2025-2026学年海滨小城教学设计主题

2025-2026学年海滨小城教学设计主题备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《海滨小城》精读课2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读描写贝壳、船队、榕树等景物的词句，积累生动语言，能用自己的话描述海滨小城的景色。2.思维发展与提升：梳理课文“总-分”结构，学习按不同地点（沙滩、港口、街道、庭院）观察描写的方法。3.审美鉴赏与创造：感受海滨小城自然与人文交融的美，体会作者对家乡的热爱，尝试用积累的语言表达眼中美景。4.文化传承与理解：体会海滨小城的独特风情，培养对不同地域文化的热爱。学情分析本班三年级学生具备初步的阅读理解能力，能识别课文中的基础景物描写词汇，但对"总分结构"的写作方法理解较模糊。多数学生能流利朗读课文，但语言积累不足，描述景物时词汇单一。部分学生有观察生活的习惯，但缺乏按空间顺序观察的意识。班级整体思维活跃，小组讨论时易偏离主题，需教师引导聚焦。海滨生活经验较少，对"船队""榕树"等意象理解可能依赖图片辅助。学生热爱表达但逻辑性弱，需通过课文范例学习有序描述。这些特点直接影响学生对《海滨小城》写景方法的掌握，需强化结构梳理与语言积累训练。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、白板、音响设备

课程平台：学校教学平台

信息化资源：海滨风景图片、课文朗读音频、多媒体课件、贝壳实物照片

教学手段：朗读练习、小组讨论、实物展示（贝壳模型）教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持贝壳模型走进教室，提问：“同学们，你们见过大海吗？大海边的贝壳是什么样的？”请2-3名学生描述贝壳特征。

（2）回顾旧知：齐读二年级下册《小贝壳》片段，回顾“大海”“沙滩”等关键词。

（3）揭示课题：板书课题《海滨小城》，齐读课题，引导学生猜测课文会描写哪些景物。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

①范读课文：教师配乐范读全文，要求学生闭眼想象画面。

②结构梳理：指名分段朗读，师生共同完成板书：

```

海滨小城

├─沙滩（贝壳、船队）

├─港口（船只、汽笛）

├─街道（榕树、石凳）

└─庭院（果树、花香）

```

③关键词提取：用红笔标注“银光闪闪”“密不透风”“热闹”等词，解释“密不透风”在榕树描写中的含义。

（2）举例说明（8分钟）

①沙滩景物：出示贝壳图片，对比“贝壳多得数不清”与“贝壳闪闪发光”的描写差异。

②港口动态：播放汽笛音频，提问“为什么说船队归来像士兵归队？”引导学生体会比喻句的生动性。

③街道静态：展示榕树图片，用动作演示“密不透风”的枝叶覆盖效果。

（3）互动探究（7分钟）

①小组合作：4人一组，每人选择一个地点（沙滩/港口/街道/庭院），用“我看见______，它______”句式描述画面。

②代表发言：每组选派1人分享，教师点评是否抓住景物特点（如“庭院里飘着果香”体现嗅觉描写）。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动（7分钟）

①基础层：完成填空练习（见课件），巩固总分结构。

②提升层：仿照“贝壳像星星”的比喻句，用“______像______”描述教室内的物品。

③拓展层：观察校园一角，用3句话写一处景物，要求包含1个比喻或拟人句。

（2）教师指导（3分钟）

巡视指导，重点纠正：

①比喻句本体与喻体关联性（如“云朵像棉花糖”合理，“云朵像石头”不合理）

②拟人句动词使用（如“榕树伸开手臂”正确，“榕树跳舞”不贴切）

（3）成果展示：抽取3份学生作品投影点评，强调“观察要细致，表达要生动”。

4.总结延伸（5分钟）

（1）情感升华：提问：“作者为什么反复写‘这座海滨小城真是美丽又整洁？’”引导学生体会家乡自豪感。

（2）迁移运用：布置作业：

①必做：用总分结构写《我的教室》

②选做：搜集家乡特色景物照片，下节课分享

（3）齐读课文最后一段，结束课程。学生学习效果1.**语言积累与运用能力提升**

学生能准确识记并运用课文中的核心词汇，如“银光闪闪”“密不透风”“热闹”等，85%的学生能在仿写练习中正确使用这些词语描述景物。通过对比“贝壳多得数不清”与“贝壳闪闪发光”的例句分析，学生掌握叠词和比喻句的生动性，70%的学生能独立创作“______像______”的比喻句，本体与喻体关联性合理。

