2025-2026学年思政课教学设计大赛中职

-1-2025-2026学年思政课教学设计大赛中职教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本节课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《职业道德与法律》（第二版）第三单元“遵守职业道德，奉献职业幸福”中的第四课“爱岗敬业诚实守信”。主要内容包括：职业道德基本规范的核心内涵，爱岗敬业的“干一行、爱一行、专一行”要求，诚实守信的“立身之本、兴业之基”价值，结合中职生职业认知特点，列举岗位责任践行、职业认同培养、诚信档案建立等实践导向内容，强调职业道德在职场中的具体应用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本课学习，引导学生增强对“敬业”“诚信”社会主义核心价值观的认同，树立正确的职业价值观；提升爱岗敬业、诚实守信的道德修养，理解职业道德对个人成长与社会发展的意义；培养在职业岗位中践行责任、恪守诚信的责任意识；形成积极向上的职业心态与职业认同感，为未来职业发展奠定道德基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为职业道德基本规范中“爱岗敬业”与“诚实守信”的具体内涵及实践要求。重点阐释“干一行、爱一行、专一行”的职业态度，强调岗位责任践行与职业认同培养，明确诚实守信作为“立身之本、兴业之基”的价值。例如，结合中职生未来岗位，如汽修专业学生需通过规范操作体现爱岗，护理专业学生需以耐心服务践行敬业。2.教学难点：学生易将职业道德抽象化，难以联系实际职业场景；在面对利益诱惑时，易对“诚信”的长期价值产生动摇。例如，部分学生认为“干一行爱一行”在枯燥岗位中难以实现，或认为诚信交易可能短期收益低，需通过职场正反案例帮助学生理解职业道德对个人职业发展的根本性作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手《职业道德与法律》（第二版）第三单元第四课教材，重点标注“爱岗敬业”“诚实守信”核心概念。

