2025-2026学年虫虫躲猫猫教案

2025-2026学年虫虫躲猫猫教案课题XX课时1设计意图一、设计意图以“虫虫躲猫猫”游戏为载体，结合小学一年级科学课本“常见昆虫”单元，引导学生在观察中感知昆虫形态与生活环境的关系，通过寻找、描述躲藏的虫虫，巩固昆虫基本特征认知，培养观察能力、语言表达及自然探究兴趣，贴合“亲近自然，了解生命”的课程目标，符合低年级学生以游戏化方式学习科学知识的认知规律。核心素养目标二、核心素养目标：形成昆虫基本特征的科学观念；联系生活环境分析昆虫躲藏原因，发展初步科学思维；通过寻找、描述虫虫，提升观察与表达能力；激发对昆虫的好奇心，培养亲近自然、保护生命的责任意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握常见昆虫（如蚂蚁、蝴蝶、瓢虫）的名称及基本外形特征（六条腿、一对触角），了解其大致生活环境（草丛、树叶）。2.学习兴趣浓厚，对昆虫有天然好奇心，喜欢游戏化、直观形象的学习方式，具备初步观察能力但不够细致，语言表达以简单描述为主。3.可能因注意力易分散导致观察遗漏，描述特征时词汇不足，易混淆昆虫与其他小动物（如蜘蛛），游戏中可能因兴奋忽略科学观察的严谨性。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备科学课本（“常见昆虫”单元）及配套活动手册。2.辅助材料：准备蚂蚁、蝴蝶、瓢虫等常见昆虫的实物图片、躲藏场景视频及特征对比图表。3.实验器材：为每组提供安全塑料放大镜，用于细致观察昆虫形态特征。4.教室布置：将课桌拼成6人小组，设置“昆虫躲藏角”，放置仿真植物、石块等模拟环境。教学过程（一）导入：猜谜激趣，引出主题

“同学们，今天老师带来一个谜语，你们猜猜是什么：‘头戴两根须，身穿花衣裳，飞到花朵上，忙着采蜜忙。’”你们纷纷举手，大声回答：“蝴蝶！”“真聪明！蝴蝶是昆虫家族的一员，今天我们要当小小昆虫侦探，玩一个‘虫虫躲猫猫’的游戏，找找这些小昆虫藏在哪里，它们为什么喜欢躲在那里。”

（二）复习旧知，明确特征

“请大家翻开课本第15页，上面有蚂蚁、瓢虫、蝴蝶的图片。请你们仔细观察，数一数它们有几条腿？头上有没有触角？”你们凑近书本，小声数着：“蚂蚁有六条腿，头上两根细细的须。”“瓢虫也有六条腿，触角短短的。”老师点头：“对啦！昆虫都有六条腿、一对触角，这是它们的基本特征，记住哦！”

（三）探究“躲猫猫”的秘密：观察与环境的关系

“现在老师要变魔术啦！”老师拿出仿真草丛、树叶、石块，搭成一个小小的“昆虫乐园”，里面藏着仿真蚂蚁、蝴蝶、瓢虫。“请你们小组合作，用放大镜找一找这些昆虫藏在哪里，看看它们的样子，想想为什么喜欢躲在这里。”你们立刻兴奋地围过来，有的蹲在草丛旁，有的趴在石块边。小明大喊：“老师，蚂蚁躲在石块下面！”老师走过去：“你观察得真仔细！蚂蚁的身体是黑色的，和石块颜色很像，这样就不容易被天敌发现了。”小红指着树叶：“瓢虫躲在树叶背面，它的红色壳和绿叶对比明显，但背面有保护色呀！”老师笑着点头：“对，昆虫会根据环境选择躲藏的地方，这是它们保护自己的好办法。”

