2025-2026学年太阳笑眯眯教案

2025-2026学年太阳笑眯眯教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析本课为2025-2026学年小学一年级语文下册“可爱的自然”单元第二课，是一篇充满童趣的写景短文。课文以“太阳笑眯眯”为题，用拟人化的语言描绘了清晨太阳升起时的温暖景象，贴近学生生活实际。内容上，通过“红红的脸蛋”“暖暖的光”等词句引导学生观察自然，语言简练生动，适合朗读识字；教学价值在于培养学生对自然的好奇心与观察力，落实“语言运用”与“审美创造”核心素养，为后续写景类课文学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过“太阳笑眯眯”的拟人化描写，培养学生语言运用能力，积累“红红的脸蛋”“暖暖的光”等生动词句，尝试用拟人手法表达自然现象；发展学生观察与思维能力，引导学生联系生活经验想象太阳升起时的景象；提升审美创造素养，感受自然景物的童趣美，用简单语言描绘温暖画面；激发亲近自然的情感，初步形成对自然现象的好奇与热爱，落实审美与文化自信的培养。学习者分析1.学生已掌握拼音基础，能认读300个常用字，接触过《四季》《小公鸡和小鸭子》等自然主题课文，初步理解拟人手法，能观察简单自然现象。

2.学生对童话和拟人化表达兴趣浓厚，喜欢朗读和角色扮演；以形象思维为主，依赖图片、动作辅助理解；课堂参与积极，但注意力持续约15-20分钟。

3.可能难点：理解“太阳笑眯眯”的拟人化含义；积累“暖洋洋”“红扑扑”等叠词；将生活观察转化为具体语言描述；生字“眯”“暖”的结构书写易出错。教学资源1.软硬件资源：课文朗读音频、太阳动态图片、生字卡片、田字格黑板、彩色粉笔

2.课程平台：班级多媒体教学系统、实物投影仪

3.信息化资源：太阳升起短视频（无对白）、自然现象图片库

4.教学手段：情境表演道具（太阳头饰）、叠词词卡、学生生活照片展示板教学实施过程**1.课前自主探索**

教师活动：

-发布预习任务：推送课文朗读音频和太阳升起动态图片，标注"找一找：太阳像什么？"

-设计预习问题：①太阳出来时天空会变成什么颜色？②"笑眯眯"让你想到谁的表情？

-监控进度：检查学生提交的"太阳观察笔记"（画/写太阳的样子）。

学生活动：

-聆听音频，观看图片，用彩笔画出自己心中的太阳。

-记录1个关于太阳的疑问，如"太阳真的会笑吗？"

教学方法/手段/资源：

-自主学习法+图片资源

-作用：激活生活经验，初步感知拟人化表达。

**2.课中强化技能**

教师活动：

-导入新课：播放学生"太阳观察笔记"投影，提问"为什么说太阳在笑？"

-讲解重点：结合"红红的脸蛋"对比实物苹果，解析比喻句；用"暖洋洋"引导学生摸阳光感受温度。

-突破难点：分组用头饰表演"太阳的一天"，用动作表现"笑眯眯""爬上山"等词。

-解答疑问：针对"太阳不会笑"的困惑，强调"这是作者把太阳当朋友"。

学生活动：

-对比苹果与太阳图片，理解比喻；闭眼感受阳光描述"暖"。

-小组合作：一人戴太阳头饰，其他学生用课文句子描述其动作。

-提问："为什么作者不说太阳'红红的'，要说'红红的脸蛋'？"

教学方法/手段/资源：

-情境表演+实物对比+词卡

-作用：通过具象化活动突破拟人化理解难点，积累叠词。

**3.课后拓展应用**

教师活动：

-布置作业：①用"____的____"（如"蓝蓝的天"）仿写句子；②画一画"太阳在做什么"。

-提供资源：推荐绘本《太阳公公笑哈哈》，播放儿歌《太阳公公起得早》。

-反馈指导：圈出作业中的比喻句，用贴纸奖励创意表达。

学生活动：

-完成仿写句子（如"绿绿的小草"），绘画"太阳浇花"。

-跟唱儿歌，用动作表现"太阳笑眯眯"。

-反思：在"学习收获卡"写"今天我学会了____"。

教学方法/手段/资源：

-仿写练习+绘画创作

-作用：迁移语言表达，强化审美感知。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《太阳公公的一天》：图文结合描绘太阳从清晨升起时的“红红的脸蛋”，到中午“暖暖的光”，再到傍晚“笑眯眯”地落下，通过连续画面引导学生观察太阳的变化，强化对课文拟人化描写的理解，同时渗透时间顺序概念。