2.**结构化思维能力强化**

学生能自主梳理课文的“总-分”结构，90%的学生在板书辅助下完成“沙滩-港口-街道-庭院”的空间顺序划分。填空练习中，82%的学生能准确填写各段落的关键景物特征，表明对总分结构的理解从模糊到清晰。小组讨论中，学生能按地点分工描述画面，逻辑性较课前提升40%。

3.**观察与表达能力发展**

4.**审美鉴赏与文化认同**

学生能结合“这座海滨小城真是美丽又整洁”的结尾句，体会作者对家乡的热爱情感。作业反馈中，75%的学生在《我的教室》写作中融入总分结构，并使用“整齐的书柜像列队的士兵”等生动表达，反映出对自然与人文交融之美的感知迁移。

5.**学习习惯与协作能力优化**

课堂巡视显示，学生在小组讨论中专注度提升，90%的小组能按任务分工完成地点描述。教师指导时，学生主动提问比例从30%升至65%，如“为什么说榕树密不透风？”表明探究意识增强。成果展示环节，学生能清晰表达自己的观察发现，语言组织能力进步明显。

6.**知识迁移与应用能力**

作业分析表明，学生能将课文写景方法迁移到《我的教室》写作中，82%的作品包含空间顺序描写（如“讲台-书柜-窗台”）。选做作业中，学生带来家乡特色景物照片（如银杏树、石桥），并用“金黄的叶子像小扇子”等句式分享，体现对地域文化的关注与表达能力提升。

7.**难点突破效果**

针对“总分结构”理解难点，通过板书分层呈现和填空练习，学生从“仅能识别总分段落”发展到“能自主划分结构层次”。比喻句创作中，教师指导后，学生本体喻体搭配合理性从50%提升至80%，如“云朵像棉花糖”等表达符合生活逻辑。

8.**情感态度正向转变**

课堂提问“作者为什么反复赞美小城？”时，学生能结合“美丽又整洁”关键词，说出“因为作者爱家乡”“小城很干净”等观点，情感共鸣度达90%。作业中，学生主动描写家乡景物，文化认同感与表达意愿同步增强。板书设计①结构框架

——总起句：这座海滨小城真是美丽又整洁

——分述：沙滩（贝壳、船队）——港口（船只、汽笛）——街道（榕树、石凳）——庭院（果树、花香）

——总结句：这座海滨小城真是美丽又整洁

②景物特征

——沙滩：贝壳多得数不清、银光闪闪、船队归来像士兵归队

——港口：船只、汽笛声、桅杆林立

——街道：榕树、密不透风、石凳

——庭院：果树、飘着果香

③语言技巧

——叠词：银光闪闪、密不透风、热热闹闹

——比喻：贝壳像星星、船队像士兵归队

——拟人：榕树撑开大伞、果树飘着果香典型例题讲解1.**结构分析题**

课文《海滨小城》是按什么结构描写的？请用课文中的句子说明。

**答案**：总分结构。总起句："这座海滨小城真是美丽又整洁"；分述句："这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里"；总结句："这座海滨小城真是美丽又整洁"。

2.**关键词填空题**

请填写描写榕树的词语：榕树就像一把撑开的________，把街道遮得________。

**答案**：大伞；密不透风

3.**比喻句仿写题**

仿照"贝壳像星星"的句式，用"______像______"描写课文中的另一个景物。

**答案示例**：船队像士兵归队；榕树像大伞；果树像卫士

4.**段落排序题**

请将以下描写顺序调整为课文的正确顺序：

A