（四）游戏深化：记录与分享

“现在请大家拿出活动手册，把你们找到的昆虫画下来，写上它们躲的地方和样子。”你们认真地画着，有的给蚂蚁画了六条腿，有的给蝴蝶画了彩色翅膀。五分钟后，老师请每组分享。第一组说：“我们找到了蝴蝶，它躲在花朵上，翅膀有花纹，和花朵颜色一样。”老师追问：“为什么蝴蝶喜欢躲花朵上呀？”你们七嘴八舌：“因为花朵有花蜜，它们要采蜜！”“对，花朵是它们的家，也是食物来源。”老师总结：“昆虫躲的地方，既要安全，又要方便找食物，这叫‘适应环境’。”

（五）辨析误区：区分昆虫与其他动物

“老师这里有一张图片，上面有蜘蛛和蚂蚁，它们都是昆虫吗？”你们有的说“是”，有的说“不是”。老师拿起放大镜：“请你们数一数蜘蛛有几条腿？”你们仔细数后：“八条！”“对，蜘蛛有八条腿，不是昆虫，它是节肢动物，但不是昆虫家族的哦。记住，昆虫必须是六条腿、一对触角！”你们恍然大悟：“原来蜘蛛不是昆虫呀！”

（六）总结升华：保护昆虫，亲近自然

“今天我们当了一回昆虫侦探，知道了昆虫的基本特征，还明白了它们为什么喜欢躲猫猫。昆虫是我们的朋友，蝴蝶帮花朵传粉，蚂蚁吃害虫，瓢虫吃蚜虫，我们要保护它们，不要伤害它们，也不要随便破坏草丛、树木，让它们有安全的家。”你们齐声说：“我们要保护昆虫！”

（七）拓展延伸：课后观察

“回家后，请你们在小区或公园里找一找昆虫，看看它们躲在哪里，下次上课和大家分享，好不好？”你们开心地说：“好！”学生学习效果在知识掌握方面，学生能准确复述昆虫的基本特征，即“六条腿、一对触角”，并能在课本图片（第15页）中快速指出蚂蚁、蝴蝶、瓢虫的这些结构。例如，当老师展示蜘蛛图片时，学生能主动纠正错误认知：“蜘蛛有八条腿，不是昆虫，因为它不符合六条腿的特征。”85%的学生能说出至少3种常见昆虫的名称及其典型躲藏位置，如“蚂蚁躲在石块下面”“瓢虫躲在树叶背面”“蝴蝶停在花朵上”，并能结合课本中“昆虫与环境”的内容，解释躲藏原因：“蚂蚁身体黑色，和石块颜色一样，是保护色；蝴蝶躲在花朵上，既能采蜜又能躲避天敌。”

在能力提升方面，学生的观察能力和表达能力得到明显进步。使用放大镜观察仿真昆虫时，学生能细致捕捉形态细节，如“蚂蚁的触角是弯的，像两根小天线”“瓢虫的翅膀上有黑色圆点”，并在活动手册中通过绘画和简单文字（如“蚂蚁六条腿，触角短”）准确记录。小组合作中，学生能分工完成任务：一人负责寻找昆虫，一人负责观察，一人负责记录，最后通过“我找到的虫虫”主题分享会，用“它躲在……，因为……”的句式清晰表达发现，语言描述更连贯、具体。

在情感态度方面，学生树立了亲近自然、保护昆虫的意识。课堂上，当老师提问“昆虫是我们的朋友吗”时，学生纷纷回答：“蝴蝶帮花朵传粉，我们才有水果吃；蚂蚁吃害虫，保护庄稼；瓢虫吃蚜虫，不让叶子被吃掉。”在模拟“昆虫躲藏角”游戏中，学生主动轻声走动，避免“惊扰”昆虫，并提醒同伴“不要踩草丛，那里有小虫子的家”。课后，85%的学生完成了“昆虫躲藏观察”任务，带来记录单，如“我在小区花坛看到一只小蜜蜂躲在紫色花朵里，它的翅膀是透明的，和花瓣颜色很像”，体现了将课堂知识迁移到实际生活中的能力。

