2025-2026学年丑小鸭第二课时教学设计

2025-2026学年丑小鸭第二课时教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：语文《丑小鸭》（第二课时）

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月18日上午第二节

4.教学时数：45分钟/1课时核心素养目标：二、核心素养目标语言建构与运用：积累“孤单、讥笑、冻僵”等词语，运用“虽然……但是……”句式描述丑小鸭的成长经历。思维发展与提升：梳理丑小鸭从被嘲笑到变成天鹅的变化过程，分析其成长原因，培养逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受丑小鸭的坚韧之美，通过朗读表现情感，尝试用简单语言描绘天鹅的形象。文化传承与理解：体会故事中尊重差异、接纳自我的价值观，联系生活培养积极面对困境的态度。教学难点与重点： 1.教学重点，①理解丑小鸭从被嘲笑到变成天鹅的成长过程，②体会故事中尊重差异、坚持梦想的主题思想。

2.教学难点，①分析丑小鸭的心理活动和情感变化，②将故事中的价值观联系到自身生活实际。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配有《丑小鸭》课文教材，标注重点词句。2.辅助材料：准备丑小鸭与天鹅对比图片、故事动画片段，关键词卡（如“孤单、讥笑、天鹅”）。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（如头饰），营造故事情境。教学实施过程：五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送课文第4-7段（丑小鸭被嘲笑、离开农场、冻僵湖面）及第8-9段（变成天鹅）的朗读音频，标注重点词句如“孤单、讥笑、冻僵、洁白”。设计预习问题：①丑小鸭在不同地方遇到了哪些嘲笑它的人或动物？②它变成天鹅前经历了哪些困难？监控预习进度：查看学生提交的“丑小鸭经历事件表”（含地点、遭遇、心情）。学生活动：自主阅读课文，跟读音频，标注描写丑小鸭遭遇和心情的句子。填写“事件表”，记录自己的疑问（如“丑小鸭为什么不回家？”）。提交表格至微信群。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享音频与表格。作用与目的：提前梳理丑小鸭的成长过程（重点①），为课堂分析情感变化（难点①）铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放丑小鸭被鸭群咬和变成天鹅的对比动画，提问“它为什么会有这样的变化？”。讲解知识点：结合课文第4-7段，分析“讥笑、冻僵”等词，引导学生用“虽然……但是……”句式概括遭遇（如“虽然被母鸡嘲笑，但是它没有放弃”）。组织活动：分组角色扮演（组员分别扮演丑小鸭、鸭妈妈、小鸭、母鸡），模拟“被嘲笑”场景，讨论“丑小鸭当时的心情”；小组合作绘制“丑小鸭心情变化曲线图”（从孤单→害怕→坚持→惊喜）。解答疑问：针对学生“它为什么能坚持”的问题，引导联系第7段“它想飞向温暖的地方”。学生活动：观看动画，思考变化原因。听讲并造句，概括遭遇。参与角色扮演，通过动作、语气表现心情；绘制曲线图，标注关键事件（如“被咬时心情低落，看到天鹅时充满希望”）。提问“如果我是丑小鸭，我会怎么想？”。教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演、合作学习法、多媒体动画、绘图工具。作用与目的：深入理解成长过程（重点①），通过活动分析心理变化（难点①），联系生活体会坚持（难点②）。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：以“我想对丑小鸭说”为题写一段话，结合课文内容谈谈对“尊重差异”的理解。提供拓展资源：推荐绘本《不一样的卡梅拉》（关于坚持自我），推送“被嘲笑后成功的故事”短视频链接。反馈作业：批改学生练笔，重点标注是否体现“尊重差异”（如“你写‘丑小鸭不要在意别人的眼光’，很好！”）。学生活动：完成练笔，尝试用课文中的词语（如“孤单、洁白”）表达观点。观看绘本和视频，思考“自己有没有遇到过类似情况，怎么做的？”。反思作业，记录“下次可以多写写自己的感受”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本与视频资源。作用与目的：巩固主题思想（重点②），通过练笔联系生活（难点②），拓展视野促进自我反思。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）文学资源：安徒生其他童话作品《坚定的锡兵》《野天鹅》，通过对比阅读深化对"坚持""接纳差异"主题的理解。重点分析《锡兵》中锡兵面对困境的坚韧，《野天鹅》中艾丽莎救哥哥的执着，与《丑小鸭》形成主题呼应。

（2）艺术资源：柴可夫斯基芭蕾舞剧《天鹅湖》选段音乐，用于配乐朗读课文关键场景（如丑小鸭冻僵湖面、蜕变天鹅段落），感受音乐如何烘托孤独、希望与蜕变情感。梵高《星月夜》画作引导学生用色彩表达丑小鸭不同阶段的心情（如深蓝表孤独、金黄表希望）。

