导学生仔细听，并说一说自己听到了什么。2.结合课文插图，学习生字“站”和“坐”。(1）出示课文及插图，教师范读儿歌，引导学生听到“站”和“坐”时用圆圈圈出来。提问：图中哪位京剧演员的姿势是站？哪位的是坐？（2）圈出站姿图及生字“站”，提问：仔细观察图片，你看到了什么？提示：京剧演员双脚踏地，两腿直立，占据了一块空间，这就是“站”。（3）圈出坐姿图及生字“坐”，提示：古人对坐姿很讲究，比如古代有一种极重礼仪的坐姿叫“安坐”，即以膝居地，小腿平放在地上，臀部贴紧脚后跟。小结：中国是礼仪之邦，“姿势”是一门大学问，每一个动作都颇有讲究，今天我们就跟着儿歌一起来学习。（六）诵读儿歌，理解运用。1.同桌互读，相互正音；男女赛读；师生合作读。2.出示课文站姿图和松树的图片，提问：仔细观察两张图片，你发现了什么？引导学生理解“如”就是“好像”的意思。京剧演员像松树一样笔直地站立着，给人的感觉是那么精神。我们也要和他们一样，站要有站相。回忆生活中哪些人做到了“站如松”？根据反馈，师生交流，相机出示相关图片，如站岗的哨兵、升旗仪式上的同学、十字路口的交警……3.出示课文坐姿图和古代包公图，提问：你知道他是谁吗？引导：包公是我国北宋时期一位铁面无私的清官。你们看，包公坐着断案时是什么姿势呢？师生交流，身子正、腰板直、腿放平的包公看上去一身正气，给大家一种庄重正直的感觉。所以我们要学学他的坐姿，坐着就像钟一样端正。回忆生活中有哪些人做到了“坐如钟”？根据反馈，相机出示图片，如寺庙中打坐的和尚。4.引导学生四人一组结合生活实际讨论：你们觉得正确的走姿和睡姿又该是什么样的？（1）出示各种走姿、睡姿照片，引导学生判断姿势的正误。（2)小结：走路时脚步应该像风一样轻、快且有力；卧床睡觉时应该像弓一样弯曲。5.举一反三：用同样的方法理解“行如风，卧如弓”。6.小结：中国作为礼仪之邦，自古以来便有了对站姿、坐姿、走姿、睡姿的具体要求。希望大家在今后的学习、生活中时常督促自己，做一个懂礼仪的小学生！（七）观察汉字，规范书写。1.指导书写“耳”字。教师范写，学生观察。“耳”字四横的长短各不相同，第一横平且稳，中间两横不碰边，最后一横向上斜。学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。2.指导书写新笔画——撇、弯钩。学习新笔画撇，教师引导学生观察比较横与撇的不同。撇的起笔由按到提，笔画从右到左，由重到轻，从粗到细。学习新笔画弯钩。教师引导学生观察：弯钩起笔轻，比写竖的时候略微弯一些，最后加一个小小的钩3.指导书写“手”字。教师范写，学生观察。提示“手”的第一笔撇较平缓，中间一横短，下面一横长且在横中线上，弯钩写在竖中线上。学生练写，教师巡视，提醒写字姿势。4.同桌相互评价。活动二：人在活动中（一）情境导入。1.出示图片，学生做游戏。（看图做动作）2.这个游戏可不可以自己一个人玩呢？（请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受)3.教师小结：大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。今天这节课，就让我们和好朋友一起做游戏。（二）大家一起做游戏。1.明确游戏方法。一个人发出指令，其他人做动作。比如说：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。教师指名示范。指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。教师评价：这位同学做得怎么样？他做的和老师的指令是一样的吗？（引导学生学会倾听，听准了再做)2.试做游戏，教师指导。（1）同桌分工，试着做游戏。（2)个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后…….后……”这样的词语，这样表达就清楚了。明确指令要求：声音要响亮，语速要适中，表达要清楚。3.小组表演。（1）要求：①大声说。②注意听（2）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。（3）一个同学说，另一个同学或全组成员做动作，然后互相评价。（三）师生共同总结。1.想好指令，用简单的话说出来。2.认真倾听，作出准确的动作。四）实践拓展。1.课间同学之间玩“我说你做”游戏。2.回家和家人或朋友玩“我说你做”游戏。任务四：跟着汉字学应用活动一：汉字可以这样用（一）情境引入，激发兴趣。汉字世界趣味多！汉字还可以这样用！让我们学习汉字，应用汉字，一起到汉字王国去做客。（二）情境活动，趣味识字。1.创设情境：我们已经来到了汉字王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？（动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报交流，教师相机指导。6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：（1)你认识哪些数字？到前面指一指，再领大家读一读。（2）还有哪些数字不认识？指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。（3）你认为哪些数字的读音需要特别注意？请你到前面指给大家看，并领读。