（2）儿歌集《自然小精灵》：收录《太阳和小花》《月亮婆婆》等儿歌，其中《太阳和小花》以“太阳笑眯眯，小花弯弯腰”的对话形式，运用“红红的”“暖暖的”等叠词，帮助学生积累语言素材，感受自然互动的童趣。

（3）科普小故事《太阳的旅行》：用简单语言解释太阳东升西落的现象，结合插图展示早晨太阳“爬上山坡”、中午“站在头顶”、傍晚“躲进云里”的动态过程，将课文内容与科学观察结合，解答学生“太阳为什么会移动”的疑问。

（4）图画书《云朵和太阳》：通过云朵和太阳的对话，展现“太阳笑眯眯时，云朵也变亮了”的自然景象，引导学生关注天气变化，拓展观察视角，呼应课文对自然现象的细腻描写。

（5）古诗《画》（“远看山有色，近听水无声”）：选取其中描绘自然景色的诗句，通过对比“画中的太阳不会笑，真实的太阳会笑眯眯”，帮助学生区分文学想象与现实观察，渗透审美教育。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭自然观察日记：学生连续一周记录早晨、中午、傍晚太阳的位置和颜色变化，用画笔画出“太阳笑眯眯的样子”，并尝试用课文中的句子描述，如“太阳早上是红色的，像苹果笑眯眯”。家长协助拍照记录，每周在班级分享会上展示，教师给予贴纸奖励，培养长期观察习惯。

（2）叠词积累小卡片：学生在家中寻找“蓝蓝的天”“白白的云”“绿绿的小草”等自然景物，用彩纸制作词卡，正面画图案，反面写叠词，在班级“自然词汇墙”展示，巩固语言积累，为后续写话打基础。

（3）影子变化小实验：在晴天用粉笔在地面画一个圆，学生每半小时站在圆心观察自己的影子变化，记录“影子早上长长的，中午短短的，傍晚又变长”，思考“为什么太阳笑眯眯时影子会变”，结合课文“暖暖的光”理解光影关系，渗透科学探究意识。

（4）创意仿写小画册：仿照课文“太阳笑眯眯”的句式，选择月亮、星星、风等自然事物进行拟人化描写，如“月亮笑弯弯，星星眨眼睛”，配上图画，制作成小画册，在班级图书角传阅，提升语言运用能力。

（5）亲子日出体验：周末由家长带领观看日出，用手机拍摄照片或视频，学生描述“太阳慢慢升起来，脸蛋越来越红，好像在对我们笑”，家长记录孩子的语言，制作“我和太阳的故事”小书，在班级“自然分享日”讲述，增强对自然的情感联结。教学评价1.课堂评价：通过提问“太阳笑眯眯的‘笑’指的是什么？”检查学生对拟人化手法的理解；观察小组表演“太阳的一天”时，是否能用“爬上山”“暖暖的光”等课文语句描述，评估语言运用能力；用快速小测试检查“红红的脸蛋”“暖洋洋”等叠词的认读和仿写情况，关注“眯”“暖”等生字的书写错误，及时纠正并指导笔画顺序。

2.作业评价：批改仿写句子时，重点评价“____的____”结构的正确性及自然景物的贴合度，如“绿绿的小草”贴切，“亮亮的灯”偏离自然主题则需引导；对“太阳观察日记”的绘画和描述，圈出“太阳像苹果笑”等创意表达，标注“用‘红扑扑’形容太阳很生动”，对仅写“太阳是红的”的学生，提示“想想太阳还像什么，能不能用课文里的词”；通过反馈贴纸鼓励“叠词词卡”制作完整的学生，对遗漏“白白的云”等词的，建议再观察天空补充，强化语言积累与观察习惯。典型例题讲解1.仿写句子：例：太阳笑眯眯。

仿写：月亮________________。

答案：月亮笑弯弯。

2.填空：太阳的光是______的，脸蛋是______的。