2025-2026学年三年级教学设计语文

2025-2026学年三年级教学设计语文科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版三年级上册第二单元《秋天的雨》，重点学习课文“秋雨的颜色”段落（第二自然段），掌握“五彩缤纷”“频频点头”等关键词语，体会比喻、拟人修辞的妙用，练习有感情朗读，感受秋天的美景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已学《秋天》等写景课文，具备初步感知景物特点和积累词语的能力，本节课将联系其“找中心句”的知识，进一步学习抓住事物特点描写的方法，提升语言表达与朗读能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读“五彩缤纷”“频频点头”等词语及比喻、拟人修辞，积累语言素材，提升语言建构与运用能力；通过朗读想象秋雨中的色彩与动态，感受秋景之美，发展审美鉴赏与创造能力；联系生活体验，深化对自然美的感知，培养热爱生活的情感。学情分析本班三年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，能联系生活简单理解写景内容，但对“五彩缤纷”等抽象词汇的深层含义及比喻、拟人修辞的妙处把握不足。学生观察自然多停留在表面，缺乏细致描写景物的能力，行为上表现为课堂注意力易分散，需通过具象化活动维持兴趣。此前学过《秋天》等课文，积累部分写景词语，但主动运用修辞的意识较弱。这些学情直接影响本课对秋雨色彩与动态的感悟深度，需借助朗读想象、情境创设引导学生细致观察，将生活体验转化为语言表达，提升审美与语言运用能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版三年级上册第二单元《秋天的雨》教材，每位学生人手一册。2.辅助材料：秋雨中银杏叶、枫叶等色彩鲜明的图片，秋雨落下的短视频，以及“五彩缤纷”“频频点头”等关键词语的情境卡片。3.实验器材：本课无实验，无需准备。4.教室布置：教室前方设置朗读展示区，后排摆放4组讨论桌，便于学生交流对秋景的感悟。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放秋雨沙沙的音频，提问：“同学们，听，这是什么声音？你们喜欢秋天吗？秋天有哪些变化？”引导学生回忆秋天的景物，如落叶、果实等。随后展示课题《秋天的雨》，齐读课题，提问：“课文中的雨是什么颜色的？让我们一起走进课文去看看。”通过听觉刺激和生活经验导入，激发学生对“秋雨颜色”的好奇心，明确本课学习重点。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读感知，圈画关键句。学生自由朗读第二自然段，用“____”画出描写秋雨颜色的句子，如“它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树，还有紫红的、淡黄的、雪白的菊花，啊！秋雨的颜色真多啊！”教师巡视指导，确保学生找到关键句，初步感知“秋雨颜色多”的特点。

（2）品析关键词“五彩缤纷”。结合银杏叶、枫叶等图片，提问：“为什么说秋雨的颜色是‘五彩缤纷’的？”引导学生说出“黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”等颜色，理解“五彩缤纷”表示颜色多而鲜艳。举例：“秋天的公园里，菊花有红的、黄的、白的，这就是五彩缤纷。”

（3）分析修辞手法比喻与拟人。找出比喻句“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，提问：“这里把什么比作什么？”引导学生明确“叶子比作小扇子”，体会银杏叶的形状特点；找出拟人句“频频点头的菊花”，让学生模仿“频频点头”的动作，感受菊花的动态美，提问：“为什么用‘频频点头’？”引导学生体会拟人句让景物更生动有趣。

3.实践活动（10分钟）

（1）色彩小画家。发放画纸和彩笔，让学生根据第二自然段的描写，画出“银杏树（黄色）、枫树（红色）、田野（金黄色）、果树（橙红色）、菊花（紫红、淡黄、雪白）”，并在景物旁标注对应的颜色。完成后同桌互评，看谁画得颜色多且符合课文描述。

（2）小小朗诵家。播放第二自然段的朗读音频，学生模仿音频中的语气，重点读出“五彩缤纷”的丰富感和“频频点头”的活泼感。指名学生朗读，师生共同评价，如“你读‘啊！秋雨的颜色真多啊！’时声音上扬，读出了惊喜的感觉”。

（3）词语积累卡。学生拿出词语积累卡，摘抄“五彩缤纷”“频频点头”“一把把小扇子”等词语，并尝试用“五彩缤纷”说一句话，如“秋天的果园里，苹果、梨、葡萄五彩缤纷”。教师巡视，对造句正确的学生给予表扬。

4.学生小组讨论（8分钟）

全班分为4人小组，围绕以下问题讨论，每组推选代表举例回答：

（1）秋雨为什么是五彩缤纷的？举例回答：“因为秋雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，还有很多颜色给了菊花，所以五彩缤纷。”

