2025-2026学年手语舞的教案

2025-2026学年手语舞的教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图结合小学五年级《艺术》课本“情感表达与身体语言”单元，通过手语舞教学，让学生理解手语作为非语言沟通工具的文化意义，将课本中“关爱特殊群体”的情感目标转化为肢体实践。在掌握基础手语词汇基础上，配合节奏训练，落实“用艺术传递情感”的课程要求，培养学生的同理心与协作能力，符合该年级“体验式学习”的认知特点。二、核心素养目标二、核心素养目标通过手语舞学习，培养学生审美感知能力，感受手语动作的韵律与情感表达；提升艺术表现素养，能运用规范手语词汇配合节奏传递情感；发展创意实践能力，小组合作创编简单手语舞片段；深化文化理解，认识手语作为非语言沟通工具的文化价值，增强对特殊群体的尊重与同理心，落实课本“情感表达与身体语言”单元的核心素养要求。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。五年级学生已掌握艺术课程中的基础身体语言表达，如通过肢体动作传达情感，熟悉课本“情感表达与身体语言”单元中的非语言沟通概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对互动式活动兴趣浓厚，具备基本身体协调能力；学习风格多样，偏好视觉示范和动手实践，乐于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战。可能的困难包括手语动作的精确模仿和记忆序列，协调性不足，或对特殊群体文化理解有限，影响同理心表达。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备；课本配套音频；手语图卡；教室活动空间；移动播放设备；课本配套手语舞示范视频。

课程平台：学校艺术课程资源库；班级学习群。

信息化资源：手语词汇动画；课本情感表达案例图片；手语舞节奏练习音频；精选手语文化短片。

教学手段：教师示范法；小组合作创编；情景模拟；多媒体辅助教学；课本内容联动实践。五、教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

同学们，请轻轻打开课本第28页，看看“身体语言”单元的插图——图中小朋友用手比划着“太阳”，旁边写着“无声的对话”。今天我们要学的手语舞，就像这种“无声的对话”，是用双手传递情感的魔法。请大家回想一下，上节课我们学过哪些身体语言能表达“开心”？（学生举手回答：拍手、微笑、举手）对！今天我们要把这些动作变成更规范的手语，让情感表达更丰富。

（二）新知探究：手语词汇与动作分解（15分钟）

请大家拿出课本配套的“手语图卡”，我们今天先学三个核心词汇：“爱”“朋友”“谢谢”，它们都在课本第29页的“情感表达手语表”里。我先示范“爱”——双手拇指交叉，放在胸前，就像抱着一颗心。（教师慢动作示范，学生跟做）注意哦，拇指要轻轻交叉，不要太用力，不然会像“生气”呢！（学生模仿，教师巡视纠正）现在请同桌互相检查，看看对方的“爱”是不是像课本图上的小爱心？（学生互动）

（三）节奏训练：手语与音乐的融合（10分钟）

请大家播放课本配套的“手语舞节奏练习音频”，跟着拍子试一试：第一拍“爱”，第二拍“朋友”，第三拍“谢谢”，重复三次。（播放音频，教师带领学生做）注意，手语动作要和节拍吻合，就像课本第30页说的“身体语言要有节奏感”。现在请男生组做“爱”，女生组做“朋友”，我们一起合起来！（分组练习，教师用手机计时，表扬配合好的小组）

（四）小组合作：创编手语舞片段（20分钟）

现在请大家以4人一组，用刚才学的“爱”“朋友”“谢谢”，结合课本第31页的“创编小贴士”，编一段20秒的手语舞。比如：第一句“我们是朋友”（“朋友”动作），第二句“谢谢你帮助我”（“谢谢”动作），第三句“我们要互相关爱”（“爱”动作）。（学生分组讨论，教师巡视：提醒学生动作要连贯，表情要微笑，就像课本里强调的“情感要真实”）5分钟后，每组展示，其他组当“小评委”，看看哪组的手语舞最清楚、最温暖！（学生展示，教师点评：第2组动作标准，第3组表情到位，都像课本里的“小手语老师”）

（五）情景模拟：生活中的手语应用（10分钟）

请大家看课本第32页的“情景园”——“小明帮小红捡起掉落的铅笔，小红该怎么做？”对啦，用手语说“谢谢”！现在请两位同学上台，一个扮演“捡铅笔的人”，一个扮演“说谢谢的人”，用我们学的手语动作表演。（学生表演）大家觉得，小红的手语是不是比课本里的插图更有感情？（学生回答：是！）因为你们加了微笑，就像课本说的“手语要用心”。

（六）文化拓展：手语背后的故事（5分钟）

请大家看课本第33页的“小知识”——“手语是听障朋友的语言”。播放配套的“手语文化短片”，里面说：“手语不是‘哑语’，是完整的语言体系。”看完后，请用一个词说说你的感受。（学生回答：温暖、尊重）对！就像课本单元目标说的“用艺术传递关爱”，手语舞让我们学会了用双手倾听心灵。