2.辅助材料：收集汽修、护理等专业岗位爱岗敬业案例视频，企业诚信经营图表，职场诚信正反案例图文资料。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置6人分组讨论区，张贴岗位责任与诚信标语，预留案例展示投影区域。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放短视频《汽修师傅王师傅的一天》：王师傅在4S店工作十年，每天严格按照保养流程操作车辆，即使面对简单更换机油的任务，也坚持检查每一项参数，从未因客户催促而简化步骤。视频结尾呈现客户评价：“王师傅修的车开十年都放心，找他修车踏实！”提问学生：“王师傅的‘踏实’体现在哪里？这种坚持对职业发展有什么意义？”引导学生初步感知“爱岗敬业”的职业态度，明确本节课将学习职业道德规范中的“爱岗敬业”与“诚实守信”，为后续内容铺垫。2.新课讲授（24分钟）（1）爱岗敬业的内涵与核心要求（8分钟）结合教材第三单元第四课“爱岗敬业”定义，阐释“爱岗”是对职业的热爱与尊重，“敬业”是对职业的责任与专注。重点强调“干一行、爱一行、专一行”的三层递进关系：以护理专业为例，护士不仅要“爱”护理职业（热爱帮助他人），更要“敬”护理岗位（尊重患者生命），最终达到“专”护理技能（精准掌握静脉穿刺、急救操作）。通过对比“敷衍了事”与“精益求精”的岗位表现，说明爱岗敬业是职业幸福的源泉。（2）“干一行爱一行专一行”的具体实践路径（8分钟）结合教材中“岗位责任践行”内容，分析“专一行”的实践方法：一是技能精进，以数控专业学生为例，通过反复练习达到零件加工零误差；二是职业认同，以学前教育专业学生为例，通过观察幼儿游戏、设计教案，增强对幼教职业的热爱；三是责任担当，以电商专业学生为例，即使面对售后问题，也要主动联系物流、协调退款，体现岗位责任感。难点突破：针对学生认为“枯燥岗位难以爱岗”的困惑，举例环卫工李师傅负责固定路段清扫，通过记录每日垃圾类型、优化清扫路线，将枯燥工作转化为“守护社区整洁”的成就感，说明“爱一行”需要主动发现职业价值。（3）诚实守信的职业价值与实践要求（8分钟）结合教材“诚实守信是立身之本、兴业之基”，分析其在职场中的双重价值：对个人，诚信是职业信誉的基石，如汽修学生如实告知客户车辆真实故障，能积累长期客户；对企业，诚信是品牌发展的保障，如餐饮企业坚持使用新鲜食材，赢得消费者信任。重点讲解“诚信档案”的建立：列举企业招聘时查看学生实习期间考勤、工作记录的案例，说明诚信行为直接影响职业发展。难点突破：针对学生认为“诚信可能短期吃亏”的误区，引用教材中“某企业因长期诚信经营，在行业危机中客户留存率超80%”的案例，说明诚信是长期收益的保障。3.实践活动（10分钟）（1）岗位责任模拟演练（3分钟）设置模拟场景：汽修专业学生接收客户车辆，需完成“接单—检测—填写维修单—解释故障”全流程。要求学生严格按照教材中“岗位责任清单”操作，如实记录检测数据，不得隐瞒潜在问题。教师巡视指导，纠正“随意简化流程”“夸大故障”等行为，强化“诚实守信”的职业规范。（2）诚信情景剧表演（4分钟）分组设计情景剧：主题为“兼职时遇到利益诱惑”。如餐饮专业学生兼职服务员，经理要求将过期食材“重新标注日期”使用；或电商专业学生兼职客服，要求“引导客户购买高提成但不实用商品”。学生通过表演展现“拒绝诱惑”与“妥协妥协”两种结局，教师引导学生分析：诚信行为可能短期损失利益，但长期赢得信任；失信行为看似获利，却失去职业口碑。（3）职业认同故事分享（3分钟）邀请学生分享“身边敬业诚信榜样”，如实习中遇到的师傅、学长学姐，或教材中“大国工匠”案例。要求说明榜样具体行为（如“连续三年加班完成技术攻关”“从未挪用客户备用金”），并分析这些行为对职业发展的积极影响。教师总结：敬业诚信不是口号，而是体现在日常工作的每一个细节中。4.学生小组讨论（5分钟）全班分为6组，每组围绕1个讨论主题展开，结合专业举例回答：（1）主题：如何理解“干一行爱一行”中的“爱”？举例回答：烹饪专业学生认为“爱”不仅是喜欢做菜，更是在研究菜品营养搭配、摆盘设计时，感受到“通过食物传递健康”的价值；机电专业学生认为“爱”是看到自己组装的机器正常运行时，产生“亲手创造”的成就感。（2）主题：面对“客户要求虚报业绩”的压力，如何坚守诚信？举例回答：市场营销专业学生回答“会向客户说明真实业绩数据，并分析市场潜力，用专业能力说服客户，而非虚假承诺”；会计专业学生回答“会拒绝做假账，同时向企业建议‘优化考核指标，让数据真实反映业绩’”，体现诚信与专业的结合。（3）主题：建立“个人诚信档案”对中职生有何意义？举例回答：旅游专业学生回答“诚信档案中的‘无投诉记录’‘客户好评’等，在求职时能证明自己的服务态度，比证书更有说服力”；计算机专业学生回答“实习中‘按时完成项目’‘不泄露公司代码’等诚信记录，能让企业放心录用核心技术岗位”。5.总结回顾（1分钟）教师结合板书重申核心：“爱岗敬业”是职业发展的态度保障，“干一行爱一行专一行”要求我们在岗位中精进技能、强化责任；“诚实守信”是职业发展的信誉基石，需在利益面前坚守原则，用长期诚信赢得职业尊重。最后提问：“未来走上岗位时，你将如何用‘爱岗敬业、诚实守信’规范自己的行为？”引导学生将课堂所学内化为职业信念，为未来职业发展奠定道德基础。学生学习效果###一、知识层面：精准理解职业道德核心内涵，构建系统认知框架学生能准确复述教材中“爱岗敬业”与“诚实守信”的定义及核心要求，明确“爱岗敬业”包含“爱岗位—敬职业—专技能”的三层递进关系，“诚实守信”是“立身之本、兴业之基”的双重价值。例如，汽修专业学生能结合教材案例，说明“干一行爱一行”不仅是对职业的热爱，更是对“每颗螺丝拧紧关乎行车安全”的责任敬畏；电商专业学生能引用教材中“某企业因虚假宣传导致客户流失率上升40%”的案例，阐释诚信经营对品牌信誉的直接影响。学生能区分“爱岗敬业”与“敷衍应付”的本质差异，指出“专一行”的核心是技能精进与责任担当，而非简单完成工作；能理解“诚信档案”的建立对个人职业发展的长期价值，明确实习期间的考勤、工作记录、客户评价等均是诚信档案的重要组成部分，为未来求职积累“无形资产”。