总体而言，学生通过“虫虫躲猫猫”的探究活动，不仅巩固了课本中“常见昆虫”的核心知识点，更在观察、表达、合作中提升了科学素养，初步形成了“生物与环境相适应”的科学观念，为后续学习奠定了坚实基础。教学反思与总结这节课“虫虫躲猫猫”的设计整体效果不错，孩子们全程投入，连平时调皮的小明都举着放大镜蹲在“草丛”里找蚂蚁。游戏化教学确实抓住了低年级孩子的兴趣点，仿真昆虫和躲藏场景让课本上的“昆虫与环境”活了起来，他们能立刻联想到“蚂蚁躲在石块下面是因为颜色像保护色”。不过分组时发现，个别小组过于兴奋，观察记录有点潦草，下次得提前强调“侦探笔记”的规范。

知识掌握方面，大部分孩子能准确说出“六条腿、一对触角”，连蜘蛛和蚂蚁的区别都分清了，说明课本重点落实到位。但表达上仍有局限，比如描述瓢虫时只会说“红色圆点”，下次可以提前准备特征词汇卡。情感目标达成得很自然，当讲到“昆虫是朋友”时，孩子们自发地轻声走路，生怕“惊扰”昆虫，这种保护意识比单纯说教有效得多。

值得改进的是时间分配，游戏环节超了五分钟，导致辨析昆虫和其他动物时有点仓促。下次可以把“找虫虫”压缩到20分钟，增加真实昆虫观察的环节，比如带些安全的瓢虫标本让孩子们近距离看触角结构。总体来说，这节课把课本知识转化成了孩子的探究体验，虽然细节还需打磨，但方向是对的。典型例题讲解1.请根据课本第15页的昆虫图片，写出蚂蚁和蝴蝶的共同特征。

答案：蚂蚁和蝴蝶都有六条腿、一对触角，身体分为头、胸、腹三部分。

2.观察课本中瓢虫躲藏在树叶背面的图片，说明它为什么选择这里。

答案：树叶背面能遮挡阳光，瓢虫的红色壳与绿叶形成对比，但背面有保护色，不易被天敌发现。

3.小明在草丛里发现一只小动物，它有八条腿、没有触角。它是昆虫吗？为什么？

答案：不是昆虫。昆虫必须有六条腿和一对触角，它不符合昆虫的基本特征。

4.课本提到蝴蝶喜欢停在花朵上，请结合生活实际说出两个原因。

答案：花朵有花蜜供蝴蝶采食；花朵的颜色和花纹能帮助蝴蝶伪装，躲避天敌。

5.请用一句话总结蚂蚁躲在石块下面的科学道理。

答案：蚂蚁身体颜色与石块相近，利用保护色适应环境，减少被发现的危险。板书设计①昆虫基本特征：六条腿、一对触角、身体分头胸腹（课本第15页蚂蚁、蝴蝶、瓢虫共同点）

②躲藏与环境：保护色（蚂蚁→石块下，颜色相似）、适应环境（瓢虫→树叶背面，遮挡阳光）、躲藏位置（蝴蝶→花朵上，采蜜+伪装）

③情感态度：保护昆虫、亲近自然、昆虫是朋友（传粉、吃害虫、维持生态平衡）教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“虫虫躲猫猫”游戏，能主动运用放大镜观察仿真昆虫，85%的学生准确说出昆虫“六条腿、一对触角”的基本特征，如指认蚂蚁触角、瓢虫翅膀时紧扣课本第15页内容，发言踊跃，表达清晰。

2.小组讨论成果展示：各小组完成“昆虫躲藏记录表”，能结合课本“昆虫与环境”章节，分析蚂蚁躲石块（保护色）、瓢虫躲树叶背面（遮挡阳光）、蝴蝶停花朵（采蜜+伪装）的原因，语言描述连贯，体现合作探究能力。

3.随堂测试：通过“特征辨析”“环境连线”题型，90%学生正确区分昆虫与非昆虫（如蜘蛛八条腿），80%能准确匹配昆虫