（七）总结升华，布置作业（5分钟）

今天我们用手语舞学会了“爱”“朋友”“谢谢”，这些情感不仅可以用嘴巴说，还能用双手“唱”出来。课后请大家完成课本第34页的“实践任务”：给家人表演今天学的手语舞，并记录他们的反应。下节课我们要分享“家人最喜欢的手语动作”，比比谁的手语舞最能传递温暖！六、教学资源拓展1.拓展资源：

-课本配套《中国手语常用词汇手册》，补充课堂未覆盖的日常用语手语动作，如“家庭”“学校”“快乐”等，强化情感表达词汇库。

-学校艺术角陈列的《无声世界的艺术》图鉴，展示国内外经典手语舞蹈作品（如《千手观音》《手语版国歌》）的剧照与文化背景解析。

-教师自制手语动作分解图卡，针对“爱”“朋友”“谢谢”等核心词汇设计多角度动作示意图，便于课后复习。

-教科书附录中的《手语与情感表达》专题文章，详解手语中面部表情、肢体幅度对情感传递的影响。

-教室多媒体设备存储的《听障儿童手语教学》微视频片段，展示真实情境下手语交流的实践案例。

2.拓展建议：

-**基础巩固**：利用课本第35页“手语词汇表”，每日练习3个新词汇，录制家庭手语日记视频，记录与家人的无声对话。

-**创意实践**：以课本“情感表达小剧场”为模板，小组合作将语文课学的古诗（如《悯农》）改编为手语诗，注意动作与诗词意境的契合。

-**文化探索**：阅读课本第36页“手语文化角”推荐的《手语的故事》，了解手语作为独立语言的发展历程，制作“手语知识树”手抄报。

-**生活应用**：在社区志愿服务中，尝试用课堂所学手语向听障老人问好，记录他们的反馈，反思手语传递情感的实际效果。

-**艺术融合**：结合音乐课本中的节奏练习，为《感恩的心》手语版设计更丰富的肢体动作，加入课本“身体律动”章节的空间移动技巧。七、板书设计①手语舞核心概念：无声的对话、情感表达工具（课本“身体语言”单元主旨）；基础手语词汇：爱（双手拇指交叉胸前）、朋友（双手食指互碰）、谢谢（一手握拳向上轻拍另一手手背）

②实践要点：动作连贯（课本“创编小贴士”要求）、情感真实（单元“情感表达”目标）、节奏配合（课本“身体律动”章节）；应用场景：生活中的感谢、朋友互动、关爱表达

③文化理解：手语=独立语言（课本“手语文化角”知识）、尊重与同理心（单元“关爱特殊群体”目标）；情感升华：用艺术传递关爱（课本单元总结语）八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.将课本“情感表达与身体语言”单元转化为手语舞实践，通过动作传递情感，创新互动教学。

2.利用课本配套资源，如图卡和视频，增强直观体验，提升学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学组织：小组活动中，部分学生参与度不高，影响整体协作效果。

2.教学方法：手语动作精确性练习时间不足，学生掌握不牢固。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，设计角色扮演活动，结合课本“情景园”案例，激发主动性。

2.针对动作练习，增加课后任务，利用课本词汇表强化记忆，确保熟练度。课后作业1.动作描述题：请用文字描述课本第29页“情感表达手语表”中“朋友”的动作要领，并说明其传递的情感。

答案：双手食指指尖相对，交替向前伸出，像两个朋友靠近；传递“友好、亲近”的情感。

2.情景应用题：课本第32页“情景园”中“小丽借橡皮给你，你会用手语如何表达？请写出动作顺序及对应词汇。”

答案：先做“朋友”（双手食指相对），再做“谢谢”（一手握拳向上轻拍另一手手背），顺序：朋友→谢谢。

3.文化理解题：结合课本第33页“小知识”，为什么说手语不是“哑语”？请写出两点理由。

答案：①手语有独立的语法规则和词汇系统；②通过表情、肢体幅度表达复杂情感，是完整的语言。

4.创意实践题：参考课本第31页“创编小贴士”，用“爱”“朋友”“谢谢”三个词汇，设计一句表达“友谊”的手语短句，写出动作组合。

答案：双手交叉胸前（爱）→双手食指相对（朋友）→双手握拳轻拍（谢谢），组合：爱→朋友→谢谢。

5.情感表达题：课后为家人表演手语舞，记录家人最认可的动作，并说明这个动作如何体现课本“用艺术传递关爱”的主题。

答案示例：家人认可“爱”的动作，因双手交叉胸前像拥抱，直观传递关爱，符合主题。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与手语动作模仿的积极性高，80%能准确完成课本第29页“情感表达手语表”中“爱”“朋友”“谢谢”的动作，10%学生动作幅度需调整，符合“身体律动”章节的协调要求。

2.小组讨论成果展示：6个小组均能按课本第31页“创编小贴士”设计20秒手语舞片段，其中4组动作连贯且表情自然，体现“情感真实”目标；2组词汇顺序需优化，需强化“动作与情感结合”的意识。

3.随堂测试：95%学生能正确描述“朋友”的动作要领（对应课本第29页