（4）“开火车”读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：（1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。（2）教师示范。（3）学生先描红，再练习书写。（4）展示同学的书写作品，师生评议。（5）根据老师和同学的意见再次练写。（三）情境活动，对比差异。1.创设情境：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！（课件出示3对双胞胎居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目）2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，“二人”为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。14W淄光同学第一单元“日”和“目”——天上只有一个太阳，所以“日”里只有一横。人有两只眼睛，所以“目”里面有两横。4.巩固应用：请同学们大声说出这3对双胞胎居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。（四）书写提示，指导规则。1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“十、田”，学生认真观察教书先生的书写顺序。2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的字来回答。3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。4.教师在田字格中范写生字“八、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7、学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则；再描红；最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8.展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。（五）诵读古诗，日积月累。1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6.课件播放《咏鹅》动画，学生一边欣赏，一边用自己的话说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。汉字世界趣味多！今天我们到汉字王国去做客，学习了很多汉字小知识，对汉字我们不仅要会读，会写，还要会用。活动二：汉字可以这样读（一）学以致用，和大人一起读。1.本单元学习了汉字，可以帮助我们阅读，现在让我们开始阅读之旅，体验识字的价值。2.课件出示儿歌《剪窗花》，教师范读，学生一边听一边想：“我”和奶奶都学会了剪哪些窗花？（雪花、梅花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃）3.自由读《剪窗花》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，纠正字音。5.拍手合上节拍，齐读儿歌。6.图片展示各式各样的窗花和过春节时人们贴窗花的情景，告诉学生《剪窗花》这首儿歌就光同学”特级教案语文一年级（上)是描写“我”和奶奶学的窗花的事。7.创意表演朗诵。抓住“叫喳喳”“摇尾巴”两个动词，加上自己的动作表演，体会剪窗花的乐趣。8.布置作业：回家后把《剪窗花》这首小儿歌读给爸爸、妈妈听。（二）学以致用，畅享阅读时光。1.激趣导入，揭示课题。同学们，打开一本好书，就像是打开一座知识的宝库；打开一本好书，就像是打开一扇扇心灵的窗户。阅读是一件快乐而有趣的事。今天让我们一起走进“快乐读书吧”，享受读书的快乐吧！（板书课题）师生交流读过哪些书，有什么收获。阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富。2.启发谈话，创设亲子阅读的场景。（1）出示课本中的第一幅插图。提问：图中的小朋友在哪里读书？和谁一起读？（2）过渡：图中的小朋友在家里和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。你和爸爸妈妈一起读过哪些有趣的故事呢？爸爸妈妈陪你读书时，你的心情怎么样？（3）学生交流。教师小结：小朋友们，和爸爸妈妈一起读书的快乐时光，一定给你们留下了许多美好的回忆。3.创设给同学讲故事的场景。（1）出示课本中的第二幅插图。引导：观察图画，图中的小朋友读完书后在干什么？(2）过渡：图中的小朋友读了很多书，会讲很多故事，他在给同学讲故事，同学们都叫他“故事大王”。下面就让我们一起来启动“读书真快乐”的讲故事大赛，并评选出我们班的“故事大王”。课件出示，明确交流分享故事时“说”和“听”的要求。分小组交流，分享故事，评选小组内的“故事大王”。推选三位讲得最好的同学在班里讲故事，评选班级“故事大王”。教师相机指导。4.创设在书店看书的场景。（1)现场采访。采访三位“故事大王”：除了在家里，你平时还喜欢去哪里看书？看些什