（3）生活资源：收集学生真实案例，如"学骑自行车摔跤后坚持练习""被同学误解后主动沟通"等故事，制作成班级故事集，用于课堂讨论"面对困境的勇气"。

2.拓展建议：

（1）阅读建议：推荐《安徒生童话》选读章节，要求学生用"事件-心情-成长"三栏表格梳理丑小鸭经历，对比《野天鹅》中艾丽莎的遭遇，提炼共同主题。

（2）表演建议：分组改编课本剧，要求加入丑小鸭内心独白（如"为什么大家都不喜欢我？"），通过肢体语言表现"被嘲笑时的蜷缩""蜕变时的舒展"，突破"心理变化分析"难点。

（3）写作建议：以"如果我是丑小鸭"为题写50字微日记，用课文词语（如"讥笑""洁白"）描述自己的困境与坚持，结合生活实例（如学画画被嘲笑但坚持）。

（4）生活实践建议：开展"班级勇气之星"评选，学生记录自己克服困难的小事（如主动发言、帮助他人），在班级展示墙分享，将"接纳自我"主题转化为具体行动。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生能否准确复述丑小鸭被嘲笑、离家、冻僵、蜕变的关键情节，使用“孤单、讥笑、冻僵、洁白”等课文词语描述经历。

2.小组讨论成果展示：评估“心情变化曲线图”是否标注出“孤单→害怕→坚持→惊喜”的情感转折点，角色扮演是否通过动作、语气表现丑小鸭的心理状态。

3.随堂测试：完成填空题“丑小鸭变成天鹅是因为______（坚持/接纳自我/努力）”，判断学生对主题的理解；用“虽然……但是……”句式概括丑小鸭遭遇，检测语言运用能力。

4.课后作业反馈：批改“我想对丑小鸭说”练笔，关注是否结合课文内容谈“尊重差异”，如“不要在意别人的眼光，你本就独特”。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬能主动分享“冻僵时坚持”的学生；对小组讨论中未标注“坚持”环节的组别，提示重读第7段“它想飞向温暖的地方”；随堂测试中错误率高的“坚持”一词，在总结环节强化课文原句；对练笔中未联系生活的学生，补充“你被嘲笑时如何坚持”的引导问题。内容逻辑关系：①丑小鸭的成长经历线索：重点知识点为丑小鸭从被嘲笑到蜕变的完整过程，对应词句“大家都说丑得很”“它只好伤心地离开了农场”“冬天变得很冷，非常冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰”“他现在才明白，原来自己是一只天鹅”。

②丑小鸭的情感变化脉络：重点知识点为孤单—害怕—坚持—惊喜的心理转变，对应词句“他独自在屋里走来走去，非常伤心”“它忽然看见了一群美丽的大鸟”“他感到非常难为情，把头藏到翅膀里面去”。

③故事的主题思想核心：重点知识点为尊重差异、接纳自我、坚持梦想，对应词句“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有关系”“他感到一种说不出的高兴，终于变成了一只美丽的天鹅”。课后拓展：1.拓展内容：

（1）阅读材料：安徒生童话《野天鹅》，重点阅读艾丽莎救哥哥的章节，对比《丑小鸭》中"坚持"主题；收集学生真实案例，如"学骑自行车摔跤后坚持练习""被同学误解后主动沟通"等故事，制作成班级故事集。

（2）视频资源：柴可夫斯基芭蕾舞剧《天鹅湖》选段（丑小鸭蜕变场景），要求观察演员如何用肢体表现"从蜷缩到舒展"的变化；播放"被嘲笑后成功的人物故事"短视频（如运动员训练经历）。

（3）实践活动：开展"班级勇气之星"评选，学生记录自己克服困难的小事（如主动发言、帮助他人），在班级展示墙分享；分组改编课本剧，加入丑小鸭内心独白（如"为什么大家都不喜欢我？"）。

2.拓展要求：

（1）阅读任务：用"事件-心情-成长"三栏表格梳理《野天鹅》情节，对比艾丽莎与丑小鸭的坚持方式；在班级故事集中找出与自己经历相似的故事，标注"我学到的道理"。

（2）表演任务：小组合作课本剧时，必须包含课文原句（如"它忽然看见了一群美丽的大鸟"），通过动作表现"被嘲笑时的蜷缩"和"蜕变时的舒展"。

（3）写作任务：以"如果我是丑小鸭"为题写50字微日记，用课文词语（如"讥笑""洁白"）描述困境与坚持；在"勇气之星"评选中，需说明"困难是什么，我如何坚持"。

（4）实践任务：将"接纳自我"主题转化为具体行动，如主动帮助曾被嘲笑的同学，记录对方的反应；在班级展示墙分享时，必须联系课文"尊重差异"的观点。教学反思与总结：教学反思这节课的情境导入效果不错，用动画对比抓住了学生注意力，但角色扮演环节部分小组动作表现力不足，下次得准备更简单的头饰道具。讲解“讥笑”“冻僵”这些关键词时，结合学生填写的“事件表”分析得很细致，不过随堂测试发现“坚持”和“接纳自我”两个主题学生容易混淆，总结时要更明确区分。小组绘制的“心情曲线图”基本能标注转折点，但个别组没突出“坚持”这个关键点，得提醒重读第七段“它想飞向温暖的地方”。

教学总结学