（2）你最喜欢秋雨中的哪种颜色？为什么？举例回答：“我喜欢金黄色，因为秋雨把金黄色给了田野，田野像铺了一层金色的地毯，很漂亮。”

（3）课文中的“像一把把小扇子”用了什么修辞手法？这样写有什么好处？举例回答：“用了比喻手法，把银杏叶比作小扇子，让我们更容易想象出银杏叶的形状，很生动。”

5.总结回顾（7分钟）

师生共同回顾本节课学习内容：我们学习了《秋天的雨》第二自然段，知道了秋雨是五彩缤纷的，理解了“五彩缤纷”等词语的意思，体会了比喻、拟人修辞手法的妙处，还练习了有感情朗读。教师强调：“描写景物时，我们可以抓住颜色特点，用上比喻、拟人等手法，让描写更生动。”最后布置作业：回家观察秋天的某处景物（如小区的花坛、路边的树），用上“五彩缤纷”“频频点头”等词语写几句话，下节课分享。知识点梳理1.**核心字词理解**

-**五彩缤纷**：形容颜色繁多、鲜艳绚丽。文中列举“黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”等色彩，体现秋雨赋予万物的丰富色调。

-**频频点头**：拟人化描写，形容菊花在秋雨中轻轻摇曳的姿态，赋予植物动态生命力。

-**一把把小扇子**：比喻修辞，将银杏叶的形状比作扇子，突出其扇形特征和轻盈质感。

2.**修辞手法辨析**

-**比喻句**：

-原文：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。”

-分析：将“银杏叶”比作“小扇子”，生动形象地展现叶片形态。

-**拟人句**：

-原文：“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

-分析：赋予菊花“点头”的动作，赋予景物人格化特征，增强画面感。

3.**段落结构解析**

-**总分结构**：首句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”总起，后文分述秋雨如何将不同颜色赋予银杏树、枫树、田野、果树、菊花等事物，逻辑清晰。

-**色彩列举顺序**：从树木（银杏、枫树）到田野、果树，再到菊花（多种颜色），由整体到局部，层次分明。

4.**朗读技巧指导**

-**重音处理**：

-“五彩缤纷”“频频点头”“一把把小扇子”等关键词需重读，突出语言表现力。

-**语气变化**：

-描写颜色时语气轻快活泼（如“金黄色给了田野”）；结尾“啊！秋雨的颜色真多啊！”用感叹语气，表达惊喜赞叹。

5.**写景方法迁移**

-**抓住事物特征**：

-银杏树→黄色、扇形叶子；枫树→红色；菊花→多种颜色、动态姿态。

-**多感官描写**：

-视觉（色彩）、动态（点头），营造立体秋景。

-**修辞运用**：

-比喻（叶子如扇子）、拟人（菊花点头），使语言生动形象。

6.**情感主旨提炼**

-通过秋雨的“五彩缤纷”，表达对秋天的热爱与赞美之情，传递自然之美。

-体会作者对细微景物的观察与热爱，培养学生留心生活、感受美好的能力。

7.**语言积累运用**

-**近义词拓展**：五彩缤纷→五光十色、绚丽多彩；频频→屡次、不断。

-**仿写练习**：

-例句：“秋天的雨，有一盒神奇的画笔，它把____给了____，____像____。”

-（如：“它把紫色给了葡萄，一串串紫色的珍珠挂在藤蔓上。”）

8.**课后延伸要点**

-**观察实践**：

-引导学生观察秋天的其他景物（如落叶、果实），模仿课文写法描写颜色与动态。

-**背诵积累**：

-重点背诵第二自然段，积累“五彩缤纷”“频频点头”等词语及修辞句式。

-**作业设计**：

-用“五彩缤纷”写一句话描述秋景；用比喻或拟人手法写一种植物。板书设计①核心字词

五彩缤纷（颜色多而鲜艳）

频频点头（拟人，动态描写）

一把把小扇子（比喻，形状描写）

②修辞手法

比喻句：黄黄的叶子像一把把小扇子（银杏叶→小扇子）

拟人句：美丽的菊花在秋雨里频频点头（菊花→点头动作）

③段落结构

总起：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料

分述：

黄色→银杏树

红色→枫树

金黄色→田野

橙红色→果树

紫红、淡黄、雪白→菊花教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读时能注意“五彩缤纷”的重音，但“频频点头”的语气活泼度不足；回答“秋雨颜色多”能联系课文列举颜色，但对修辞手法的分析需教师引导补充。

2.小组讨论成果展示：各组能举例回答问题，如“秋雨给银杏树黄色、枫树红色，所以五彩缤纷”“喜欢红色，因为枫叶像小手掌”“像小扇子是比喻，让叶子更形象”，讨论贴合课文内容。

3.随堂测试：“五彩