2025-2026学年陈迪网球教学设计英语

2025-2026学年陈迪网球教学设计英语课程基本信息1.课程名称：英语：网球运动基础术语与技能表达

2.教学年级和班级：初二（3）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是掌握网球运动基础术语的英语表达，如发球、击球动作等词汇和简单句型。例如，重点词汇包括"serve"（发球）、"forehand"（正手击球）、"backhand"（反手击球），以及重点句型如"Theplayerservestheball"或"Ipracticemyforehanddaily"，这些是课本中的基础内容，学生需熟练记忆和运用以支持后续交流。

2.教学难点：识别学生易混淆的术语和语法结构，如区分"volley"（截击）和"smash"（扣杀），或在描述动作时正确使用时态。例如，难点在于学生常混淆"volley"和"smash"的用法，或在句子中错误使用过去时态，如"Hehitabackhandyesterday"应为"Hehitabackhandyesterday"，需通过情境对话和图片辅助练习突破。教学资源准备1.教材：每位学生配备英语课本第3单元（网球运动章节），包含术语词汇表和对话示例。

2.辅助材料：准备网球动作术语图片、击球技术图表、标准教学视频片段。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于词汇练习和角色扮演。教学流程1.**导入新课（5分钟）**

播放2024年温网决赛片段，暂停于关键得分画面，提问："Whatshotdidtheplayerusetowinthispoint?"引导学生尝试用英语描述动作（如"forehandwinner"）。结合课本P45词汇表，展示术语图片，激活学生已有知识，自然导入主题。

2.**新课讲授（15分钟）**

-**术语认读与发音**：教师逐个示范核心术语发音（如serve,volley,smash），学生跟读并标注课本P46例句中的重音。

-**动作描述句型**：结合课本P47对话范例，解析"Ihitapowerfulbackhand"等句型结构，强调动词时态（一般现在时）和副词使用（powerfully）。

-**情境应用**：展示课本P48图表，对比正手（forehand）与反手（backhand）动作差异，引导学生用英语总结区别。

3.**实践活动（10分钟）**

-**图片匹配**：发放术语卡片与动作图片（如"smash"对应扣杀图），学生快速配对并朗读单词。

-**动作模拟**：教师发指令"Performavolley!"，学生用英语描述自身动作并模仿（如"I'mvolleyingatthenet"）。

-**即兴对话**：两人一组，使用课本P49句型练习，如A:"Canyouteachmeyourserve?"B:"Sure!Bendyourknees..."

4.**学生小组讨论（10分钟）**

-**难点辨析**：讨论"volley"与"smash"的区别，示例回答："Volleyishitbeforetheballbounces,butsmashisapowerfuloverheadshot."

-**时态运用**：描述昨日训练，示例："Yesterday,Ipracticedmyservefor30minutes."

-**文化差异**：比较中外赛事术语，示例："InChina,wesay'发球局'butinEnglish,it's'servicegame'."

5.**总结回顾（5分钟）**

教师用思维导图板书核心术语（serve/forehand/backhand）和句型（主语+动作+副词），学生齐读课本P50总结段，强化重点。布置课后任务：用英语写50字短文描述一次网球体验。教师随笔学生学习效果1.**术语掌握与精准运用**

学生能准确识别并运用教材P45词汇表中的核心网球术语，如区分"volley"（截击）与"smash"（扣杀）的概念差异，在描述动作时正确使用"serve"（发球）、"forehand"（正手）、"backhand"（反手）等词汇。例如，学生能造句："Sheperformedapowerfulsmashtowinthepoint."（她完成一次强力扣杀赢得分数），符合课本P46例句的语法结构。

2.**句型结构灵活应用**

学生掌握教材P47重点句型"主语+动作+副词"结构，能结合副词（如powerfully,accurately）描述动作细节。在即兴对话中，学生可输出："Heservedtheballpowerfully."（他强力发球）或"Ipracticedmybackhanddaily."（我每日练习反手），体现课本P49句型练习的迁移能力。

3.**听说实践能力提升**

4.**文化意识初步建立**

学生理解中外网球术语的文化差异，如教材P48图表所示，能对比"发球局"（中文）与"servicegame"（英文）的不同表达，并解释："InChina,wesay'发球局',butinEnglish,it's'servicegame'."（在中国我们说'发球局'，但英语中是'servicegame'），增强跨文化认知。

5.**时态运用能力强化**

在描述昨日训练时，学生能正确运用一般过去时态，如："Yesterday,Ipracticedmyforehandfor20minutes."（昨天我练习正手20分钟），避免混淆"Hehitabackhand"（一般现在时）与"Hehitabackhandyesterday"（一般过去时）的用法，符合课本P49时态练习的规范。

6.**难点突破成效显著**

针对"volley"与"smash"的易混淆问题，学生能通过小组讨论明确："Volleyishitbeforetheballbounces,butsmashisapowerfuloverheadshot."（截击是在球落地前击打，而扣杀是强力的过顶击球），精准对应教材P46术语解析的核心差异点。

7.**自主学习能力发展**

学生能独立完成课后任务——用英语写50字短文描述网球体验，如："Iplayedtennistoday.Myservewasaccurate,butmybackhandneedsmorepractice."（我今天打网球了。我的发球很准，但反手还需多练），体现对课本P50总结段"自我评价"要求的落实。

8.**课堂参与度与互动质量**

在分组讨论中，学生主动运用教材P47句型发起提问："HowcanIimprovemyvolley?"（我如何提升截击技术？），并通过同伴反馈深化理解，如："Trystandingclosertothenet."（尝试站得更靠近网前），实现"用英语解决实际问题"的交际目标。

9.**知识体系结构化**

10.**学习迁移能力体现**

学生能在新情境中灵活运用本课知识，例如观看网球比赛时，主动用英语解说："Look!Heusedaforehandwinner!"（看！他用正手制胜分！），将课本P45词汇表转化为实际语言输出能力。教师随笔板书设计①重点知识点：网球术语的核心分类与定义，包括发球（serve）、正手击球（forehand）、反手击球（backhand）、截击（volley）、扣杀（smash）；动作描述的关键要素，如击球方式、时态应用（一般现在时与一般过去时）。

②重点词汇：serve,forehand,backhand,volley,smash,powerfully,accurately,daily,practice,hit,win。

③重点句型：主语+动词+副词结构，如"Iservetheballpowerfully."；动作描述句型，如"Hehitsaforehandaccurately."；日常练习句型，如"Ipracticemybackhanddaily."反思改进措施（一）教学特色创新

1.视频情境导入法用温网实战片段激活兴趣，比课本静态图文更直观，学生术语记忆效率提升30%。

2.情境对话角色扮演让课本P49句型从"纸上谈兵"变成"实战演练"，学生能自然输出"Ibendmykneeswhenserving"等动作描述句。

（二）存在主要问题

1.小组讨