###二、能力层面：践行岗位责任与诚信规范，提升职业实践能力学生能在模拟职业场景中主动践行教材中的岗位责任要求，例如护理专业学生在“模拟病房”活动中，能严格按照教材“护理岗位责任清单”完成“查对医嘱—测量生命体征—记录护理过程”全流程，操作中注重“轻、稳、准”，体现对患者生命的“敬”；学前教育专业学生在“幼儿活动设计”实践中，能主动观察幼儿需求，调整教案细节，说明“爱幼教职业”需通过“尊重儿童成长规律”的具体行动落实。面对诚信考验，学生能设计合理应对策略：餐饮专业学生在“过期食材处理”情景剧中，能引用教材“食品安全法”条款，拒绝“重新标注日期”的要求，提出“主动告知顾客并提供替代方案”的诚信解决方案；会计专业学生在“做假账压力”模拟中，能结合教材“会计职业道德准则”，说明“真实记录是职业底线”，同时建议“优化考核机制，让数据反映真实业绩”，体现诚信与专业的结合。学生还能初步建立“个人诚信档案”意识，旅游专业学生主动记录实习中“无投诉服务”“准确讲解景点信息”等诚信行为，明确这些经历比证书更能证明职业素养。

###三、情感态度层面：树立正确职业价值观，增强职业认同感与责任感学生从“被动接受职业道德”转变为“主动认同并践行”，例如机电专业学生在分享“大国工匠”案例时，不再认为“枯燥岗位难以成就价值”，而是认识到“通过技术革新提升生产效率”同样是爱岗敬业的体现；数控专业学生表示，今后加工零件时，会以教材“零误差标准”要求自己，因为“每个零件都关系到设备安全，这是对职业的尊重”。学生对“诚实守信”的长期价值形成深刻认同，市场营销专业学生反思“虚假承诺或许短期签单，但会失去客户信任，最终被市场淘汰”，承诺未来工作中“用专业能力说话，用诚信赢得客户”。学生职业认同感显著增强，学前教育专业学生通过“观察幼儿游戏—设计教案—组织活动”的实践，体会到“陪伴孩子成长”的职业幸福感；汽修专业学生表示，未来工作中要像教材中“王师傅”那样，用“踏实修好每辆车”的态度，成为客户信赖的“汽车医生”。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了教材中的职业道德理论知识，更能在专业场景中灵活应用，形成“知行合一”的职业素养，为未来职业发展奠定了坚实的道德基础与行为自觉。作业布置与反馈作业布置：

1.**实践观察记录**：结合教材“爱岗敬业”章节要求，学生观察并记录身边1个敬业或诚信岗位案例（如实习师傅、学长学姐），需说明其具体行为（如“连续三年加班完成技术攻关”“从未挪用客户备用金”），并分析该行为对职业发展的积极影响，字数300字以上。

2.**诚信情景设计**：参考教材“诚实守信”案例，设计1个职场诚信考验情景（如“兼职时发现同事虚报报销”），写出2种应对方案（坚守诚信/妥协失信），并对比分析长期职业后果，需引用教材中“诚信档案”或“立身之本”相关知识点。

3.**职业行动计划**：针对自身专业，制定“爱岗敬业”行动计划，包含技能精进目标（如“本学期掌握XX设备操作”）、责任担当承诺（如“实习中主动承担XX任务”），明确如何建立个人诚信档案，需对应教材“岗位责任践行”内容。

作业反馈：

1.**批改重点**：检查案例是否体现教材核心概念（如“干一行专一行”“诚信是兴业之基”），分析是否结合专业实际，指出行为描述是否具体（如“按时完成项目”优于“工作认真”）。

2.**改进建议**：对情景设计不合理的作业，提示补充教材中“诚信档案建立”案例；对行动计划空泛的学生，建议参考教材“数控专业学生零件加工零误差”等具体路径。

3.**典型反馈**：集体点评优秀作业（如“汽修专业学生记录师傅‘即使客户催促也坚持全面检测’的行为，精准对应教材‘爱岗敬业’内涵”），对混淆“爱岗”与“敷衍”的作业，重申教材三层递进关系。板书设计①核心概念

爱岗敬业：干一行、爱一行、专一行（教材第三单元第四课核心定义）

诚实守信：立身之本、兴业之基（教材对诚信价值的定位）

②实践要求

岗位责任践行：技能精进（如数控专业零件加工零误差）、责任担当（如电商专业主动处理售后）

职业认同培养：发现职业价值（如环卫工优化清扫路线守护社区整洁）

诚信档案建立：实习考勤、工作记录、客户评价（教材“诚信档案”具体内容）

③价值意义

爱岗敬业：职业幸福的源泉（对比敷衍与精益求精的长期发展差异）

诚实守信：职业信誉的基石（引用教材“企业诚信经营客户留存率超80%”案例）教学反思与总结教学反思：这节课通过汽修师傅案例导入，学生很快进入职业情境，但部分学生对“干一行爱一行”仍停留在口号层面，需更强化专业案例的具象引导。新课讲授中“诚信档案”的互动效果较好，但“专一行”的技能路径讲解稍显抽象，下次可增加“学